談高中美術(shù)素描系列化教學(xué)模式途徑

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摘要：素描是繪畫的重要基礎(chǔ)。在高中美術(shù)教學(xué)中，部分美術(shù)教師會(huì)選擇從培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基本功著手逐步增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力。素描教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想逐步夯實(shí)學(xué)生的繪畫基本功，教師就必須充分運(yùn)用系列化教學(xué)模式，以全面增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力。該文探究高中美術(shù)素描系列化教學(xué)模式的開展途徑。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)素描教學(xué)；系列化教學(xué)模式；開展路徑

美術(shù)素描系列化教學(xué)模式的實(shí)施并不是一件容易的事情，其對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有比較高的要求。美術(shù)教師在運(yùn)用系列化教學(xué)模式的過(guò)程中，需要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整和完善自己的教學(xué)策略。以下是筆者結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此課題提出的幾點(diǎn)看法和建議。

一、高中美術(shù)素描教學(xué)的簡(jiǎn)要闡述

素描教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)造型觀念和思維方式的塑造。其中，結(jié)構(gòu)素描以研究和表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)作為重要教學(xué)宗旨，通過(guò)對(duì)線的勾勒與塑造表現(xiàn)出不同形體之間的不同穿插和構(gòu)成關(guān)系。明暗素描是依靠空間透視的原理對(duì)空間內(nèi)形體的表象進(jìn)行明暗表達(dá)，其特點(diǎn)是借助明暗展示不同形體之間的各種關(guān)系[1]。在素描教學(xué)中，美術(shù)教師需要時(shí)刻向?qū)W生滲透這種思想：沒(méi)有不注重結(jié)構(gòu)的造型藝術(shù)，也沒(méi)有不注重結(jié)構(gòu)的素描。素描的核心是結(jié)構(gòu)，素描的主要構(gòu)成要素包括點(diǎn)、線、面、量感、質(zhì)感等。目前，部分高中在美術(shù)教學(xué)中開展的素描教學(xué)目標(biāo)相對(duì)明確、簡(jiǎn)單，而且通常會(huì)遵循固定的模式，教學(xué)內(nèi)容范圍也比較固定，其主要培養(yǎng)和提升學(xué)生的基本繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)理念。

二、高中美術(shù)素描系列化教學(xué)模式的開展路徑分析

1.從線條著手，逐步夯實(shí)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)在高中美術(shù)素描系列化教學(xué)過(guò)程中，部分美術(shù)教師會(huì)選擇從線條教學(xué)著手，逐步夯實(shí)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)線條的學(xué)習(xí)感受素描的魅力。因?yàn)榫€條是美術(shù)素描中最基礎(chǔ)的元素之一，其與美術(shù)素描有著緊密聯(lián)系。如果學(xué)生難以準(zhǔn)確地掌握線條的繪畫技巧，那么，其最終呈現(xiàn)出的素描作品將難以獲得理想的效果。在高中美術(shù)素描系列化教學(xué)中，針對(duì)線條的教學(xué)通常需要做好以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作。首先，美術(shù)教師要組織學(xué)生開展專業(yè)的素描訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生全方位了解線條，如線條的勾勒模式、線條的實(shí)踐化、線條的意象化等，切忌讓學(xué)生隨意按照自己的主觀想象完成線條訓(xùn)練。其次，美術(shù)教師要明確自己在線條教學(xué)過(guò)程中的位置，對(duì)自己的作用和價(jià)值有著清楚的認(rèn)知，在學(xué)生參與線條訓(xùn)練的過(guò)程中隨時(shí)觀察學(xué)生的訓(xùn)練成果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生往往有著鮮明的個(gè)性，個(gè)人意識(shí)非常強(qiáng)烈，他們想要在線條訓(xùn)練中展現(xiàn)出自己的與眾不同，想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。美術(shù)教師應(yīng)該肯定學(xué)生這種追求創(chuàng)新和探究的精神，同時(shí)，也應(yīng)該意識(shí)到放手讓學(xué)生追求所謂的個(gè)性并不完全是有利的，有時(shí)反而會(huì)影響學(xué)生的訓(xùn)練效果，甚至?xí)共糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，影響他們正常的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，擾亂他們的美術(shù)學(xué)習(xí)節(jié)奏。最后，美術(shù)教師在組織線條練習(xí)時(shí)，要增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，盡可能地采用多元化的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生參與線條訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性[2]。

2.注重結(jié)構(gòu)分析，引導(dǎo)學(xué)生深入了解各類物體的獨(dú)特之處

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力高中生將素描學(xué)習(xí)視為一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事情，認(rèn)為素描與其他繪畫形式相比要簡(jiǎn)單很多。實(shí)際上，每一位美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的困難和挑戰(zhàn)都是比較多的，其必須綜合應(yīng)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)完成基本的素描教學(xué)。美術(shù)教師要注重結(jié)構(gòu)分析，引導(dǎo)學(xué)生深入了解各類物體的獨(dú)特之處，這是學(xué)生學(xué)習(xí)素描的重要基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的更多特色。美術(shù)教師可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先，在實(shí)際的教學(xué)中，美術(shù)教師可以設(shè)置靜態(tài)物品觀察環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從靜態(tài)物品觀察入手，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)物品的更多特點(diǎn)。美術(shù)教師可以選擇一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常見到的物品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物品的特點(diǎn)和價(jià)值，總結(jié)這種細(xì)致入微的觀察與平時(shí)生活中的觀察的區(qū)別。其次，美術(shù)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生直觀形象思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的勾勒與描繪力度，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將現(xiàn)實(shí)中的物品與自己腦海中的想象融合，不斷拓展抽象性的內(nèi)容和具象性的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立整體觀念要想全面觀察物體的外部特征，美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立整體觀念，引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度觀察物體，而不能片面、孤立地觀察物體。學(xué)生要想探究物體的結(jié)構(gòu)，就必須反復(fù)探究物體的局部和整體，逐漸在觀察中形成自己對(duì)物體的理解和認(rèn)知。如，教師可以在學(xué)生眼前擺放兩個(gè)前后放置的物體。這兩個(gè)物體看似是各自獨(dú)立存在的，其實(shí)是前后放置的關(guān)系。美術(shù)教師需要要求學(xué)生將其視為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度和立場(chǎng)安排它們的位置關(guān)系、比例關(guān)系、大小關(guān)系等。只有這樣，學(xué)生的作品才會(huì)更具完整性。在創(chuàng)作素描作品的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，引導(dǎo)學(xué)生將整幅作品的特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)[3]。（3）訓(xùn)練學(xué)生的三維視角美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析空間效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三維視角的訓(xùn)練，使學(xué)生能通過(guò)三維視角更好地呈現(xiàn)物體的真實(shí)形態(tài)和外部特征。在三維視角訓(xùn)練過(guò)程中，美術(shù)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比例的掌握能力，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握物體的高度、寬度以及深度之間的比例，才能夠確保其作品呈現(xiàn)出三維空間的立體效果。只有呈現(xiàn)出三維空間的立體效果，作品才能夠看起來(lái)更加真實(shí)，同時(shí)更具表現(xiàn)力。美術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生了解表現(xiàn)三維空間的效果需要呈現(xiàn)出物體的塊面構(gòu)成特點(diǎn)，可以將物體放在特定的環(huán)境中，把個(gè)體和環(huán)境相融合，使物體的三維效果更具立體性。一般情況下，部分高中生通過(guò)早期的訓(xùn)練畫出的作品往往只能呈現(xiàn)出二維效果，其很難在短時(shí)間內(nèi)將物體的深度充分表現(xiàn)出來(lái)。這是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練和提升過(guò)程。美術(shù)教師必須為之付出更多的精力和耐心，引導(dǎo)學(xué)生真正理解什么是物體的深度，引導(dǎo)學(xué)生利用空間的觀念觀察和理解物體，而不是將關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在物體的平面效果上。學(xué)生要朝著縱深方向參與下一步的分析和探究。（4）提升學(xué)生的審美修養(yǎng)在開展素描系列化教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師要重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。借助藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生創(chuàng)作的作品會(huì)更具生命力和吸引力。通過(guò)加強(qiáng)分析和探究作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)所觀察物體的理解，將自己的內(nèi)心情感與思想寄托到物體身上，進(jìn)而將其融入自己創(chuàng)作的作品，全方位地展現(xiàn)出物體的美感。如，光線照射到物體上會(huì)呈現(xiàn)出不同的光影效果，有的明快，有的深沉，學(xué)生要學(xué)會(huì)在感受物體所處外部環(huán)境的基礎(chǔ)上獨(dú)立分析和思考，厘清主次關(guān)系，關(guān)注前后關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系等，進(jìn)而加深對(duì)物體的了解，將對(duì)素描的認(rèn)知從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)層面，根據(jù)自己對(duì)物體的理解表現(xiàn)物體，提升自己的審美修養(yǎng)。

3.開展石膏人物頭像訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的繪畫技能水平

石膏人物頭像是學(xué)生學(xué)習(xí)素描過(guò)程中難度比較大的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的一種重要方式。通常情況下，美術(shù)教師會(huì)借助石膏人物頭像訓(xùn)練全面提升學(xué)生的繪畫技能水平。下面筆者闡述石膏人物頭像訓(xùn)練的內(nèi)容。（1）對(duì)石膏人物頭像進(jìn)行整體觀察對(duì)石膏人物頭像進(jìn)行整體觀察是開始繪畫石膏人物頭像的重要一步，學(xué)生需要從頭像結(jié)構(gòu)出發(fā)，深入觀察和分析石膏人物頭像的關(guān)鍵點(diǎn)與特征，了解石膏人物頭像的外形結(jié)構(gòu)，掌握石膏人物頭像的輪廓和基本特征。學(xué)生可以先進(jìn)行合理構(gòu)圖，在遵循繪畫基本規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)每一個(gè)石膏人物頭像的不同之處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)人物頭像特點(diǎn)的準(zhǔn)確表達(dá)。（2）把握五官造型，展現(xiàn)石膏人物頭像的真實(shí)性石膏人物頭像素描的重點(diǎn)在于五官，學(xué)生如果能夠?qū)⑹嗳宋镱^像的五官畫好，那么創(chuàng)作就成功了一半。學(xué)生在觀察石膏人物頭像的五官時(shí)，不僅要認(rèn)真分析和掌握人物五官的大小、比例以及位置，而且要高度關(guān)注一些細(xì)節(jié)之處，如石膏人物頭像的眼睛、上下眼瞼、視線方向。在對(duì)眼睛展開素描時(shí)，學(xué)生要注意眼睛與鼻子、耳朵之間的搭配，要對(duì)五官整體進(jìn)行合理安排與科學(xué)布局，盡可能展現(xiàn)石膏人物頭像的真實(shí)性。

結(jié)語(yǔ)

系列化教學(xué)模式是高中美術(shù)素描教學(xué)中應(yīng)用比較普遍的一種教學(xué)模式。教師采用素描系列化教學(xué)可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的素描能力，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的素描基礎(chǔ)。美術(shù)教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際的素描教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用系列化教學(xué)模式，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]雍曉園.探討高中美術(shù)素描教學(xué)的方式及藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（6）：107-108.

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[3]陸莉.淺談高中美術(shù)課堂素描教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2019（14）：104-105.

作者：毛城偉 單位：蘇州大學(xué)附屬中學(xué)