動畫教育民族性構(gòu)建策略思考
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摘要：我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今已經(jīng)有八十多年的歷史，在這八十多年的歷程中，我國動畫產(chǎn)業(yè)既取得了一些成功，也陷入過迷茫。近年來以《大圣歸來》《大魚海棠》為首的動畫電影均取得了相應(yīng)的成功，為我國電影發(fā)展指明了新的方向。動畫教育可以為動畫產(chǎn)業(yè)提供高質(zhì)量的人才，它是動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。本文對我國動畫教育現(xiàn)狀進行分析之后，從培養(yǎng)民族性動畫人才為出發(fā)點，對我國動畫教育問題提出有效的應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞：動畫教育；民族性；現(xiàn)狀；應(yīng)對措施
在改革開放的背景下，一批批優(yōu)秀的動畫作品涌入我國，面對外來文化的沖擊，我國動畫制作人員對國外的動畫作品進行了模仿借鑒，盡管動畫制作技術(shù)取得一定的突破，但是還是有很多動畫作品缺少了民族性，沒有形成自己獨特的風格，與國外動畫作品進行比較，我國動畫作品凸顯出競爭力不足的缺點。如何將民族性與時代性相融合，已經(jīng)成為動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
1民族性動畫產(chǎn)業(yè)的市場價值
20世紀60年代，國產(chǎn)動畫發(fā)展達到頂峰。其中以動畫電影《大鬧天宮》最為著名，該電影以《西游記》為藍本，無論是人物、故事情節(jié)還是影片音樂都包含了濃厚的民族性元素，陪伴了幾代人的成長，在海內(nèi)外都享有盛譽，一直是我國國產(chǎn)動畫作品中里程碑式的電影。然而從90年代至今我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展陷入了危機：民族性嚴重缺失。相反美國看到了中國動畫發(fā)展的市場，1998年，美國電影公司迪士尼出品了動畫電影《花木蘭》，該片以我國木蘭從軍為主線，極具中國特色，《花木蘭》最終以3.04億美元收官。2000年，美國電影公司派拉蒙出品了《功夫熊貓》第一部，“功夫”與“熊貓”都是中國特有的，整部影片充滿了中國元素，至今《功夫熊貓》已經(jīng)發(fā)行了三部作品，全球總票房達近20億元美元。反觀我國動畫作品，具有本民族性的《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等系列動畫電影盡管也深受小朋友們的喜愛，但是和《花木蘭》《功夫熊貓》相比，無論是票房還是口碑都具有很大差距，主要原因是并沒有把自己本民族的文化合理融入現(xiàn)代動畫電影的創(chuàng)造之中。2015年我國有50多部動畫電影上映，但是只有《大圣歸來》受到不同年齡段觀眾的喜愛。總的來說，我國動畫產(chǎn)業(yè)具有很大的發(fā)展空間，但是缺少高質(zhì)量的動畫作品。
2我國動畫教育的現(xiàn)狀
隨著人們生活水平的提高，動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，很多高校增設(shè)了動漫類相關(guān)專業(yè)，但是教育質(zhì)量參差不齊，不能更好地滿足動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求。主要體現(xiàn)在以下幾點：
2.1各大高校辦學水平差距較大
為了提供動漫人才及推動動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國現(xiàn)階段有近500所高校開設(shè)了動漫類專業(yè)課程，選擇動漫類專業(yè)的學生達到了40多萬人。以北京電影學院為代表的高校，無論是辦學經(jīng)驗，還是師資力量都受到外界一致好評，代表了我國動漫專業(yè)教育的較高水平。但是并不是所有高校都擁有較高的辦學水平，一些高校為了提高動漫專業(yè)的教育水平，增加了教學設(shè)備的購買力度，但是卻缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師。
2.2師資力量有待完善
師資力量是高校教育的關(guān)鍵，它直接決定了動漫專業(yè)的教學質(zhì)量，然而動漫屬于新興專業(yè)，很多院校盡管開設(shè)了動漫專業(yè)，但是現(xiàn)有的師資力量卻無法滿足教學需求，主要體現(xiàn)在以下幾點：一是教師專業(yè)水平有待提高，由于我國21世紀初期才開設(shè)動漫專業(yè)，因此，現(xiàn)階段從事動漫教育的教師大多數(shù)并沒有經(jīng)過專業(yè)動漫培訓，受自身專業(yè)能力限制，很多院校的專業(yè)教師團隊組織結(jié)構(gòu)并不合理，教師沒有良好的專業(yè)知識，無法滿足教學需求；二是缺乏“雙師型”教師，“雙師型”教師主要是指既有專業(yè)的理論知識，又有過硬的動畫創(chuàng)造技能，高校大部分老師都是畢業(yè)不久的年輕教師，其本身沒有太多的教學經(jīng)驗，深入企業(yè)一線進行頂崗實踐的經(jīng)驗不足，教師無法根據(jù)日益更新的市場需求變化適時地更新教學理念和教學模式，嚴重影響了教育教學的質(zhì)量。
2.3沒有樹立正確的人才培養(yǎng)目標
人才是社會發(fā)展的源泉，而高校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新能力的社會應(yīng)用型人才，但是現(xiàn)階段很多院校的人才培養(yǎng)方向進入了明顯的誤區(qū)，并且沒有從學生自身發(fā)展的角度出發(fā)，很多課程的設(shè)置并沒有實際價值，導(dǎo)致很多學生畢業(yè)之后沒有實際的工作能力，崗位競爭能力嚴重缺乏。此外，動畫創(chuàng)作理念要不斷地推陳出新，才能在行業(yè)中站穩(wěn)腳跟。但是，很多院校并沒有以社會需求為中心，教學內(nèi)容、教學方式依然一成不變，與社會需求嚴重脫節(jié)。同時，在課程安排方面，很多高校忽視我國傳統(tǒng)元素，民族性的內(nèi)容占總課程的比例相對較小。
3.1動畫教育民族性的構(gòu)建
動畫教育民族性的構(gòu)建要將華夏民族文化脈絡(luò)作為抓手。中國文明歷史上下五千年，有豐富的文化內(nèi)容與表現(xiàn)形式，水墨、剪紙、陶瓷、雕刻、戲曲、方言等藝術(shù)特征鮮明，充分展示了中國人的審美觀情趣和精氣神兒。因此，理清華夏民族文化脈絡(luò)是構(gòu)建動畫教育民族性不可或缺的重要環(huán)節(jié)。民族動畫文化藝術(shù)只有在動畫教育民族性之中才能夠健康地可持續(xù)發(fā)展，并通過動畫教育將傳統(tǒng)元素有效地凸顯，傳遞民族精神內(nèi)涵。在我國動畫藝術(shù)創(chuàng)作中，加強對民族性文化價值理念和審美理念的架構(gòu)建設(shè)，是動畫藝術(shù)教育教學的重要環(huán)節(jié)。我國動畫藝術(shù)在創(chuàng)作過程中強調(diào)動畫教育的民族性具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，它不但能夠使民族動畫藝術(shù)具有深刻的本土民族動畫藝術(shù)原創(chuàng)性，而且，還能夠彰顯出民族動畫藝術(shù)的深厚文化底蘊，將動畫中的中國特色充分地表現(xiàn)出來。中國動畫教育可以對受教育者進行終身教育，這是中國動畫藝術(shù)教育的一個極其重要的特點，也是能夠促使我國動畫專業(yè)可以獲得良好的、可持續(xù)發(fā)展的重要原因，因此，動畫教育民族性的構(gòu)建對現(xiàn)代動畫的發(fā)展具十分重要的作用。
3.2推動動畫民族性教學的策略
一是加強師資隊伍建設(shè)。加強“雙師型”教師的招聘力度，保證每位教師都擁有專業(yè)的理論知識與過硬的動畫創(chuàng)作能力，同時要對現(xiàn)有的教師進行定期培訓學習，對動漫教學體系構(gòu)建相對完善的兄弟院校進行觀摩學習，積累教育教學改革的經(jīng)驗，對企業(yè)的一線進行交流調(diào)研，定期下企業(yè)頂崗實踐，以此提升專業(yè)實踐能力與教學服務(wù)水平。二是拓寬學生視野。定期邀請專家進入校園開展專題講座，讓學生了解專業(yè)前沿資訊及不斷更新的動漫制作技術(shù)。另外，還可以幫助學生制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生對動畫教育的民族性無論在理論上還是在具體實踐中都有一個清晰的認知，以便在畢業(yè)以后進入社會職場能夠游刃有余地從事自己所學的動畫藝術(shù)專業(yè)工作。三是地方區(qū)域發(fā)展與動畫教育融合。突出地域優(yōu)勢，巧妙融合地方特色，將所在區(qū)域的地方元素借助動漫載體進行最大化的傳播與傳承，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合創(chuàng)新，提升區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，帶動地方經(jīng)濟的快速發(fā)展。
4結(jié)語
我國動畫專業(yè)教育起步較晚，在動畫教育方面，很多動漫專業(yè)也沒有很好地將民族元素融入動畫教育之中，在人才培養(yǎng)方面缺乏完善的教育機制。動畫教育民族性策略的制定不能一蹴而就，需要根據(jù)實際情況來制定積極的、可持續(xù)發(fā)展的教育教學策略。動畫教育民族性要求我們在學習的過程中必須要理論聯(lián)系實際。當代動畫藝術(shù)創(chuàng)作的觀念意識和技術(shù)的更新速度都非常快，在信息時代，獲得知識并非難事，重要的是靈活地運用知識，避免生搬硬套。
參考文獻：
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