歐美電影音樂賞析
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在高校中開展的歐美電影音樂賞析課程，是一種以電影為載體、音樂欣賞為主要內(nèi)容的非專業(yè)音樂教學(xué)課程。通過讓學(xué)生欣賞不同類型的電影音樂，掌握多元化的音樂風(fēng)格以及表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的音樂賞析能力、增強學(xué)生的人文素質(zhì)。我國教育部門規(guī)定非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生必須至少選修一門公共藝術(shù)類課程，并取得2個學(xué)分，才能夠畢業(yè)。因此，許多高校開設(shè)了歐美電影音樂賞析選修課程，借助歐美電影來了解電影音樂的風(fēng)格、提升學(xué)生的人文素質(zhì)，充分地發(fā)揮了音樂教學(xué)的情感性和創(chuàng)造性。
一、歐美電影音樂賞析教學(xué)存在的問題
當(dāng)前的歐美電影音樂賞析課程實踐存在著諸多問題，如教學(xué)形式單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容更新不及時等。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中積極性不高，與學(xué)生們在進行課程選修時呈現(xiàn)的熱情形成了巨大反差。通過不斷地分析發(fā)現(xiàn)，造成這樣的局面主要有以下原因：第一，在開展歐美電影音樂賞析教學(xué)過程中，教學(xué)形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容也略顯陳舊。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對參與歐美電影音樂賞析失去興趣。第二，由于一部分老師在音樂教學(xué)素材的選擇上沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)形成了一定的差距，無法讓學(xué)生通過音樂賞析來形成共鳴與關(guān)注。第三，由于歐美電影音樂賞析課是一門選修課程，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，放松了自我要求，在學(xué)習(xí)時，注意力不集中，無法全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、革新教學(xué)內(nèi)容增強音樂教學(xué)新體驗
（一）更新教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣
在開展音樂賞析教學(xué)的過程中，老師們采用的教學(xué)形式通常以講解為主，然后進行音樂欣賞，最后再通過老師與學(xué)生之間的討論來完成課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)時，老師通常會選擇一些經(jīng)典影片的音樂作品進行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，對于具有個性化要求的學(xué)生而言相對較為固定，在一定程度上會弱化了學(xué)生參與的積極性與熱情，無法充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。因此，我們應(yīng)該選擇一些具有時代氣息的新影片或者能夠更加貼近學(xué)生生活的影片素材來進行教學(xué)，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿陽光、青春氣息的影片中尋找到學(xué)習(xí)的方向。此外，在開展音樂教學(xué)時，應(yīng)該打破教材的限制，不要只把重點放在好萊塢作品上。可以借助音樂賞析的教學(xué)機會，讓學(xué)生能夠了解到中西文化的不同之處。比如：我們在以神話主題開展音樂教學(xué)時，可以為學(xué)生播放來自不同國家的一些神話電影片段，同時也要向?qū)W生展示我國的一些神話電影來增強學(xué)生對影片的印象，有助于學(xué)生對音樂作品的理解與認(rèn)識，從而感受到不同文化背景下的相同電影題材所采用的不同音樂表達方式。
（二）借助影片中的古典音樂來渲染學(xué)習(xí)氛圍
在一些歐美影片中，經(jīng)常會出現(xiàn)古典音樂，尤其是電影內(nèi)容涉及到某位音樂家時，在影片中會更多地使用古典音樂作品。比如：《一曲難忘》中所刻畫的主角就是肖幫與喬治，在《不朽的情人》這部影片中所講述的就是貝多芬的情感經(jīng)歷等。這些影片所呈現(xiàn)出來的不同風(fēng)格、不同時代的音樂都是在講述每一位音樂家的成長經(jīng)歷，以及他們在演奏音樂時的技巧和內(nèi)心變化。學(xué)生在觀看這類型的電影時，會受到故事內(nèi)容和音樂作品的雙重感染，從而更積極地參與到音樂賞析教學(xué)活動當(dāng)中，利于有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）借助影片中的現(xiàn)代音樂來增強音樂的時代感
現(xiàn)代音樂在電影中的應(yīng)用，不僅具有感情抒發(fā)和渲染氛圍的作用，同時還能在開展音樂賞析教學(xué)時拉近與學(xué)生的距離。通過讓學(xué)生觀看一些具有現(xiàn)代音樂元素的影片，來增添課堂的活潑性，可打破傳統(tǒng)音樂賞析教學(xué)過程中的沉悶局面。比如：讓學(xué)生觀看美國災(zāi)難大片《龍卷風(fēng)》，在這部影片中，大量地采用了搖滾元素的音樂，讓學(xué)生在聽到這樣的音樂時精神一振，從而活躍課堂的教學(xué)氛圍。
三、個性化教學(xué)模式加深學(xué)生的藝術(shù)感受
（一）個性化教學(xué)的內(nèi)涵
所謂的個性化教學(xué)指的是通過對學(xué)生進行綜合的分析來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再通過老師的精心設(shè)計為學(xué)生量身定制相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。音樂這門藝術(shù)，本身就具有十足的個性化，換言之，個性就是藝術(shù)的生命。雖然在針對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展歐美音樂賞析音樂教學(xué)時，不需要以藝術(shù)專業(yè)的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)來要求學(xué)生，但是同樣要在賞析過程中達到藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有的情感性和創(chuàng)造性的教學(xué)目的。
（二）個性化教學(xué)的步驟
老師在進行教學(xué)時，要以開放式的教學(xué)理念來涵養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感情。這樣的教學(xué)模式，才能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)作熱情。比如：在講解電影音樂對影片中人物情感的表達功能時，老師可以讓學(xué)生自己來為影片片斷創(chuàng)作音樂。老師可以為學(xué)生展示一片沒有配樂的影片，讓學(xué)生通過觀看來分析影片中主要人物的內(nèi)心活動、人物當(dāng)時的情緒。然后老師再分析給出多組不同情緒的音樂作品提供給學(xué)生進行選擇。讓學(xué)生選擇其中適合于這個片斷人物情緒表達的音樂類型。比如：愉快的、悲傷的、雄壯的、古典的、激動的等等。在這個音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生對于影片片斷的理解都不盡相同，因此會有不同的創(chuàng)作理念，老師要針對學(xué)生所做出的選擇給予一定的肯定，否則會給學(xué)生造成打擊，失去音樂學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生選擇完之后，老師把學(xué)生所選擇的音樂分別加入到影片當(dāng)中，讓學(xué)生進行賞析。最后老師結(jié)合影片的發(fā)展以及人物情緒，針對學(xué)生所選擇的音樂作品進行節(jié)奏、音樂等全方位的點評。
（三）個性化教學(xué)的效果
通過個性化教學(xué)模式，學(xué)生會了解到自己選擇的音樂作品在與影片進行搭配后，有哪些不足之處，是否出現(xiàn)了節(jié)奏不一致的問題，畫面與音樂之間是否和諧等等。讓學(xué)生充分地意識到，電影音樂只能在節(jié)奏、音色、旋律等多個方面與電影畫面形成統(tǒng)一時，才是一個非常好的電影配樂。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了體現(xiàn)，而且在很大程度中激發(fā)出了學(xué)生進行音樂創(chuàng)作的興趣。有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和藝術(shù)觀，實現(xiàn)音樂藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。個性化教學(xué)，可以有效地在音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中進行滲透。我們應(yīng)該有效地把電影作為一個載體，把音樂作為一個媒介，讓學(xué)生通過自身的體驗來了解音樂的美，加深對音樂藝術(shù)的印象，提高對音樂藝術(shù)的理解與感悟。
四、營造教學(xué)氛圍增強與學(xué)生之間的互動
現(xiàn)在的大學(xué)生大都是90后甚至00后，這個年齡層的學(xué)生由于時代的變化，而更加具有個性化。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，將無法讓學(xué)生完全融入到教學(xué)當(dāng)中。我們應(yīng)該改革教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個平等互動的教學(xué)環(huán)境，讓其能夠在一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足自我的學(xué)習(xí)需求。要堅持以人為本的原則來進行教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，在教學(xué)過程中充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。改變通常采用的老師播放、學(xué)生觀賞、老師講學(xué)生聽的固定模式，要激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓其能夠更好地溶入到整個音樂賞析教學(xué)氛圍當(dāng)中。比如：在講解音樂節(jié)奏必須要與影片的畫畫節(jié)奏保持一致時，老師應(yīng)該采用多媒體技術(shù)，把一段影片的片段展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏的打擊。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅感受到了音樂的節(jié)奏以及律動，同時還提高了學(xué)生的參與度。由于學(xué)生親自動手來進行節(jié)奏打擊，讓學(xué)生更加充分地理解節(jié)奏要素對音樂表現(xiàn)的重要性，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，非常容易地就能夠掌握音樂節(jié)奏以及節(jié)拍方面的知識點，有效地提高了音樂賞析課程的教學(xué)質(zhì)量。
五、運用電影音樂審美特征提高學(xué)生的藝術(shù)審美感知力
（一）運用電影音樂來喚起學(xué)生的情感
傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作，是創(chuàng)作者抒發(fā)了自己內(nèi)心的思想和情緒。對于電影音樂而言，創(chuàng)作者需要顧及到的內(nèi)容很多，這給電影音樂的創(chuàng)作增添了一定的難度。比如：電影音樂作品更多地還需要考慮音色、人物情緒、畫面節(jié)奏、故事情節(jié)等多個方面的內(nèi)容，音樂作品能否把這些因素表現(xiàn)得恰如其分，決定其是否能夠成為優(yōu)秀的電影音樂。所以說電影音樂作品不具備音樂的獨立性，應(yīng)該更多地考慮到與電影藝術(shù)所要傳播的意圖相結(jié)合。如果學(xué)生按照傳統(tǒng)的音樂接受方式來理解電影音樂，有可能會無法真正意義上地對電影內(nèi)容以及音樂作品的藝術(shù)性達到更深入地理解與感悟。因此，我們可以利用好電影音樂具有的非獨立性激發(fā)學(xué)生的思維意識，讓這個特征來喚起學(xué)生的情感意識，讓其能夠更好地對音樂藝術(shù)進行深入地探索與理解，提高學(xué)生的藝術(shù)審美感受。
（二）借助電影的音畫結(jié)合特征培養(yǎng)學(xué)生的審美思考能力
雖然歐美音樂賞析課是一門選修課程，卻具有獨特的音樂教育功用。因為電影音樂的審美方式有所不同，需要更多地考慮電影中畫面、人物情緒、音色等多種因素之間的相互關(guān)系，這樣才能更好地體會到電影音樂所要表達出來的情緒和內(nèi)容。音樂是通過聲音的傳遞來進行形態(tài)呈現(xiàn)的，但是對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，音樂記憶不可能在較短的時間內(nèi)就完成。因此，我們借助電影的音畫結(jié)合的特征，可以有效地增強學(xué)生的注意力，能夠通過畫面的清晰表達，把音樂所要表達的情感進行詮釋，有助于加深學(xué)生對音樂的理解，并且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂歸納能力以及音樂想象能力。讓學(xué)生通過畫面來對音樂進行聯(lián)想，從而延伸到用心去體會音樂的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生的整個身心都沉浸于電影以及音樂藝術(shù)享受當(dāng)中，有效地提高了音樂教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)了學(xué)生的審美思考能力。
六、結(jié)語
綜上所述，電影音樂賞析具有獨特的音樂教育功用，借助電影的音畫融合特點，能夠讓學(xué)生很輕松地獲取審美愉悅心理，有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。歐美電影音樂賞析作為非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的選修課程，運用視聽合一的音樂教學(xué)形式進行藝術(shù)教育，可以起到事半功倍的效果。
作者：張宜霞 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院
