建筑類民辦本科院校力學論文

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摘要：在城市化快速推進的過程中，我國建筑行業(yè)獲得了有效的發(fā)展，而這帶來的則是對建筑工程技術人才的龐大需求?，F如今我國很多民辦本科院校都開設了建筑專業(yè)課程，力學課程是其課程體系的重要組成部分。本文將結合現階段我國建筑類民辦本科院校力學課程教學存在的問題，探究相應的教學改革措施，促進教學水平的提升，為我國建筑行業(yè)的發(fā)展輸送更多的高素質人才。

關鍵詞：建筑；民辦本科院校；力學課程；教學改革

一、前言

在本科建筑專業(yè)中，力學課程是其他課程學習的基礎，該課程的邏輯性和理論性較強，因此學習難度也相對較高。在過去，由于教學方法、教學內容設置等方面存在的不合理之處，導致建筑專業(yè)力學課程教學取得的效果十分不理想。為了解決這些問題，必須對現有教學體系進行改革，促進教學水平的提升，為學生未來就業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、建筑類民辦本科院校力學課程教學存在的問題分析

建筑類民辦本科院校主要培養(yǎng)的是面向現代建筑工程生產的應用型人才，因此其教學內容和現代工程建設之間存在著緊密的聯系。建筑力學理論是工程設計和施工中不可缺少的一項內容，本科院校建筑力學課程的內容主要包括相關力學概念以及計算方法，教學目標是使學生掌握建筑工程結構設計、可研等工作所必須的力學基本理論[1]。就目前來看，現階段建筑力學課程教學中存在的問題主要包括以下幾個方面：

（一）課時少，教學安排過于緊張

力學課程是建筑專業(yè)的一項基礎課程，它能夠為后續(xù)課程的學習奠定基礎。對于建筑這類實踐性較強的專業(yè)而言，由于在臨近畢業(yè)的一段時期內需要到企業(yè)中進行的實行，而且在學校教學中還涉及到了大量的實踐課程，相應的其理論知識學習的時間就偏短，因此基本上不會在基礎課程方面分配較多的時間。部分民辦本科院校會將建筑力學課程和其他相近課程進行合并教學。在這樣的情況下，建筑力學課程的教學時間被進一步壓縮，導致很多教學任務根本沒辦法順利完成，很多教師不得不為了趕進度而加快講課速度，學生的學習效果很難得到保障。當前階段，建筑力學課程涉及到了內容十分復雜多樣，如材料力學、結構力學、理論力學等，過快的課程進度會使得學生承擔巨大的學習壓力。

（二）教材內容難度較高

現如今很多民辦本科院校在建筑力學課程中所選擇的教材基本上與普通本科教材相同，其中包括大量公式推到和理論證明的內容，這些內容本身就具有較高的難度。建筑力學整合了的理論力學、結構力學以及材料力學三個力學，且融入了建筑學的相關內容，其核心是建筑設計建造中的力學分析和計算[2]。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，現階段基本上所有本科建筑力學教材都存在著的內容交叉等情況，由于內容跨度較大，使得學習難度進一步提升。一些基礎較差的學生很難在短時間內理解并掌握這些知識。雖然在經過一段時期的改革之后，建筑力學課程教材的內容出現了一定的刪減，但整體難度并未降低。為了解決這些問題，一部分院校選擇根據實際需求自行編排教材，一定程度上實現了教學內容和學生學習需求及特點的相互適應，取得了一定的效果。

（三）教師的教學壓力過大

建筑類民辦本科院校的力學課程學時較短，與之對應的卻是龐大的教學內容，教師為了順利完成教學任務，一般會有意識的加快教學進度。在這樣的情況下，往往學生還未掌握所教內容，后續(xù)課程教學已經開始，這對師生雙方都帶來了巨大的負面影響，很多學生由于缺少復習和鞏固的時間，當面對新內容時常常會表現出茫然無措，進而形成惡性循環(huán)。而教師除了平時教學工作外，還需要參加可研工作和課題工作，如職稱評定、等，這些則會導致教師精力分散，影響教學質量[3]。

（四）教學模式過于落后

現如今的民辦本科院校建筑力學課程教學中，很多教師采用的依舊是傳統(tǒng)的單方面講授的教學方式，學生完全是被動接受知識灌輸，加之教學進度過快，教師基本上沒有時間對圖例或是例題進行深入講解，導致整個教學過程顯得枯燥乏味，學生的積極性普遍偏低。同時，建筑力學課程和高等數學以及物理學之間都存在著緊密的聯系，對學生理性思維有著較高的要求。相較于一些藝術類課程，如建筑外觀設計等，力學課程具有較強的邏輯性和理論性特征，顯然無法激起學生的學習興趣[4]。受此影響，學生基本上不會再課外花時間深入學習力學課程。

三、建筑類民辦本科院校力學課程教學改革的有效措施分析

（一）優(yōu)化力學課程教學定位

當前本科院校建筑力學課程所涉及到的內容無外乎理論力學以及與建筑工程相關的結構力學和材料力學三個方面，建筑力學課程是后學多項專業(yè)課程的基礎，如建筑結構、工程計量、工程質量檢驗等[5]。就當前建筑行業(yè)發(fā)展來看，建筑力學課程教學的主要目標是使學生掌握建筑力學的基本理論知識，學會對建筑工程常見事故進行分析處理的技能。因此院校應充分認識到建筑力學課程的重要性，對其定位進行精準把握，之后適當的增加力學課程教學的學時，使廣大教師擁有充足的時間開展教學活動，同時也使得學生們擁有足夠時間對知識進行消化、吸收和鞏固，避免為了趕進度為忽視教學效果的情況。

（二）以學生為核心重構課程

民辦本科院校建筑類專業(yè)培養(yǎng)的學生將來大多數從事的建筑工程建設相關的工作崗位，因此在對力學教學進行改革的過程中，應該對當前階段社會上這些工作崗位的實際需求進行分析，以此為依據對課程體系進行重構。在具體實施的過程中，可以將建筑力學課程分為三個模塊，分別是材料力學與建筑結構、靜力學與建筑結構以及結構力學與建筑結構，并將教學活動和現代建筑工程設計施工有機結合起來，在教學中融入更多的實例內容，更好的滿足學生們的學習需求[6]。

（三）制定科學合理的考核機制

針對建筑力學課程的考核應該打破現階段以理論知識檢測為準的局面，引入實踐知識檢測，并對二者的比例進行合理的設置，適當降低理論知識在考核中所占的比例，將平時表現也納入到考核體系中。在進行實踐知識考核的過程中，應該由教師設計相應的實踐活動以檢驗學生的實踐水平。在必要的情況下，可以引入第三方評價，由合作企業(yè)對學生表現進行打分，這樣既能夠保障考核的公正，同時也可以加強學生對行業(yè)的認知了解。

（四）構建全新的教學模式

在教學改革的過程中，應對教學模式進行重構，轉變傳統(tǒng)教學枯燥乏味的問題，使得教學活動變得更加生動靈活，激發(fā)學生的學習積極性，促進教學效果的提升。首先，采用多媒體教學。建筑力學課程的內容復雜多樣，且難度較高，對于初接觸的學生來說很難適應。因此在教學過程中，教師應該更多的采用多媒體設備以直觀圖像模型進行演示，便于學生理解接受，循序漸進的形成理論概念體系。而且這種教學方法更加生動，不會使學生出現厭倦心理。通過力學模型的構建可以將抽象問題具體化，對學生進行實物啟發(fā)。如對于框架結構柱的變形問題，就可以通過力學模型的構建將其變形情況全方位的展現出來，讓學生清楚的掌握柱的變形是軸壓、剪切以及彎曲三種變形共同作用的結果。再如，在進行建筑梁內力圖繪制的過程中，可以通過多媒體對實際建筑工程建設現象進行展現，使學生通過工程實例掌握相應的知識。其次，引入實驗教學。建筑力學的工程實踐應用價值較高，其教學的最終目的是讓學生學以致用。因此在教學的過程中，教師可以更多的借助力學實驗或是仿真實驗，加強學生對力學體系的直觀感受，為后續(xù)建筑結構、設計施工等課程的學習做好鋪墊。再次，設置課堂實訓環(huán)節(jié)。院校和當地企業(yè)建立合作關系，定期組織學生到施工工地進行參觀考察，就工程中的實際問題進行探討解答，貫徹“學以致用”的目標，加強學生對力學課程的重視。

（五）建立網絡學習平臺

針對學習內容繁重而課程教學時間不足的問題，學?？梢詷嫿ňW絡學習平臺，將課程教學資源到網上，使學生可以在閑暇時間根據自身需求到平臺上下載資源進行學習。此外，基于當代互聯網移動終端廣泛普及的背景下，可以設計開發(fā)相應的力學知識點App，按課本目錄添加，設置鏈接，便于學生查找、學習；設置學習內容和學習時間，作為最終考核的一部分。通過App學生可以隨時隨地的開展學習活動，利用一切可利用的碎片時間提升自身。除此之外，在上課期間，可以用App進行測試、搶答等互動，激發(fā)學生興趣；知識點聯系的內容后面可以有適量的習題，有些習題的答案可以用動畫的形式表現出來，這樣能夠更直觀，幫助同學們理解。

四、結語

綜上所述，在建筑類民辦本科院校力學課程教學改革的過程中，院校應該緊緊圍繞學生的特點和學習需求，對課程體系、教學模式以及考核機制進行改進，實現教學水平的全面提升。

【參考文獻】

[1]昌毅,曹幸,高金賀.基于“教學、實踐、科研”三位一體模式的《建筑力學》課程教學改革[J].東華理工大學學報(社會科學版),2017,36(3):283-287.

[2]陸近濤.信息時代《建筑力學》課程教學方法與手段改革實踐[J].課程教育研究,2018(18):92-93.

[3]燕樂緯,張永山,汪大洋,等.建筑學專業(yè)建筑力學課程教學改革探索[J].吉林省教育學院學報(下旬),2014,30(7):52-53.

作者：王璇 陳新 單位：吉林建筑科技學院