對汽車電工電子技術教學的探討

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【摘要】《汽車電子技術》課程作為汽車檢測與維修專業(yè)的專業(yè)基礎課之一，傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，已不適應現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標的需要。本文針對現(xiàn)代學徒制改革中對課程定位、課程設置、課堂教學策略、以及和崗位實踐相結合進行探討。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制課程定位課程設置教學策略崗位實踐

汽車電工電子技術課程是汽車檢測與維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。現(xiàn)代電子技術在汽車上的運用越來越廣泛，尤其是現(xiàn)代電子控制技術逐步取代其他控制形式。作為汽車電工電子技術課程的教師，如何適應新的形勢，如何引導學生學好理論，掌握技術，是我們在課程改革過程中所要面臨和研究的重要課題。

一、現(xiàn)代學徒制

職業(yè)教育是教育體系中非常重要的組成部分，職業(yè)學校培養(yǎng)的學生直接面向各類企業(yè)的一線，因此，如何讓職業(yè)教育更有效、更貼近企業(yè)需求，現(xiàn)代學徒制則為我們提供了一個新方向，新思路。現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制是產(chǎn)教融合、校企合作的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式。它倡導政府、企業(yè)、學校三方深度合作，是對傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一種遞進，有助于真正解決學校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求零距離問題。

二、課程定位

現(xiàn)代學徒制需要企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，因此，課程的定位要以企業(yè)需求為標準，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型技術人才，因此，“輕理論，重實踐”是我們的培養(yǎng)方向。在理論上可以適當放寬要求，改變以往注重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴密性，而忽視理論知識的實用性和實踐性的弊病，應從實用的角度選擇教學內(nèi)容。比如，弱化電路中各電學量的分析和計算，強調(diào)電路的連接及各電學量的測量，各種儀表的使用等。

三、課程設置

《汽車電子技術》課程作為汽車檢測與維修專業(yè)的專業(yè)基礎課，課程設置上要充分考慮與后續(xù)的汽車電器、傳感器、電子測量等專業(yè)課的銜接。因此，在課程設置上，首先要做到到雙軌。一是基礎知識、基本技能的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)的前提和基礎，也是我們職業(yè)學校老師的主要任務。二是要求學生能在師傅的指導下學以致用，能夠解決工作中的實際問題。其次，在課時安排上也要做出相應的調(diào)整，把理論與實踐的配比從6:4調(diào)整為4:6，同時授課不再僅僅是在校教師，也會請企業(yè)師傅來校授課，并安排學生相應的下廠實踐，真正做到產(chǎn)教結合。再者，核心教學與訓練項目課程從應用的角度出發(fā)，將相關聯(lián)的基礎理論、專業(yè)知識及實踐內(nèi)容進行整合，使教學內(nèi)容模塊化，在同一課程中，前述內(nèi)容成為后述內(nèi)容的應用，使抽象的內(nèi)容更為具體，具體的內(nèi)容更容易靈活掌握與應用，形成可伸縮的開放式教學內(nèi)容體系，落實理實一體的教學模式，使學生學習目的明確，知其然也知其所以然，同時還能通過典型模塊的學習做到觸類旁通、融會貫通。

四、教學策略

現(xiàn)在的學生活潑好動，知識面廣，但是職校學生也有不足的方面，如數(shù)學、物理等學科基礎不夠扎實。針對職校生的特點，我們要摒棄傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式，要形成“以學生為主體，以教師為主導，以教學為主線”教學形式，提高學生的參與度，通過“教學內(nèi)容項目化”，讓學生在學中做，做中學。對教學中的重、難點進行調(diào)整。削弱甚至去除電子元器件的內(nèi)部結構、工作原理、特性曲線、波形分析等枯燥難懂的理論知識，只強調(diào)器件的外特性，輸入輸出關系；加強實驗、實習教學環(huán)節(jié)，盡量通過實驗現(xiàn)象得出結論，獲取知識。在教師和師傅的指導下，逐步培養(yǎng)學生獨立完成元件檢測、電路連接、調(diào)試、故障分析和處理的能力。電工電子技術中的許多概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實驗中也是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對初學者來說是不容易理解和掌握的。這時我們可以借助多媒體技術，如仿真軟件，幫助我們把枯燥無味的理論知識都變成立體、動態(tài)的演示實驗。另外，現(xiàn)在信息化技術的應用，為我們的教學提供了更廣闊的平臺，如慕課（MOOC）、微課平臺，微信交流平臺，則為學生可以在課前預習、課后復習提供了便利，可以讓學生利用碎片時間學習，也使學生課外學習交流更為便捷，慕課、微課的開發(fā)使教學內(nèi)容更直觀、更形象，切實提高教學效果與質(zhì)量。

五、結束語

總之，現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育是當今經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，是推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系、實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的源動力，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑。

參考文獻

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作者：顧玲芙 單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校