高校動(dòng)畫教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

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高校動(dòng)畫教育中普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的因素。其一，教師自身實(shí)踐能力缺乏。目前，在我國(guó)進(jìn)入高校任教的一個(gè)必要條件就是需要達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷，其次才是教師自身的實(shí)戰(zhàn)能力。這些高學(xué)歷人員，往往對(duì)專業(yè)理論知識(shí)精通，但缺乏一線的動(dòng)畫實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)畫人才，由于學(xué)歷不夠而無法進(jìn)入高校任教，這就造成了長(zhǎng)期以來高校的動(dòng)畫教育重理論輕實(shí)踐的問題。面對(duì)這種情況，學(xué)校在重視教師個(gè)人素質(zhì)的前提下，要做到人才引進(jìn)策略的多元化。其二，實(shí)踐課程的形式化。在很多地區(qū)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)并不是很發(fā)達(dá)，根本就沒有完善的產(chǎn)-學(xué)-研體系，學(xué)校不能給學(xué)生提供良好穩(wěn)定的實(shí)踐基地，學(xué)生的實(shí)踐熱情和整個(gè)群體的實(shí)踐氛圍低迷。另外，學(xué)校提供的實(shí)踐課程不能和商業(yè)項(xiàng)目銜接，同時(shí)也缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。[2]實(shí)踐形式可以分成學(xué)生自主與學(xué)校聯(lián)系推薦多種方式，這樣靈活性更強(qiáng)。只要學(xué)校考察把握好學(xué)生所選單位的層次、規(guī)模大小以及公司的主營(yíng)方向，學(xué)生實(shí)習(xí)效果應(yīng)該能夠得到保證。

動(dòng)畫是一門創(chuàng)意創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，需要大量的創(chuàng)新型人才，從動(dòng)畫片劇本的制作到人物造型的制作設(shè)定再到分鏡設(shè)計(jì)稿的完成，無不彰顯創(chuàng)意想像的魅力。但是根據(jù)動(dòng)畫片的生產(chǎn)特點(diǎn)，在動(dòng)畫制作中期，有大量諸如加動(dòng)畫、色彩指定、勾線等技術(shù)含量低及對(duì)創(chuàng)意沒有過多要求的制造部分，這部分的制作需要大量的動(dòng)畫專業(yè)的“熟練工人”。對(duì)這部分的制作人員，不需要過高的學(xué)歷以及理論知識(shí)。日本動(dòng)畫生產(chǎn)初期，就由大量的無工作的家庭婦女來實(shí)現(xiàn)這一部分的制作。因此在動(dòng)畫教育中應(yīng)該分方向分層次，結(jié)合市場(chǎng)需求避免學(xué)科專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)。學(xué)校應(yīng)該定期進(jìn)行市場(chǎng)人才需求調(diào)研，時(shí)時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)向。只有市場(chǎng)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方向正確，畢業(yè)學(xué)生才易于就業(yè)。動(dòng)畫人才的培養(yǎng)教育不能是單一的教學(xué)模式，應(yīng)該實(shí)行各個(gè)層次人才分層培養(yǎng)，動(dòng)畫制作是流水線式生產(chǎn)方式，各個(gè)部分人才應(yīng)各行其職。動(dòng)畫教學(xué)與其它教學(xué)一樣，必須因材施教，并根據(jù)不同層次人才的培養(yǎng)需要，實(shí)行多樣化的教學(xué)模式，以保證不同類型、不同層次的動(dòng)畫人才都能獲得科學(xué)的培養(yǎng)方式，得到充分地挖掘。例如實(shí)踐化人才的培養(yǎng)模式可考慮以工作室、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)替代課堂教學(xué)方式；項(xiàng)目化人才培養(yǎng)模式可引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需要接軌。

動(dòng)畫專業(yè)有別于其他專業(yè)學(xué)科，它具有自身獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，不管是在課堂教學(xué)還是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，都要尊重本學(xué)科的自身規(guī)律。工作室制度的建立在動(dòng)畫人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它不僅具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)的功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，還有科研攻關(guān)的功能，使有關(guān)人員聚集在一起進(jìn)行科學(xué)研究，共同推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。此外工作室可以促進(jìn)教學(xué)和市場(chǎng)接軌，搭建用于科研建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的平臺(tái)。教師和學(xué)生共同對(duì)課題展開探討，針對(duì)不同的項(xiàng)目分別研究和輔導(dǎo)，在對(duì)課題深入研究的過程中通過引導(dǎo)，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和技能技巧。工作室的創(chuàng)立還有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。今天的社會(huì)不需要死讀書、書呆子式的學(xué)生，需要具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。工作室的建立不僅使學(xué)生掌握各種生產(chǎn)技術(shù)、技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且使教學(xué)的成果直接以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)，取得企業(yè)生產(chǎn)的訂單。通過社會(huì)這個(gè)渠道使教學(xué)的成果產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，為教育經(jīng)費(fèi)的投入作補(bǔ)充。因此，工作室對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)在新的經(jīng)濟(jì)條件下的具體實(shí)踐有積極的作用。[3]

動(dòng)畫專業(yè)作為新興的藝術(shù)教育專業(yè)，需要大批藝術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)能力相結(jié)合的復(fù)合型教師。然而目前動(dòng)畫專業(yè)的高校教師隊(duì)伍存在一些突出問題。首先，教師數(shù)量不足。近年來動(dòng)畫專業(yè)連年擴(kuò)招，而目前具有研究生以上學(xué)歷的動(dòng)畫人才相對(duì)欠缺，從設(shè)計(jì)或美術(shù)類轉(zhuǎn)向的教師又很難勝任動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)工作，只能擔(dān)任基礎(chǔ)課程的教學(xué)。因此，高校應(yīng)該加大動(dòng)畫專業(yè)人才引進(jìn)的力度，在引進(jìn)高學(xué)歷教師的同時(shí)，引進(jìn)具有多年動(dòng)畫制作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，聘請(qǐng)他們作為學(xué)校的專兼職教師。其次，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校必須加強(qiáng)“雙師型”實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，這是實(shí)訓(xùn)基地建成和使用的保證。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師首先要能熟練操作各種設(shè)備，熟知業(yè)務(wù)流程，具有一定的專業(yè)水平及制作經(jīng)驗(yàn)。可以從以下幾個(gè)途徑保證教師的“雙師”能力。（1）從企業(yè)中選聘相關(guān)技術(shù)和管理人員到學(xué)校，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師；（2）從社會(huì)上聘任既有專業(yè)水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校任專、兼職教師；（3）有計(jì)劃地選派本校教師到企業(yè)參與實(shí)踐、考察。[4]最后，教師科研能力不足。動(dòng)畫專業(yè)是藝術(shù)類的新興專業(yè)，目前高校動(dòng)畫教師的科研能力普遍不高。學(xué)校要鼓勵(lì)動(dòng)畫專業(yè)的教師進(jìn)行科研活動(dòng)，形成以學(xué)科帶頭人為核心的科研團(tuán)隊(duì)，以科研支撐學(xué)科建設(shè)新局面。

高校動(dòng)畫專業(yè)在不斷地?cái)U(kuò)大中壯大，高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)的模式也在不斷地完善。作為藝術(shù)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的新型專業(yè)，我們要不斷地研究動(dòng)畫教育的方式方法，找出自身的不足與優(yōu)勢(shì)，要時(shí)刻牢記動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的這一特點(diǎn)，將院校的教學(xué)延展到企業(yè)實(shí)踐，以項(xiàng)目帶教學(xué)帶實(shí)踐，為學(xué)生打造一個(gè)職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。（本文作者：馮裕良 單位：黃山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）