自然旅游資源在地理教學中的應用

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【摘要】在旅游業飛速發展的今天，豐富的旅游資源作為一種新型的事物受到了廣泛的關注，而且旅游資源開發、利用的方向和范圍也在不斷地擴大。在新課改背景下，高中地理教學活動的開展要求合理開發校外地理資源。既然旅游資源中蘊含著豐富的自然資源，那么，在地理教學活動開展中，可以將旅游資源引入其中，一方面擴展教學內容，一方面實現地理教學目標。在本文中，我主要就如何在高中地理教學中應用自然旅游資源進行詳細說明。

【關鍵詞】高中地理自然旅游資源應用方法課堂導入

1.課堂導入，激發興趣

導入作為地理課堂教學的開端，其對集中學生注意力，激發學生地理探究興趣有著重要的影響。在高中地理課堂導入活動開展中，倘若能將與學生生活有著密切聯系的自然旅游資源引入其中，選取旅游中所拍攝到的壯麗的自然風景或者一些有趣的旅途見聞呈現在學生面前，不僅可以吸引學生的注意力，還可以使學生在已有的生活經驗的驅使下自主地認知到其中所蘊含的抽象地理知識，為新知教學打下堅實的基礎。以“洋流”這一內容教學為例，由于我們日常生活在陸地上，大部分在有限的生活經歷下對洋流這一名詞感到很陌生。如何加深學生對抽象的地理概念的理解，有效的課堂導入顯得尤為重要。我在導入活動開展中，往往會為學生講述耳熟能詳的哥倫布航海這一故事。在故事的講述中，學生會發現，哥倫布兩次前往美洲的時候，距離較遠的路線反而用了少的時間。該現象可以使學生產生認知沖突，在對該問題的探究欲望的驅使下，我會自然而然地引入洋流內容，如此在興趣的作用下提高學生的課堂學習效率。

2.新課引用，理解新知

縱觀我們所使用的人教版高中地理教材，其中包含著諸多極具抽象的理論知識，這對于地理認知能力水平不好的高中生而言是難以理解的。在組織教學活動的時候，倘若教師能將抽象的地理理論知識與客觀現實案例結合起來，不但可以實現抽象知識的直觀化，還可以使學生在真實的生活中感知到地理的存在。在旅游過程中人們不經意間會感受到豐富的自然地理資源，這些資源可以作為地理教學的具體案例。在使用自然旅游資源的時候我們需要注意一點，在旅游的過程中，有些地理現象是學生極容易感知到的，但是有些地理現象卻要在特定的地點和特定的時間才能感知到。對此，在運用自然旅游資源作為教學案例的時候，我們需要選擇一些極具代表性的典型案例，如此才能使學生結合其已有的生活經驗，加深對所學地理知識的理解。以“地球的運動”這一內容教學為例，在教學活動開展中，我會借助多媒體將自己到泰山旅游的照片直觀地展現在學生面前。在直觀的照片觀看過程中，學生會為美麗的日出日落景象所吸引。在展示我的旅游照片的時候，我還會向學生呈現其他老師旅游中所拍攝的照片。在不同地方的日出日落時間的變化下，學生可以對地球的公轉與自轉產生感性的認知，如此為加深其對新知的理解起到了積極的輔助作用。

3.課后探索，豐富知識

在新課改理念不斷進步的情況下，諸多的教育研究人員提出，在課后學生的任務不能僅僅是完成練習題，而應在開放性試題的驅使下自主動手操作、自主感受，借此促進學生動手操作能力、思維能力的發展。我在組織高中地理教學活動的時候，往往會將自然旅游資源滲透到教學的各個環節，在課后運用自然旅游資源這種旅游活動向學生提出極具探究價值的問題。而學生則可以在旅游資源、素材搜集的過程中，對這些問題加以解決，甚至有些學生可以在素材搜集的過程中自主地提出問題，如此在發現問題、提出問題、解決問題中提升學生的地理學習水平。以“海岸與海底地形”這一內容教學為例，在課后，我引導學生對自己到海邊的旅游圖片進行整理（沒有到海邊旅游過的學生則可以從網絡上搜集有關的圖片），找出其中有關于海岸與海底地形的圖片。然后，結合課堂所學習的有關內容，對這些圖片中的海底地形的形成原因進行簡單的分析，并在下節課課前與老師就其成因進行討論。這樣極具開放性的問題不僅可以調動學生課后學習地理的積極性，還可以在生活內容分析中對所學的地理知識進行靈活運用，為學生學以致用的實現打下堅實的基礎。總之，在高中地理教學活動開展中，教師要打破教材資源的限制，積極地引入其他課外資源，如自然旅游資源，運用多種方式將其滲透到教學的各個環節，在豐富教學內容，開拓學生視野的過程中，幫助學生更好地理解地理知識，提升學生的地理學習水平。

參考文獻：

[1]張明明.自然旅游資源在高中地理教學中的應用策略探究[D].陜西師范大學,2018.

[2]劉柳,趙媛.淺析高中地理教科書中的“旅游資源”[J].中學地理教學參考,2011(10):12-13.

作者：陳長態 單位：福建省漳浦達志中學