初中地理教學應用網絡圖片的嘗試
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摘要：隨著科技的大規模發展，來自網絡的各項信息逐步滲透于教育血脈之中。近年來，在初中地理教學中引入網絡圖片已成為一種新興教學方式，不僅彌補了地理知識抽象性較強這一不足，還豐富了課堂，充實了教學內容，網絡圖片在初中地理教學中的應用研究不容小覷，應加以重視。
圖片是有效儲存、直觀體現地理知識的重要載體之一，網絡是一個巨大的資源庫，教師需要的任何教學圖片幾乎都能在網絡上找到，因此在初中地理教學中，將“圖片與網絡”這兩大工具結合，能夠擦出閃亮的火花。本文通過具體闡述網絡圖片在初中地理教學中的諸多應用向讀者展示其重要性和廣泛度，希望能為廣大同仁提供借鑒與思考。
一、利用網絡圖片，充實教材已有內容。
課本是初中地理最直接的教學資源，毫無疑問，編書者在考慮視覺協調性時，一定在文字附近插入與之相關的圖片，但由于篇幅的限制，教材中的圖片只能起到豐富文字效果的簡單作用，教師還需從網絡上尋找并下載具有學習價值和討論意義的圖片，在課堂講解時間內展示給學生觀看，這樣既充實了教材中的已有內容，又拓寬了初中生的眼界，滿足了他們濃烈的好奇心理。例如：在學習《熱帶雨林氣候的特點》時，教材中明顯標注的只有熱帶雨林氣候主要分布于赤道兩側南北緯10°之間，還有與其他地區降雨量的對比圖。此外，為了更透徹地讓學生了解熱帶雨林氣候給當地造成的各種奇觀現象，教師可以利用網絡圖片向學生解說。師：同學們，你們有誰知道熱帶雨林氣候的特點嗎？生1：全年高溫。生2：降水量明顯多于別的地方。師：那你們知道這兩大特點給當地居民創造了什么好處？又制造了什么麻煩呢？同學們都不太了解。因此教師便可以用植被的網絡圖片解釋雨林的茂盛。
二、利用網絡圖片，培養學生的空間聯想能力。
地理是一門研究地理環境中存在的各種自然現象與人文現象的學科，是文科與理科相互交融的，很多初中生對地理學習還是比較感興趣的，教師要利用這一特點向學生傳輸地理學方面的知識。如何讓初中生的地理學習別具一格呢？目前很多教師采用網絡圖片教學的形式幫助學生發展空間想象思維能力，并推動教學目標的迅速實現。譬如：空間思維能力是初中生學習地理時必備的一項能力，因此空間觀念教育才會在地理教學中占得一席之地，為了使初中生能夠在最短時間內熟悉地理學科的空間性，教師可以用一連串的相關圖片模擬一些自然界中的常見現象，比如：正午時分太陽高度的變化。教師可以與學生進行以下對話：師：同學們，前一段時間我們學習了晝夜長短的變化，現在你們知道為什么一年四季晝夜時間不一樣嗎？生1：是因為地球公轉的原因。生2：還有黃赤交角的存在。師：那黃赤交角是怎么形成的呢？生3：它是地球公轉軌道面與赤道面的交角。師：你們有沒有發現上面兩個問題都提到了地球的公轉？地球是圍繞什么公轉的呢？生齊答：太陽。師：好，你們都回答正確了，今天我們就要來學習太陽高度角的概念，可以利用網絡圖片展現一年四季正午時分太陽高度有何變化，這種方法既清晰又簡便。同理，在講解“褶皺與斷層”的時候，教師還可以引入網絡圖片讓學生對大自然的現象產生更加深刻、細致的了解，并加深他們的視覺影像。
三、利用網絡圖片，培養學生用圖、看圖的習慣。
在運用網絡圖片調動起學生濃厚的學習興趣之后，教師應該帶領他們開展看圖、讀圖學習。不難發現，在初中地理教材中，圖像占據了三分之一左右的內容，如果學生不具備識圖能力，就容易造成理論知識理解與圖片信息掌握兩者不均衡現象的發生。從學生角度著想，教師理應督促學生要統籌兼顧，不能用死記硬背的方法記憶問題的答案，而要會用圖、看懂圖，形成清晰的解題思路。例如：統計圖是網絡中常用來表示同類或具有相似性質的物體之間的數量關系的一種表現方式，它具有非常顯著的對比性和說明性，學生很樂意觀看這類圖片，因為它們傳達的信息通常直觀而有效。它呈現出來的方式主要有：柱狀圖、結構圖、曲線圖、折線圖、平面直角坐標圖、三角形坐標圖等六種，可以形象直接地體現出各類性質。在學習“世界人口增長趨勢”相關內容時，教師可以利用從十八世紀中期以來世界人口上升的統計表來說明。由上圖可以說明，在產業革命期間，世界人口維持在15億左右，但是從1950年的第二次世界大戰開始，世界人口便呈現出急劇增長的趨勢，通過分析這張統計表，我們得出上述結論，但這只是結論，其中的原因我們還需深入探討，比如為什么人口增多以后，發展中國家人口與發展國家人口比例逐漸失調？是什么原因導致世界人口增長的？這些問題都需要解決。通過常規的訓練和教師“點到為止”的提醒，學生樹立看圖、用圖的思想意識是輕而易舉的事情。只要掌握了網絡圖片中的關鍵因素、提示信息和一般規律，就可以得出圖中所示目標的大致地理位置信息、氣候特征、地形情況等，只有達到這種境界，才與圖片教學總目標相吻合。
四、利用網絡圖片，引導學生挖掘其中蘊藏的信息。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，在地理教學中，每一位學生看圖、讀圖之后篩選出的信息、總結出的結論都各不相同，正因如此，結果必然有對錯之分。為了提高初中生分析地理問題的能力，教師可以利用主題鮮明的網絡圖片，引導學生挖掘其中隱藏的有效信息，在理解這些條件的基礎上解答題目，正確率便會明顯提升。例如：地圖是地理學的靈魂角色，我們在研究任何地域的人文、自然性質時都必須參考世界地圖。教師要帶領學生了解地圖上的典型標志：鐵路、山脈、海洋、盆地等，幫助學生迅速聯想到特定的、合適的區域，利用地圖進行整體教學加強了學生腦海中地理位置與現象特征之間的聯系。比如：在學習世界各大景觀時，地理景觀圖是必備資料，它能夠充分表現出景觀的奇特性與和唯一性，這類圖片往往更能激發學生濃厚的學習興趣，但地理又是抽象且綜合的學科，很多專業性的景觀圖學生無法理解本質信息。所以，教師一定要在合適時間內亮出“這把劍”，只有在合理利用網絡景觀圖的前提之下，初中生學習地理的效率才有可能大大提升。從網絡圖片中挖掘出提示性的信息是初中地理教學的關鍵目標，但是教師絕不能將隱藏的信息毫無保留地講述給學生聽，而應該耐心引導他們分析圖片中的文字描述、景物的色彩、高度等內容，然后綜合各類因素得出最心儀的結果。此過程不僅培養了初中生不折不饒、探討學習的意識，還積累了他們的實踐分析經驗。初中地理教學能否“披荊斬棘”，一部分取決于教師是否有能力帶領學生斬獲圖片中的潛在信息并為自己所用。圖片中囊括了龐大的信息量，教師提供可觀看的網絡圖片鍛煉學生攫取信息的技能也是別有用心的，因為它可以充分調動學生的腦細胞，促發他們全方位地剖析圖片語言傳達出來的信息，這正是地理教學應用網絡圖片的深層含義。實踐證明，在初中地理教學中，圖片教學往往比理論教學更容易直擊人心，教師應該努力將網絡圖片滲透于日常課堂中，不斷深入、探討對圖像的應用研究，從而幫助初中生建立起善于讀圖、勤于看圖的思想意識，培養他們珍惜地理學習資源的習慣，有助于在學生腦海中構筑知識聯系圖，利于教師教學水平提升。
參考文獻：
［1］秦飛.探討地理教具在初中地理教學中的運用［J］.新課程導學，2017（01）.
［2］趙占成.地圖在初中地理教學中的應用［J］.中學教學參考，2009（09）.
作者：徐祥樸 單位：灌云縣侍莊中學
