美術教學實踐活動的個性化設計

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［摘要］美術教學實踐活動提倡個性化設計，因此教師可通過“整合實踐資源，營造美術活動氛圍”等策略，為學生提供更多認知和訓練的機會，促使每位學生都能在美術學習中獲得個性化發展。

［關鍵詞］美術教學；實踐活動；個性化；設計

一、整合實踐資源，營造美術活動氛圍

由于家庭環境和認知發展水平的不同，學生間客觀存在個體差異。因此，教師應針對學生間的個體差異，做好學情分析，精心設計活動流程，營造自由、輕松的活動氛圍，提升教學活動的適配性與針對性。同時，教師要具備實踐資源的整合意識，圍繞學生這一學習主體進行活動設計，使每個學生都能得到發展。例如，教學蘇少版三年級上冊《剪紙》時，本課的教學目標是“使學生了解我國剪紙的發展歷史、藝術風格、審美心理以及在民俗活動中的廣泛運用”。為了讓學生能快速進入學習狀態，教師在課前用剪紙美化教室，課始用多媒體投放一組精美的剪紙作品，吸引學生的注意力。然后教師依次向學生介紹團花剪紙、皮革印畫剪紙、單色裝飾剪紙等剪紙類型，學生一致選擇學習單色裝飾剪紙中的窗花。于是教師通過多媒體呈現具體的操作流程，學生積極地投入到剪紙活動中，一個個化身為小小民間藝術家……最后，教師對學生的表現給予專業點評，課堂氣氛異常活躍。這里，教師根據教學實際需求與學生的興趣整合實踐資源，為學生創設了有趣的教學情境，使學生以較大的熱情投入到學習中。從學生的課堂表現來看，實踐資源的整合效果還是很明顯的，使學生在潛移默化中受到了美的熏陶。

二、優化實踐程序，強化美術學習體驗

美術是一種富有情感性的視覺藝術，教師應通過美術教學，帶領學生走進豐富的、廣闊的美術世界，教會學生用心體悟美術世界的無窮魅力，多角度、多層次深化學生的美術學習體驗，使學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，無論是繪畫創作、作品欣賞，還是手工制作，教師都要優化實踐程序，為美術實踐活動的順利開展提供支持。例如，教學《水墨畫動物》一課，引導學生通過欣賞名作、嘗試用墨等途徑，感受傳統水墨畫的魅力是本課教學的重點。課始，教師首先通過多媒體展示齊白石的《蝦》和徐悲鴻的《馬》，引導學生總結歸納動物水墨畫的精髓：用墨濃淡有致，墨色鮮艷活潑，畫面感十足，給人以強烈的視覺沖擊。接著，教師讓學生自由選擇自己喜愛的小動物進行水墨畫創作，并且鼓勵學生畫出個性來。于是不少學生在自己的作品中添上了花花草草、山川河流等，使整幅圖更具生活情趣。學生雖有參與美術活動的積極性，但仍需要教師給予科學的引導，以豐富學生的學習體驗，激發學生強烈的探求欲望，為美術學習提供重要支持，培養學生獨特的審美個性。這里，教師讓學生自己確立創作的主題，使學生對實踐活動的目的有了最真切的認識。通過創作、討論、分析，整個美術活動有序進行，不僅開闊了學生的學習視野，而且培養了學生的想象力與觀察力。

三、創新實踐訓練，發展美術學科素養

在開展美術實踐活動中，教師需要有創新意識，引導學生調動已有的生活經驗，對實踐訓練任務展開多重研究，尋找到感悟美術魅力的突破口。如展現生活化的美術元素、表現出自己心中五彩斑斕的美術世界等，這些都是引領學生進入藝術殿堂的途徑，能為學生帶來豐富的創作靈感，有利于培養學生的美術科學素養，讓美術根植于學生心中。例如，教學《動物面具》一課，在講解文本知識后，教師說：“月底，我們班將組織一次別開生面的化妝舞會，現在我們就開始為舞會做準備吧。請同學們發揮聰明才智，為自己制作一張動物面具。”同時，教師給出提示：“可以根據生活經驗進行藝術加工，展現出別具一格的自己。”學生在領到任務之后，紛紛開始行動起來。在成果展示環節，有的學生制作了小巧可愛的燕子面具，有的學生制作了憨態可掬的熊貓面具，有的學生則制作了美麗多姿的孔雀面具……教師巧妙地將化妝舞會與美術實踐訓練相結合，給學生提供了更廣闊的創作空間。這里，教師讓學生學做動物面具參加化妝舞會，具有濃厚的生活氣息，也具有趣味性與挑戰性，學生的制作興趣很高，這為實踐訓練的高效達成提供了情感依據。同時，教師以此作為訓練的發動點，鼓勵學生在化妝舞會中秀出自我，其調度效果直接有效。總之，美術教學實踐活動能夠培養學生的藝術想象力，拓展想象與感悟的空間，使美的內涵更加豐富。因此，教師要對美術教學實踐活動進行個性化設計，激發學生的藝術靈感，培養學生對美術學習的親切感，使學生養成良好的美術學習習慣，獲得個性化的發展。

作者：周槃槃 單位：江蘇沭陽縣第一實驗小學