初中地理教學落實地理實踐力探討

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摘要：在初中地理教學中，教師要運用不同的教學方法落實地理實踐力，讓學生會學地理、愛學地理，做到理論聯系實際。要重視地理生活課，激發學生的地理學習興趣；深入挖掘地理要素，培養學生人地協調觀；增加課堂內外活動，提升學生地理實踐力。

關鍵詞：初中地理；地理實踐力；教學滲透；學習興趣

地理實踐力是地理學科四大核心素養內容之一，是指地理實踐活動中所需的意志品質和行動能力。而要想提升學生的地理實踐力，就需要教師靈活運用各種教輔手段，結合各種地理教學情境，運用仿真地理教學情境方式，讓學生在仿真的社會、自然情景中觀察和感悟地理環境，提升他們的地理實踐力。

一、重視地理生活課，激發學生的地理學習興趣

地理生活課更能有效落實地理實踐力，因為很多地理教學內容都是可以有效融入的。諸如地區內發生的大事件，不僅能有效地激發學生對地區經濟發展的關注，更體現了學生的一種主人翁學習態度。對于教師而言，可以選擇本地區近些年發生的一些地理事件或者新聞讓學生進行思考，再有選擇性地介紹一些新聞背景讓學生從地理學的角度去看待問題。例如，在八年級“中國地理”的教學中，教師可以選擇地區經濟發展中的一些新聞事件作為教學情境，激發學生學習地理的興趣。如龍巖市擬申報世界地質公園的新聞事件，教師可將其作為教學情境，設計成廈門市的王先生想來龍巖地質公園參觀，讓學生有效應用地圖軟件，以小組合作的方式為王先生設計旅游路線。教師先引導學生在課上運用手機導航圖呈現龍巖世界地質公園，并以上杭梅花山、上杭紫金山這兩個重要的景點作為旅游地圖，讓學生在經緯度中觀察這兩個景點的位置、景點占地多少面積、有哪些具體游覽的項目等，再讓學生選擇旅游路線，分析哪條路比較經濟，哪里道路節省時間……另外，教師還可讓學生通過小組合作，利用地圖軟件推廣一些地道的龍巖客家美食、地道的龍巖特產等。這樣，能鍛煉學生熟練運用地圖軟件的能力，讓學生掌握地圖上測算距離的方法，有效解決生活中的實際問題。掌握運用地圖軟件是一種能力體現，這種能力也體現在如今的外賣、快遞、打車等行業中。教師要引導學生分析源于現實生活中的地理現象，理解這些地理現象與地理息息相關，并根據生活中的地理課激發學生學習地理的興趣，這是培養學生地理實踐力的重要手段。

二、深入挖掘地理要素，培養學生人地協調觀

地理實踐力同人地協調觀學科素養內容有著重要的聯系，在當前的地理教材中有大量的篇幅提及人地協調觀。因此，教師在培養地理實踐力中不能忽視人地協調觀的有效滲透。地理學習的一個重要作用就是地理知識、地理應用能力服務于現實生活。諸如，當學生看到一條河流，在腦海中就會產生了解河流與人類生產生活的關系，了解河流流域內農田灌溉的價值，了解河流污染的來源、河流豐水期產生的洪水等意識，進而培養自己的地理綜合分析能力。例如，在教學“天氣和氣候”這一課時，教師需要引入一些與本課有關的人地協調觀方面的知識，在分析中體現學生的地理實踐力，有效落實這兩方面的學科素養。教師不妨展示一下2019年冬季關于霧霾的新聞，配上亞洲地區中國首都北京、印度首都新德里的城市圖片，并在課件上呈現以下幾個問題：什么是PM2.5？PM2.5數值的增高對人們生活有哪些影響？霧霾產生的原因是什么？有什么辦法解決霧霾呢？于是很多學生在觀看新聞與圖片的課件后，開始前后桌進行討論和思考。由于學生對霧霾有一定的了解，很多學生都能說上一些內容。生1：“PM2.5是大氣中直徑小于或者等于2.5微米的可吸入顆粒。”生2：“我看到圖片中印度首都新德里PM2.5很嚴重，空氣質量很差。”生3：“PM2.5對北京來說，已經是過去了，我通過查閱得知，近些年北京在大氣污染、霧霾治理方面加大了整治力度。”生4：“印度霧霾，跟印度這個國家秋冬季燒秸稈、稻草較多有關。”生5：“這種霧霾天氣會對我們的呼吸道造成傷害，而且無法我們看到藍天與白云。”生6：“要多種樹，樹木能吸收空氣中的可吸入顆粒物。”生7：“印度污染嚴重和印度政府有關，很大一部分是印度政府的不作為造成的。”生8：“很多工業企業應當滿足排污標準，不要向大氣大量排放污染物。”生9：“對于我國而言，需要警惕印度霧霾的情況，繼續對北京周邊地區霧霾的產生的源頭進行有效根治。”生10：“污染問題事關每個人的行為，全體人民都要積極參與環保行動。”……通過新聞導入、圖片播放、問題思考與討論的方式，教師能讓學生直觀地理解天氣變化會對人類生產、生活產生巨大的影響。而且在分析研討中，學生能真正從自身的角度去思考氣候變化帶來的影響，了解自然災害，學會預防自然災害的方法，提升自己的地理實踐力。

三、增加課堂內外活動，提升學生地理實踐力

地理實踐力培養離不開一定的課外實踐活動，這是鍛煉學生地理實踐力的重要途徑之一。在地理教學中，教師要在恰當的時候給學生布置一些課外實踐活動的地理作業或者社會小調查方面的任務，如根據本地區的情況一個學期布置1～2個任務即可。每年的一些小學科的小論文活動中，一些教師考慮到學生沒有好的學習素材而沒有認真參與，就需要將這些地理社會實踐調查活動與每學年的地理學科小論文活動結合起來。例如，八年級地理教學涉及地方工業發展情況的內容時，教師可布置一些周末的課外地理實踐作業，讓學生分成多個小組調查學校周邊的工業布局，梳理工業類型，了解其工業發展歷史，分析工業的區位優勢。針對部分工業經濟發展遇到的瓶頸問題，如工業污染、產業升級情況等，學生可提出一些可行性的建議。這樣的社會調查作業，學校應事先和這些工業的負責人溝通聯系。教師需要進行一些安全教育指導，提醒學生不得進入一些工業危險地區。在社會調查實踐過程中，教師需要做一些跟蹤指導，倡導小組合作分工完成，讓學生逐步學會一些地理分析方法，懂得調查數據整理與歸納。教師還要鼓勵各小組用一些圖表或者文字報告的形式形成最后的作業，讓調查具有真實意義，不走過場，真正培養學生的地理實踐力。

四、結語

綜上所述，地理核心素養包含了理論和實踐兩個方面，這也是地理教師教學的主要方向。在初中地理課堂教學中，教師要深入挖掘不同地理要素之間的聯系，培養學生的人地協調觀；引導學生從時間和空間兩個方面分析不同區域各地理要素之間的差別，培養學生的綜合思維；借助課堂活動為學生創造鍛煉的機會，提升學生的地理實踐力。

作者:吳樹生 單位:福建省上杭縣第四中學