航空運輸地理教學模式改進分析

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［摘要］航空運輸地理學在交通地理學中占有重要地位。但現階段，在大部分航空運輸地理教學中，教師都是運用傳統的教學模式對學生進行理論知識的灌輸，這不利于學生未來的發展。針對此種教育現狀，教師應轉變教學理念，在教學中培養學生的問題意識、創新意識及環保意識，有效提升學生對航空運輸地理知識的理解。同時，教師應改進教學模式，激發學生的學習興趣。在課堂中，教師可以采用角色扮演、案例教學、小組合作等教學模式來激發學生的學習熱情。另外，教師應改進課程考核模式，對學生綜合能力進行合理評價，以有效提升學生的學習自信，為社會發展不斷培養優秀人才。

［關鍵詞］航空運輸；地理；教學模式；改進

航空運輸地理專業是交通運輸專業中的基礎課程之一，主要教學內容為與飛行有關的自然地理知識、航空公司地理分布、機場的地理部分等，其實際教學過程涉及人文地理和自然地理知識。由于教學內容較為枯燥，教師在教學中應采用先進的教學方式，激發學生的學習興趣，從而有效提升航空運輸地理的教學成效。但現階段，在我國大部分航空運輸地理教學中，教師仍采用傳統的教育模式，這降低了學生的學習興趣。新課程改革的深入推進對我國航空運輸地理教學提出了全新的要求，其要求在教學過程中應用先進的教學方式，培養學生的創新意識、環保意識等，從而促進學生的全面發展。我國大部分航空運輸地理教師積極響應國家的號召，在課堂中運用角色扮演、創設情境、小組合作等教學模式，對學生教授航空運輸地理知識，培養優秀人才。

一、航空運輸地理概述

航空運輸地理主要是研究航空運輸與地理環境之間的關系，在研究過程中，闡明航空運輸空間分布及發展規律，使學生能理解航空運輸的基本原則。在交通運輸專業教學過程中，航空運輸地理課程占有重要地位，課程主要是向學生介紹航空運輸地理概論、中國航空運輸資源地理分布、中國航空旅游地理等相關內容。學習航空運輸地理課程能提升學生的創新意識、環保意識，對學生的未來發展產生積極影響。

二、航空運輸地理教學研究主題

隨著我國文明的不斷進步，航空地理學的研究領域逐漸擴大，其不僅對航空發展自然基礎進行分析，還對機場、航線等相關內容進行研究。近年來，為滿足航空運輸地理研究需要，我國航空運輸地理學不斷擴展教學內容，激發學生的創新意識，對航空運輸地理知識進行研究、創新，主要研究體現在以下幾方面。（一）史志與區域地理。現代航空技術不斷創新，航空逐漸開辟新線路。早在20世紀30年代后期，《地理學雜志》就有關航空運輸旅行與商業航空運輸的學術論文，之后，便開展對各個國家航空運輸發展及區域的研究。研究經歷了航空運輸技術變革、制度創新、規劃發展等過程，形成了一整套完整的航空運輸地理知識。現階段，我國大部分航空運輸地理教師主要是向學生介紹國內外航空發展現狀，從歷史和區域的視角對學生講解相關知識，并要求學生根據地理總圖，根據學習過的航空地理運輸知識，對我國航空運輸進行大膽創新，為豐富航空運輸地理知識做出貢獻。（二）機場格局與城鎮關聯體。在航空運輸地理教學過程中，機場是航空運輸的物質建構基礎，同時，這也是現代國家對外交流的主要運輸方式。隨著我國經濟水平的提升，機場規模不斷擴大。但機場分布受到經濟格局、城鎮規劃、自然地理條件等因素的影響，會出現空間差異。在學習過程中，教師可以要求學生關注機場格局，從而研究人文地表的相關知識，這能有效加深學生對人文地表知識的理解。首先，從機場的基本格局出發，以機場吞吐量、航線數量、航空服務水平等作為基礎，進行合理分類。另外，近幾年來人們對多機場區域、機場格局的發展越來越關注。針對此種發展現狀，航空運輸地理課程在教學中應主要研究多機場格局與城鎮體系耦合的地理功能，讓學生能認識到機場格局主要反映遠程關聯結構。（三）網絡結構效應及優化。在航空運輸地理課程中，航線是航空運輸企業的核心，同時，這也是航空業快速發展的基礎。在教學過程中，教師應引導學生分析航線相互銜接形成的網絡體系，通過以上內容引導學生分析區域經濟社會發展水平與航空運輸系統空間服務能力之間的關系，提升學生的學習能力。在教學過程中，教師應以運力安排作為教育基礎，向學生講授航空網絡的擴鋪形態。其中，點對結構作為航空運輸組織的基本結構，是重點要講解的內容。在講解過程中，教師應聯系空間關聯體系、空間集聚體系與離散體系，鍛煉學生的發散性思維。除此之外，教師還應組織學生研究不同組織模式航空網絡下，航空服務能力與服務水平之間的差異性，最后總結出在不同組織模式航空網絡下，航空運輸行業的競爭優勢，有效加強學生對航空運輸地理知識的理解，為航空運輸行業培養優秀人才。（四）機場布局規劃及影響因素。在航空運輸地理課程中，教師應帶領學生對機場布局規劃與影響因素的重點進行研究分析。在實際教學過程中，教師應指導學生明確機場布局是民航發展規劃的重要內容。在學習過程中，應從經濟、社會及政治等因素入手，對機場布局進行合理研究。在研究過程中，教師應使學生認識到美歐等發達國家的民航機場體系主要以運輸需求為主，其通過不斷改進最終形成了一套完善的民航機場體系。教師可以以此作為基礎，鼓勵學生大膽創新，對我國民航運輸機場體系構建提出相應策略。這既能鍛煉學生的思維能力，又能為我國完善機場布局規劃做出貢獻。另外，教師應幫助學生分析不同地理環境背景對機場布局的影響，以激發學生的學習興趣，并以此為基礎，與學生共同研究多機場區域構建策略，以提升我國航空運輸地理學的教學水平。

三、航空運輸地理教學中應培養的意識

（一）問題意識。在航空運輸地理教學中，如果僅是采用傳統的教育方式讓學生被動地接受相關概念，這會使學生逐漸對航空運輸地理學習失去興趣，降低課堂教學成效。因此，在教學過程中，教師應培養學生的問題意識，使學生在學習過程中能主動發現問題，并能運用學習過的知識解決問題。首先，在教學過程中，教師的教學內容不能局限于教材，應將教學內容與實際生活相聯系，以加深學生對航空運輸地理知識的印象。如在航空運輸地理教學中加入如何處理火山爆發及火山灰對飛機飛行影響的內容。在教學中，教師提出以上問題，讓學生帶著問題去學習航空運輸地理知識，這能有效提升學生發現問題、分析問題的能力。其次，教師在教學中應摒棄傳統的教學模式，通過對比分析法來鍛煉學生的問題意識。最后，教師應靈活運用先進的教學方式，不斷提升學生的問題意識，有效提升航空運輸地理的教學質量。（二）創新意識。在航空運輸地理教學中，教師應培養學生的創新意識，使學生能根據社會和個人發展需求，結合地理環境，創新航空運輸空間體系。在教學過程中，教師應建立平等的師生關系，營造創新教學環境，通過組織學生共同討論，在群體思維中激發學生的創新思維。當學生有不同于教師的觀點時，教師應鼓勵學生勇于發言，而不是一味地否定學生的觀點，應該引導學生進行深入思考，為學生形成創新意識提供良好的教學環境。另外，教師在教學過程中要不斷提升自身素質，豐富教學手段。在航空運輸地理教學中，教師不僅要指導學生掌握基本的知識，還應幫助學生樹立人地關系觀，不斷激發學生的創新欲望。在課堂中，教師應利用先進的多媒體技術，在大量的網絡教育資源中選擇合適的教學內容來進行知識的延伸。此種方式能拓寬學生的視野，實現現代化教育，激發學生的創新意識。（三）環保意識。航空運輸地理教學主要是研究航空運輸與地理環境之間關系的學科，教學內容涉及的環境問題較多，如飛機噪聲、尾氣排放、機場廢棄物等。教師可以要求學生結合實際生活，分析航空運輸中的環保問題，讓學生在分析過程中提出自己的見解，從而全面提升學生的環保意識。除此之外，在教學條件允許的情況下，教師還應為學生開設第二課堂，組織學生在課前參觀機場，對機場周圍的環境進行合理評估。通過此種方式全面提升學生的環保意識，促進學生的全面發展。

四、航空運輸地理教學模式的改進策略

（一）角色扮演教學模式。在航空運輸地理教學中，教師應以培養學生的創新意識、問題意識、環保意識為主，積極改進教學模式，采用角色扮演教學法提升課堂教學效率，培養學生形成創新意識、問題意識及環保意識。首先，在課程內容開始前，教師應根據教學內容合理創設教學主題。如以“難忘的飛行經歷”為主題，對學生講授航空運輸地理的相關知識，讓學生認識到航空運輸容易受到地理環境的影響。其次，為幫助學生完全掌握航空運輸地理的相關知識，應在學習過后要求學生通過角色扮演的方式，扎實地掌握相關知識內容。如創設飛機從北京飛往新疆時的場景，要求學生扮演乘務員、乘客、播音員等角色。飛機在起飛前受到暴雨天氣影響，難以按時起飛。這時乘客向乘務員詢問：“飛機為什么不能按時起飛？”扮演乘務員的學生應通過學習過的相關知識，向乘客進行解釋，并詳細講解主要原因。通過角色扮演教學法，能有效加深學生對航空運輸地理知識的印象。最后，教師應在課后與學生共同探討教學過程中存在的問題，從而不斷優化、改進，以提升教學質量。（二）案例教學模式。在航空運輸地理教學中，傳統的教學模式僅是對學生傳授理論知識，學生在實際工作中難以合理運用學習過的知識內容來解決現實問題，這不利于學生未來的發展。教師應不斷創新教學模式，幫助學生提升航空運輸地理的應用能力。教師可以采用案例教學法，通過的案例分析來提升學生的學習興趣，并有效提升學生的知識應用能力。如在講解“航空運輸布局”時，教師可以根據學生的出生地，引入真實教學案例，通過案例分析，指導學生認識機場的基本結構。教師可以通過多媒體教學設備，展示機場結構，要求學生根據案例分析，設計飛行區、航站區、延伸區等，以鍛煉學生對知識的應用能力。案例教學模式能有效提升學生的問題意識，提高學生分析問題的能力，為學生參與就業競爭奠定堅實基礎。（三）小組合作教學模式。單一的教學方式會讓學生對航空運輸地理知識產生厭煩心理，難以有效提升學生的學習能力。新課程改革的不斷深入對航空運輸地理教學提出了更高的教育要求，為達到新課程的改革要求，教師應改革教學模式。在教學過程中，教師應根據學生的實際學習情況及性格特點，對學生進行科學分組，充分凸顯學生的主體地位。同時，在講解新課程內容時，教師應利用網絡中豐富的教育資源，制作教學視頻，做好課堂導入。之后，教師要求學生以小組為單位，對視頻中蘊含的知識內容進行討論。在討論的過程中，教師應及時對學生進行思維引導，避免學生討論與教學視頻無關的內容。在討論過后，教師要求小組對視頻中的內容進行分析，對表現優異的小組提出表揚，并對其他小組進行鼓勵，以提升學生的學習自信心。最后，在課堂結束前，教師應帶領學生再次復習課程內容，加深學生對航空運輸地理知識的印象。這種小組合作教學模式既能提升課堂教學效率，又能培養學生的合作意識，有利于學生未來的發展。（四）課程考核模式。傳統的課程考核模式以分數作為評價學生的唯一標準，這容易使學習能力較差的學生失去學習自信，不利于學生未來的發展。在新課程改革的背景下，教師應改革課程考核模式，對學生進行合理評價。如在地理環境單元學習中，教師在課程結束后如果能對學生進行課堂知識提問，會加深學生對知識的理解，同時這也能使教師掌握學生的課堂學習情況。在學習下一單元的知識后，教師應將兩個單元的知識內容進行整合，對學生進行測驗。當測驗結束后，教師應考查學生的實際操作能力，要求學生根據學習內容，合理設計飛機場區域。此種方式能有效考查學生的專業基礎知識、知識應用能力。在考核結束后，教師應對表現優異的學生進行表揚，并幫助學生制定接下來的學習計劃，不斷提升學生的學習能力。

五、結語

航空運輸地理教學在交通運輸專業中占有重要地位，但現階段大部分航空運輸地理教學都是采用傳統的教學模式，對學生灌輸理論知識，這不利于學生未來的發展。針對此種教育現狀，教師應轉變教學理念，在教學中培養學生的問題意識、創新意識及環保意識，有效提升學生對航空運輸地理知識的理解。同時，教師應改進教學模式，激發學生的學習興趣。在課堂中，教師可以采用角色扮演、案例教學、小組合作等教學模式來激發學生的學習熱情。另外，教師應改進課程考核模式，對學生綜合能力進行合理評價，有效提升學生的學習自信。通過以上方式，可以全面提升航空運輸地理教學水平，滿足新課程改革要求。

作者:陳婷婷 單位:濱州學院建筑工程學院