高中地理教學(xué)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中地理教學(xué)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平發(fā)生著巨大的變化，但是隨之而來的同樣有愈演愈重的環(huán)境問題。人們對(duì)資源的過度開采導(dǎo)致地球環(huán)境急劇惡化，人們所生活的家園也變得似乎并不那么美麗。在高中的所有學(xué)科當(dāng)中，地理?yè)碛衅洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)能夠很好地給學(xué)生帶來環(huán)保教育的意義，充分完成環(huán)保教育的任務(wù)。因此，高中地理教學(xué)不僅僅要帶給學(xué)生地理知識(shí)，更要通過這些知識(shí)讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)保教育；地理教學(xué)；教學(xué)研究

地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在高中地理教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力，怎樣提高學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，一直以來是困惑廣大地理教師的難題。由于高中地理這門學(xué)科課本較為枯燥且難懂，學(xué)生通常難以學(xué)會(huì)，所以教師就會(huì)要求學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生喪失了對(duì)于地理這門學(xué)科的興趣。所以地理教師應(yīng)將高中地理的教學(xué)拉近生活，用通俗的例子和話語(yǔ)解釋出晦澀難懂的課文內(nèi)容。教師的教學(xué)不應(yīng)該局限于課本，更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而使自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。針對(duì)如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，該文提出以下4個(gè)觀點(diǎn)。

1采用生活化教學(xué)方式，將課堂與實(shí)際生活相結(jié)合

現(xiàn)階段中學(xué)生極其缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，一些廣為人知的生活經(jīng)驗(yàn)他們卻聞所未聞。這樣的學(xué)生讓其生活化與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合尤為困難，因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)匱乏。所以我們教師應(yīng)為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其提供了解生活經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)和途徑。學(xué)生只有了解得多，才會(huì)運(yùn)用多，所以筆者建議地理教師應(yīng)時(shí)常為學(xué)生普及生活中的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)的原理進(jìn)行分析解讀?？梢岳谜n余時(shí)間，讓學(xué)生多關(guān)注地理，也應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，使學(xué)生增加生活經(jīng)驗(yàn)，以便與學(xué)生生活相結(jié)合。例如，在講授《常見自然災(zāi)害的成因與避防》這單元知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生更清晰地了解一些自然災(zāi)害及其成因，筆者在上課時(shí)給學(xué)生展示了一些新聞，向?qū)W生展示了地震、山洪、海嘯、臺(tái)風(fēng)等一系列自然災(zāi)害的新聞，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上直接閱讀觀看，自然災(zāi)害種類多，成因復(fù)雜，本來筆者應(yīng)花費(fèi)更多的時(shí)間向?qū)W生解釋，但通過讓學(xué)生自行閱讀，筆者在簡(jiǎn)單講解幾句話之后，學(xué)生們便理解了這些常見自然災(zāi)害的成因，更讓學(xué)生記住了當(dāng)前存在的自然災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)隱患。這種方式使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與教師講解相結(jié)合，將生活中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用與題目相結(jié)合，既增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也更好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生更加地了解這些自然災(zāi)害的危害，心中會(huì)更加重視環(huán)境保護(hù)這一理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2運(yùn)用生活資源，充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們的物質(zhì)生活不斷得到豐富，我們身為教師能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)上的資源和途徑也在不斷增加。我們?cè)诮虒W(xué)生活中，不能夠僅僅局限于課本和PPT，要豐富授課資源。有些教師備課十分認(rèn)真，但是僅僅依靠一個(gè)課本或者是白底黑字的PPT很難使學(xué)生提高對(duì)于地理的學(xué)習(xí)熱情。尤其是地理這門與生活息息相關(guān)但卻是學(xué)生難以深入理解的學(xué)科，更加需要教師更加貼合實(shí)際地尋找資源，豐富自己的課堂內(nèi)容，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情，也有利于鍛練學(xué)生將課本知識(shí)與生活相結(jié)合，掌握得更加熟練，運(yùn)用得更加?jì)故?。筆者有次講解“四大漁場(chǎng)”這個(gè)問題，為了使學(xué)生能夠更加理解漁場(chǎng)的成因以及現(xiàn)在漁場(chǎng)被人們過度開發(fā)，筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從網(wǎng)上找出歷年漁場(chǎng)的產(chǎn)量給學(xué)生做對(duì)比舉例，使學(xué)生能夠快速了解并掌握漁場(chǎng)知識(shí)。例如，筆者給他們講現(xiàn)在雖說是“四大漁場(chǎng)”但實(shí)際上有兩個(gè)漁場(chǎng)已經(jīng)是名存實(shí)亡，紐芬蘭漁場(chǎng)經(jīng)過幾百年人們的機(jī)械化過度捕撈，現(xiàn)在以及幾乎名存實(shí)亡；北海漁場(chǎng)因?yàn)樘烊粴夂褪偷拈_采，漁場(chǎng)的產(chǎn)量以及受到嚴(yán)重的影響。經(jīng)過筆者的舉例，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，同時(shí)也意識(shí)到環(huán)保的重要性，在他們學(xué)習(xí)生活中自然也會(huì)學(xué)到這種方法。

3提高自身的環(huán)保意識(shí)，起到教師的模范帶頭作用

在筆者看來，我們教師天天在口頭上給學(xué)生講述環(huán)保的重要性意義不是很大，我們教師應(yīng)該從自我做起，自身踐行環(huán)保意識(shí)，才能夠更夠底氣、更有能力去教育學(xué)生貫徹環(huán)保意識(shí)。在這一方面的教育當(dāng)中，對(duì)教師本人的要求必須要高，一個(gè)人只有做好自己，才有資格去教育和指責(zé)他人，對(duì)待學(xué)生同樣也是。我們教師要在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的自身模范帶頭作用，以德服人，說得再多不如讓學(xué)生面對(duì)面學(xué)習(xí)，這樣才能起到最好的教學(xué)效果。我們教師在學(xué)生面前要起到為人師表的作用，這樣才能更好地推動(dòng)環(huán)保教育工作的開展。比如，筆者在平常就非常注意一些小事情。有次上課給學(xué)生講到“水土流失”這個(gè)問題時(shí)，筆者就開始給學(xué)生講解水土流失的成因、危害以及防治措施，同時(shí)還給學(xué)生講述筆者平常的環(huán)保實(shí)踐案例，比如從來不用一次性餐具、節(jié)約紙張之類，這次事情之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也慢慢地開始學(xué)會(huì)了節(jié)約各種資源，對(duì)自己的日常行為更加規(guī)范和嚴(yán)格，筆者意識(shí)到，只有自己做好一件事情，我們才能夠要求學(xué)生，這樣也才能使學(xué)生信服自己，去做一件事情也能夠更加有動(dòng)力、有積極性、有主動(dòng)性。

4結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保觀念

對(duì)現(xiàn)階段的中學(xué)生來說，大都是生活在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境之中，沒有感受過惡劣自然災(zāi)害的危害，對(duì)于家長(zhǎng)和教師在日常傳輸給他們的環(huán)保觀念，這些學(xué)生也大都是不放在心上，歸其原因還是沒有見識(shí)過。課本上對(duì)一些環(huán)境的變化都是通過文字的敘述和圖片的對(duì)比來反映，不能夠給學(xué)生帶來直觀的感受，因此為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，地理教師在授課時(shí)可以尋找一些網(wǎng)絡(luò)資源，最好是視頻資源，在講課時(shí)給學(xué)生播放，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到自然災(zāi)害的危害，在學(xué)生的心中敲響警鐘，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)必修三《荒漠化的治理》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到荒漠化的危害，在課堂筆者給學(xué)生播放了中國(guó)荒漠化比較嚴(yán)重地區(qū)的之前和現(xiàn)在對(duì)比時(shí)的視頻，讓學(xué)生們親眼見識(shí)到荒漠化的危害，同時(shí)，筆者又給學(xué)生播放了一個(gè)“庫(kù)布其”地區(qū)荒漠化治理視頻，向?qū)W生展示了一個(gè)地區(qū)由正常到荒漠化，再由荒漠化治理成普通地區(qū)的整個(gè)過程，也同時(shí)向?qū)W生展示了破壞的嚴(yán)重及治理的困難。通過這樣的視頻播放，學(xué)生們更為直觀地了解到荒漠化危害的嚴(yán)重性，增強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)理念。

5結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過以上觀點(diǎn)的敘述，我們身為教師更應(yīng)該明白在傳道授業(yè)的同時(shí)，更加重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德教育，而不是僅僅的教給他們書本上的內(nèi)容。在高中地理教學(xué)課程中，由于地理這門學(xué)科的特殊性，就更加需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生融入生活，這樣才能更好地使學(xué)生理解課本，才會(huì)意識(shí)到環(huán)保的重要性。在他們學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，又能夠提升自己的個(gè)人能力，將其運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。在學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)后，自然而然地就會(huì)學(xué)會(huì)環(huán)保，將環(huán)保意識(shí)深如自己的內(nèi)心，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力也就自然能夠提高。

參考文獻(xiàn)

[1]方陽(yáng)陽(yáng).新課程背景下高中地理環(huán)境教育現(xiàn)狀及教學(xué)策略優(yōu)化研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院,2020.

[2]宋加培.試論如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(4):58-59.

[3]顧烽郁.淺談地理教學(xué)中環(huán)保教育的滲透[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(7):16.

[4]周松秀,吳曉娟.高中地理教學(xué)的環(huán)境教育內(nèi)容和途徑研究[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,40(3):77-82.

[5]王金波.中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)研究[D].牡丹江師范學(xué)院,2019.

[6]程曉穎.高中地理教學(xué)對(duì)打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)策略研究[D].遼寧師范大學(xué),2019.

[7]于洪雷.芻議高中地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)理念的滲透[J].學(xué)周刊,2017(11):183-184.

[8]周德英.高中地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)理念的滲透[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2016(6):33.

[9]周松秀,張翠林.基于高中地理教學(xué)的環(huán)境教育實(shí)施研究[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,39(3):79-83.

[10]陳震.“環(huán)保課題”在高中地理課堂教學(xué)中的滲透[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2017(4):87-88.

作者：馬元榮 單位：甘肅省臨洮縣第二中學(xué)