淺析高校美術(shù)鑒賞公選課教學(xué)方法
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了淺析高校美術(shù)鑒賞公選課教學(xué)方法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：美術(shù)鑒賞作為高校公共選修課程，是豐富大學(xué)生審美情趣和拓展視野的重要課程。在提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展中有著重要作用。針對當(dāng)下高校美術(shù)鑒賞課程中存在的一些問題，本人結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，積極尋求合適的教學(xué)方法，對現(xiàn)實教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)鑒賞；教學(xué)方法
高校美術(shù)鑒賞課程是美育的重要組成部分，是通過陶冶情操、提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的課程。此課程在高校多是以公選課的方式進(jìn)行教學(xué)，通過對中外優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，使學(xué)生了解不同國家的藝術(shù)文化和審美情趣，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。如何提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去是鑒賞課程開設(shè)成功與否的關(guān)鍵點，本文結(jié)合高校美術(shù)鑒賞課程的現(xiàn)狀和自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分析教學(xué)中存在的常規(guī)問題，探索用何種有效的方式取得理想教學(xué)效果，切實提高大學(xué)生藝術(shù)鑒賞的水平。
1美術(shù)鑒賞的現(xiàn)狀研究
2006年國家頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中提出：“公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實施美育的主要途徑。公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)”。我國從小學(xué)到高中都設(shè)置有美術(shù)鑒賞相關(guān)課程，但是教學(xué)方式大都是教師講授，學(xué)生單向接受，積極參與的程度少，再加上中小學(xué)的課業(yè)多，升學(xué)壓力大，因此學(xué)校和家長都很容易忽視美育的作用，學(xué)生內(nèi)心上也多是以消極的態(tài)度對待美術(shù)教學(xué)，學(xué)生整體的鑒賞能力還都較弱，沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。高校的鑒賞課，因為授課教師專業(yè)性較強，師資力量難以和達(dá)到和學(xué)生的數(shù)量相匹配的師生比，一般都是采取一百人左右的大課教學(xué)，這樣的授課方式，雖然一定程度提高了普及率，但是教學(xué)效果通常都不大理想，教師難以根據(jù)學(xué)生的個人特質(zhì)進(jìn)行因材施教，只能實行填鴨式單向輸入教學(xué)，大量枯燥的理論知識使得學(xué)習(xí)興趣難以長久保持，并且學(xué)生本身的鑒賞知識儲備量有限，再加上與作品、畫家在時間和空間上的距離，更讓學(xué)生感到茫然，不知如何找到欣賞點，如何體會作品背后的藝術(shù)內(nèi)涵和特質(zhì)，很容易就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，鑒賞能力很難在這樣的教學(xué)模式中得到實質(zhì)性的提升。
2美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性
2.1提升完善學(xué)生的綜合素質(zhì)
教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：“以美育代替宗教”，美育就是對學(xué)生的進(jìn)行審美能力的培育，提高學(xué)生對美的感受力和創(chuàng)造力。美術(shù)鑒賞從長期來看，可以陶冶情操，提升精神境界的審美層次，從深層次來講，在圖像信息大爆炸的今天，可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美理想，樹立良好的人生觀、價值觀。大學(xué)生作為社會的棟梁之才，只有具備較高層次的綜合素質(zhì)和審美眼光，才能在社會大染缸中保持自己的本心，不流于低俗的審美愛好。
2.2拓寬想象空間和培養(yǎng)創(chuàng)造力
藝術(shù)創(chuàng)作需要想象思維，藝術(shù)鑒賞是對藝術(shù)作品的解讀，通過作品來了解和體驗藝術(shù)家的精神世界。長期對于美術(shù)教育的忽視，鑒賞知識的匱乏讓剛步入大學(xué)的新生仍然停留在之前保守的思維模式中，缺乏想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)鑒賞課程就是通過大量欣賞歷代大師的經(jīng)典傳世作品來激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)心的感性思維，放飛自己的想象力。打破時間與空間的限制，連接過去和未來，溝通現(xiàn)實與幻想，達(dá)到實現(xiàn)觀者與作品融為一體的精神境界。通過鑒賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解每幅作品背后的故事，認(rèn)識每一位作品的創(chuàng)作者，深入解讀作品中的技法方式，從意境上體味創(chuàng)作者的精神世界，拓寬自己的知識領(lǐng)域，積累自己的藝術(shù)沉淀，提升自己的藝術(shù)鑒賞力。同時，通過大量的藝術(shù)作品熏陶也可以進(jìn)一步的打破學(xué)生固有的思維模式，提升學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。
3創(chuàng)新教學(xué)方法
如何將鑒賞課程與學(xué)生的生活閱歷結(jié)合起來，讓課程內(nèi)容變的觸手可及，不再有距離感，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解優(yōu)秀的世界文化遺產(chǎn)，真正的提高當(dāng)代大學(xué)生的審美情趣和能力，樹立正確的世界觀，高尚的人生觀，就需要任課教師從教學(xué)模式和方法上思考，站在學(xué)生的視角，采取他們喜歡的方式來進(jìn)行課程講授，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，本人總結(jié)出以下教學(xué)方法。
3.1分小組教學(xué)
大班授課有一定的缺點，無法全面掌握學(xué)生的基本情況，因材施教，但是面對有限的資源只能變劣勢為優(yōu)勢，將學(xué)生數(shù)量多變?yōu)檎n堂教學(xué)的有利條件。分組教學(xué)就是其中一種教學(xué)方式，即將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分組。有以下幾種分組的方法：一、按座位分組，大課通常在比較大的階梯教室進(jìn)行，選修課程的學(xué)生座位都具有隨機(jī)性，可以按照學(xué)生隨機(jī)的座位進(jìn)行分組，這樣不同專業(yè)不同年級的學(xué)生可以利用專業(yè)特點和自身所長來進(jìn)行良好互動，增加課程的新鮮感，另外也可以提升學(xué)生的交際能力。二、按照數(shù)字分組，如按照學(xué)號的奇偶數(shù)、電話號碼的尾數(shù)等進(jìn)行分類，這樣的隨機(jī)組合讓課堂一改沉悶的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性參與到課堂教學(xué)中來。三、自選方式分組，學(xué)生按照自己的專業(yè)班級等形式進(jìn)行自愿分組，通過學(xué)生的團(tuán)體榮譽感，來提升課堂競爭的激烈性。分組教學(xué)在常規(guī)的課堂教學(xué)中很少采用，新穎的上課方式會讓每個人都積極參與到課堂中來，教師可以通過回答優(yōu)秀的組整體增加平時成績的方式來激勵學(xué)生回答問題。對于團(tuán)隊的榮譽感，會讓學(xué)生相互督促，加強了他們凝聚力，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對于課程的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。
3.2對比教學(xué)法
對比教學(xué)就是在課堂教學(xué)中以時間、流派或者作品作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，將作品進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，加深印象?？梢圆扇∫韵聨追N方式：
3.2.1美術(shù)鑒賞的課程內(nèi)容主要是對中西方藝術(shù)史上的經(jīng)典作品進(jìn)行講解，作品數(shù)量繁多，風(fēng)格流派數(shù)不勝數(shù)。鑒賞課程的時間有限，教師不可能面面俱到，只能選擇一部分作品來講授，在內(nèi)容上就可以有針對性的進(jìn)行挑選。如橫向?qū)Ρ?，同一個時代，同一種風(fēng)格的畫家進(jìn)行對比，比較他們的相同點和不同點?？v向?qū)Ρ?，不同時期、不同流派的作品對比。這樣的教學(xué)對比，讓學(xué)生在短時間之內(nèi)能快速的記憶不同畫家和不同流派藝術(shù)風(fēng)格的特點，調(diào)動他們的好奇心，課下關(guān)注這些畫家和作品，主動查找相關(guān)資料，增強自己的知識儲備量，在點滴積累中逐漸提升自我的鑒賞力與審美力。
3.2.2相關(guān)作品對比。1、同一個畫家的作品比較，每個畫家在不同時期創(chuàng)作的作品畫風(fēng)也會有很大差異，比如畢加索就經(jīng)歷藍(lán)色時期、粉紅時期、立體主義時期、新古典主義時期等多個時期，可以將不同時期的代表性作品選出一至兩幅，分析不同時期作品差異的原因，闡釋作品產(chǎn)生的背景，加入畫家的個人傳記，故事情節(jié)的引入會吸引學(xué)生的注意力，主動進(jìn)入到這個畫家的精神世界，進(jìn)一步理解不同時期作品產(chǎn)生的精神和情緒背景。2、同一題材的作品比較。如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》和杜尚的《帶胡須的蒙娜麗莎》，比較兩幅作品的異同和兩個畫家的不同藝術(shù)主張，調(diào)動的學(xué)生的好奇心，主動進(jìn)行分析比較、在趣味的課堂中探尋藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律。
3.2.3體驗式教學(xué)美術(shù)鑒賞課程大多是看著圖片進(jìn)行講授，沒有實際動手操作的實踐。這樣對美的感受和體驗就不可能上升到較高的層次，比如對國畫的筆情墨趣、油畫的筆觸美等的領(lǐng)會都無法深入。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)加入一些實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的體驗感受。在中國繪畫中的書法部分，可以讓學(xué)生在課余時間臨摹自己喜歡的碑帖，在課堂上展示自己的作品并談一下臨寫的感受，或在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行現(xiàn)場展示如何書寫，增加學(xué)生的現(xiàn)場感。民間工藝美術(shù)中，可以讓學(xué)生帶剪刀和彩紙，在欣賞傳統(tǒng)民間藝術(shù)的同時，根據(jù)教師播放剪紙視頻里的講解，自己動手做一些剪紙作品，簡單的實際操作會直接拉近學(xué)生與藝術(shù)直接的距離，讓他們感到藝術(shù)就在身邊，減少距離感和隔閡感。在西方美術(shù)的現(xiàn)代部分，非具象畫家蒙德里安和康定斯基作品的講解就可以與學(xué)生自己的臨摹繪畫相互結(jié)合。美術(shù)鑒賞課的學(xué)生大多是非藝術(shù)專業(yè)，沒有美術(shù)基礎(chǔ)，但對于基本的點線面的造型能力還是有的，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備白紙和彩鉛，在課上用短短的幾分鐘的時間臨摹抽象大師的作品，談?wù)勁R摹感受，引導(dǎo)學(xué)生理解畫家所崇尚的秩序與均衡美，迅速拉近與大師作品之間的距離。常規(guī)紙上談兵似的講解枯燥無味，學(xué)生也難以體味藝術(shù)中微妙的形式美法則，通過一些簡單可操作的實際體驗，一是提高學(xué)生對于課程的新鮮感和學(xué)習(xí)的主動性，另一方面可以在實際操作中體味傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力所在，以自己的親身體驗來加深對藝術(shù)的內(nèi)涵理解，實現(xiàn)情感與審美的統(tǒng)一。
3.2.4開放式教學(xué)鑒賞課程能利用的資源有限，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場觀看每一幅真跡，但是可以利用本地區(qū)的文化資源，進(jìn)行開放式的藝術(shù)教育。如組織學(xué)生到博物館、美術(shù)館等公共藝術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場參觀上課，學(xué)生在藝術(shù)殿堂里進(jìn)行自覺的藝術(shù)洗禮和審美體驗，領(lǐng)略原作的魅力，教師現(xiàn)場進(jìn)行講解和賞析，在這樣藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境下，學(xué)生的藝術(shù)體悟更強，教學(xué)效果更直觀有效。信息時代的到來也為鑒賞教學(xué)提供了多元化的教學(xué)方式，可以通過參觀線上美術(shù)館的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化藝術(shù)。如被譽為“東方世界的藝術(shù)博物館”的敦煌就可以在敦煌研究院網(wǎng)站中的《敦煌走出莫高窟——數(shù)字敦煌館》中通過模擬現(xiàn)場參觀的方式，欣賞敦煌莫高窟中的壁畫、雕像、建筑等精品，壁畫中的局部也可以通過點擊鼠標(biāo)進(jìn)行放大觀看，真實再現(xiàn)作品原貌。教學(xué)方式的新穎會讓學(xué)生耳目一新，而藝術(shù)的壯麗恢弘更會形成強烈的視覺沖擊，讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，正視我們中華民族文化藝術(shù)的偉大，發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生民族自豪感，樹立正確的世界觀。法無定法，教學(xué)方法不能固守成規(guī)，只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的差異性靈活運用。任課教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，找準(zhǔn)鑒賞教學(xué)的切入點，不斷推陳出新，激起學(xué)生對美術(shù)作品的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求，感受體驗美的樂趣，促使學(xué)生的審美能力得到改善，實現(xiàn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]張春婷，何曉輝.談學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2014
[2]陳海兵.美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)與教育[J].北方文學(xué)，2012[3]戴世英.提高高校公共選修課質(zhì)量的探析[J].企業(yè)導(dǎo)報，2015
[4]馮天.高校美術(shù)鑒賞課程教學(xué)改革舉措探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2013
作者：司冬利 單位：焦作大學(xué)