工藝美術專業應用型人才培養模式分析

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【摘要】本文圍繞如何培養工藝美術專業高素質應用型人才，在師資隊伍的需求、設施平臺搭建、教學理念創新等諸方面展開探討，把組建師資隊伍、完善校內外實訓教學的課程、注重創新的辦學理念、完善課程體系設置作為人才培養模式的出發點及落腳點，以期能培養出更多符合社會經濟發展需要的創造性實用型人才。

【關鍵詞】工藝美術；應用型；人才培養；創新模式

工藝美術專業的發展，主要表現在工藝和造型上的不斷更迭、創新。因為唯有創新，方可傳承，并且能繼續發揚光大。然而，當前高校對設計人才的培養模式與企業對工藝設計人才的需求情況不相適應，市場緊缺高質量的設計人才。培養應用型設計人才，是當前工藝美術專業發展的關鍵需求。

一、應用型人才培養的訴求

工藝美術應用型人才的培養目標可簡述為：應用與創造并行，智商、情商并重，培養專業基礎好、設計實踐能力強、職業綜合素質高的應用型高級專門人才。[1]而要實現這一目標，一要師資，二需設施，三要有先進的辦學理念，所以，工藝美術應用型人才的培養需從多方面展開。首先，明確師資隊伍的需求。受傳統教育觀念與市場資源等因素的影響，工藝美術院校很少設置項目實踐類的課程，教師也較少從事此類的設計活動。一些真正的工藝美術高手在民間，他們熟悉工藝的設計與制作，但卻因為未曾接受過高等教育，未能從事教學工作，造成了工藝美術設計專業的師資匱乏。此外，一些工藝美術院校還未建立起自己的教學隊伍，教師在其教學活動中隨意性較大，因人設課情況時有出現，造成了師資的浪費。校企合作的模式無疑是一個很好的解決方法：一方面，通過校企合作的模式，將校外的企業資源（工藝美術大師）引進校內，補充了校內師資在實訓方面的短板；另一方面，也幫助了校內教師的成長，為工藝美術專業教師的培養提供了外界的資源保障。其次，共享設施平臺的需要。當前，我國高校設計人才的實踐能力相對較弱，這與傳統的“書本式”教學是分不開的，設計活動本應是貼近生活、適應市場需求的創意服務形式，所以高校在人才的培養上，還需加強其實踐教學，使其符合市場需求，從而提高設計活動服務社會的影響力；另一方面，工藝美術的設計及其制作需要實訓場所、實訓設備、工藝、師資、資源等，這些不是一個學校的實驗室所能解決的。校企合作的優勢便在于可以在互惠的基礎上，將校外企業的設施變成校內學生的實訓基地，使學生早一步進入生產車間，零距離接觸工藝美術品的設計與制作，極大地促進了學生對工藝美術的認知；此外，校內師生的資源可幫助校外企業項目的研究與開發，進一步促進企業的發展，從而實現了校企“互利雙贏”。再次，創新理念教學的要求。每一所院校的培養目標、發展方向都有所側重，因而，不同的地區、不同的院校在教學模式上理當是有所區分的。目前，我國工藝美術專業的課程設置大多停留于純藝術范圍的研究，而較少延伸至工藝制作、商品市場等范疇，這不僅局限了工藝美術專業自身的發展，更是偏離了培養應用型人才的目標。工藝美術的發展既需要培養人才的審美創新能力，又要培養其設計實踐能力、市場營銷的把控能力，這就需要在工藝美術專業應用型人才的課程設置上有所改變、創新。嚴峻的就業形勢也迫使我們要加強學生就業生存能力的培養，既要培養學生的專業能力，又要培養學生的實踐能力，此外還要有創新思維。目前，我國的設計教育模式與課程設置相對于發達國家來說較落后和不健全，教學內容與現代設計創意產業、實際應用脫節。[2]因而，院校要依據自身條件，制定出合乎自身辦學特色的課程體系，唯有如此，方能培養出工藝美術的高質量應用型人才，工藝美術專業也才能得到長足的發展。所以，在課程教學的設置上，應采用創新形式的教學理念來加強人才培養力度。在工藝美術的培養教育中，也應有機地融合中國傳統文化和現代藝術手段以及工藝美術新技術，培養學生的現代設計方法、技術以及敏銳的市場意識。[3]

二、應用型人才培養的構建

(一)加強教學隊伍的建設，穩固人才培養的基礎

教師是培養工藝美術應用型人才必不可少的一個環節，是教學的主導，因而，建設一支教學能力突出、組織結構合理、教學理念先進的教學隊伍，是高校人才培養的基礎。而學院教師的組織結構應調整為：1.學科帶頭人牽頭，引進國內外先進教學理念，制定前瞻性課程體系；2.以青年骨干教師為主體，培養其理論教學與實踐教學的能力，并支持與鼓勵其參與國內外學術調研與交流；3.鼓勵其他教師提高自身的教學水平，并培養其實踐能力，以此加強整個教學隊伍的建設。此外，為確保應用型人才培養目的的實現，院校還應注重“雙師”制度模式的建立，即校內教師與校外教師共同培養應用型人才的模式：1.邀請一些行業的工藝美術大師來校演說，借此彌補學生在工藝美術實踐運用設計方面的不足；2.對外聘請知名設計師來校兼職講課，可將一些市場營銷背景等信息引進工藝美術的教育中，讓學生了解現代的工藝及其制作技能，借此掌握專業的發展規律，從而制定出合理的學習方向；3.在搭建兼職教師隊伍的基礎上，校內自身的實踐教師隊伍建設不應放松，專業實踐的教師還應以提高自身實訓能力，加強整個教學隊伍的教學水平。

（二）致力校企合作的搭建，豐富實踐教學的范圍

由于學院很難建立起獨立、設備齊全、工藝先進的實驗實訓室，而通過與企業的合作，一方面可以拓寬學生對行業信息及發展的了解，加強其實踐能力；另一方面，可以增強學生對企業市場及工藝美術相關的工藝技術的掌握。采取校企合作的互利模式，是教育變革的一個主要趨勢與途徑。而要保證學院與企業的溝通合作，就必須使校企雙方“互惠互利”：首先，企業為學校提高實訓基地，為其人才的培養提供了設施基礎，有利學校教育的發展；其次，學校師生的資源是企業的人才庫，為企業提供了新鮮血液，幫助其增加市場盈利。因此，校企合作的模式可以是以企業的實訓基地為平臺，亦可以是院校的優勢學科或實驗室為平臺進行合作。可以采用“1+1+1+1”的模式（1個校企合作的項目帶動1門學科課程，培養1個學生隊伍，完成1個項目成果），建立起與企業一同培養工藝美術專業應用型人才的機制。

（三）優化課程體系的設置，注重創新能力的培養

工藝美術專業的教學課程體系應以工藝美術崗位的職業能力要求和人才市場的需求來確定。在保證學生掌握工藝美術基本原理、基礎知識的前提下，應對學生加強技能實踐、設計策劃與管理能力的訓練，以理論結合實踐為其課程體系的基本結構框架，形成具有工藝美術專業特色的精品課程；突出重點，抓住幾門實用性專業課進行強化訓練，使課程安排既有聯系性又有針對性，從而形成以培養高素質應用型人才為目的、突出理論和實踐結合的教學課程體系。1.建立應用型人才培養的課程體系建立起完善的課程體系制度對專業學科的建設有著不可或缺的幫助。依照工藝美術專業的培養目標、學科特點及認知規律，把課程劃分為藝術基礎與設計理論類、營銷傳播與設計創造類、實訓教學與設計實踐類三部分，從而形成循序漸進、首尾相連、完善合理的實踐課程教學體系。首先，在藝術基礎與設計理論類的課程設置上，采用“2+1”的模式對人才進行培養：大一、大二的學生以基礎理論和造型能力為培養目標，使他們從觀念上完成從藝術到設計的轉變；而大三的學生已經劃分專業方向，主要安排學習專業課程，讓學生理解與掌握專業設計的理念和技能，為大四的實踐學習打下基礎。其次，在營銷傳播與設計創造類的課程安排上，以理論結合案例形式進行教學，以分析品牌成功案例為主，聘請校外成功企業家演說為輔，為學生將設計與營銷的理念結合起來，提高其實踐應用能力。最后在實訓教學與設計實踐類的課程應用上，采取項目教學、工作室教學、假期課堂教學等多樣化的模式，同時以與企業合作建立校外實習基地，與政府職能部門合作承擔重要設計任務的形式，鍛煉與提高學生的實踐應用能力和項目策劃管理能力，讓學生既具有了扎實的造型及理論基本功，又具備了實際動手能力。[4]2.創新應用型人才課堂的教學模式工藝美術的教學應是在教師和學生在相互探討、相互交流中進行的。教師的角色不再僅局限于是信息的傳播者，更是引導學生獲取信息知識的橋梁，是為學生與知識建立聯系的紐帶，讓學生在獲取信息的同時，能自主建立審美、形成思想的關鍵一環。在傳統教學模式中，師生互動少、學生的學習熱情不高，這已不適合現今的教學需求。在課堂教學上，教師應依照不同的課程內容、特點，采取多種多樣的授課方式，可采用高科技手段，如網絡、多媒體、移動應用平臺等。課堂教學要充分調動學生的積極性，把學生由被動接受知識轉變為主動學習、求知，在教學上要發揚學生自我的藝術思想。教師對學生要加以引導，而不是一味地自我復制。教師應該精心設計每一堂課，讓學生在課堂上能夠保持高度的積極性，讓課堂的氣氛保持良好的靈活性與互動性。藝術類課程的教學可采用諸如小組教學、案例展示、實訓培養、項目實踐等形式進行教育，以提高學生的設計應用能力。

三、結語

人才培養建設是一個不斷完善、與時俱進的過程。[5]而工藝美術應用型人才的培養離不開多方面的支持與配合，其發展亦需依靠多方面的努力。所以，在建設和發展工藝美術應用型人才培養體系的目標下，院校應依據自身特點樹立目標、制定計劃、落實任務、克服困難、嚴格執行，逐步形成適用于培養高素質應用型的工藝美術專業人才的培養模式。要把組建師資隊伍、完善校內外實訓教學的課程、注重創新的辦學理念、完善課程體系設置作為人才培養模式的出發點及落腳點，以期能培養出更多的符合社會經濟發展需要的創造性的實用型人才。

參考文獻：

[1]王若鴻.淺論高校藝術設計教育與人才培養[J].陜西教育（高教）,2015（1）

[2]周峰，劉莎.創意產業的發展與高校設計人才的培養[J].研究論叢,2010（2）.

[3]劉永福.廣西民族工藝美術人才的現狀與培養[J].藝術與設計,2010（2）.

[4]李茂丹.試論河南地方本科高校美術學專業應用型人才培養模式的構建[J].美術教育研究，2012(3).

[5]陳晨.動漫設計與制作專業人才市場需求調查報告[J].蕪湖職業技術學院學報,2014（16）.

作者：詹偉鋒