畫法幾何與工程制圖課程教學方法

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了畫法幾何與工程制圖課程教學方法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：《畫法幾何與工程制圖》課程是一門與生產實際密切相關的實踐性很強的課程，要培養學生從空間到平面，再從平面到空間的想像能力和幾何形體的構思能力。理論概念多，空間想象難等問題，使學生在學習中出現興趣逐漸減退的現象，針對此現象本文提出要讓理論教學與實踐教學并重、學習要求與目的要相聯系，課堂中為什么學和怎么學要對應等建議，提高學生對課程學習興趣。

關鍵詞：畫法幾何與工程制圖；應用型；實踐教學

一、幾何與工程制圖課堂在應用型高校人才培養的要求

應用型人才培養重在以理論知識為基礎，以實踐能力為重點，培養學生的綜合素質和專業核心能力，注重學生的社會實踐能力，充分實現學校與就業的銜接。而《畫法幾何與土木工程制圖》是一門研究繪制和閱讀工程圖樣的基本原理和基本方法的課程，它是土建類的一門專業基礎課。課程以數學的立體幾何為基礎，與《大學物理》《工程力學》《建筑概論》等課程相配合。該課程可以說是工程界表達、交流的語言。在工程設計中，工程圖形作為構思、設計與建設中工程與建筑信息的定義、表達和傳遞的主要媒介，在技術工作與管理工作中有著廣泛的應用；在科學研究中，圖形作為直觀表達實驗數據、反映科學規律，對于人們把握事物的內在聯系，掌握問題的變化趨勢，具有重要的意義；在表達、交流信息，形象思維的過程中，圖形的形象性、直觀性和簡潔性，是人們認識規律、探索未知的重要工具。本課程任務是培養學生形象思維和抽象思維相結合的工程圖學思維能力，具體表現為畫圖、讀圖能力；培養學生使用繪圖工具的能力，即使用儀器繪圖、使用繪圖軟件繪圖和造型以及徒手繪圖能力；培養學生工程意識以及貫徹執行國家標準的意識。為后續學習的相關課程、課程設計、畢業設計以及今后從事專業工作打下基礎。

二、幾何與工程制圖課程實踐教學的現狀及存在的問題

（1）在教學重點上，在授課過程中，由于課時限制，涉及到的內容理論部分多，授課中會出現理論課時達總課時一半以上。老師會側重對畫法幾何部分進行詳細講解，并結合大量習題進行講解。使學生對基礎知識掌握牢靠。在工程制圖部分，重在如何用畫法幾何的方法繪制完整的建筑施工圖，由于課程大多在大一第一學期就開設，后續課程設計的專業內容，與其他課程有沖突，占用課時少，只能對建筑施工圖、結構施工圖及設備施工圖部分做簡要介紹。（2）在教學方法上，這門課的知識體系有大量的概念和空間想象圖形，理解和掌握這些概念、培養空間想象力是學習后續理論和方法的基礎。概念反映的是同類事物本質屬性，具有一定抽象性。學生們需要對大量抽象概念準確理解和掌握是有一定難度的，例如換面法需要用一個新的投影代替原來的投影，在空間想象上學生難以理解如何建立新投影，會讓學生不好理解，最終喪失學習興趣。這就是困擾學生的難題，在理論概念背后“為什么要這樣做”，如何用合適教學方法提高學生學習的興趣，化解難點，解決學生困惑，以此來提高學生的空間想象能力[1]。（3）在教學實踐上，課堂練習和課后作業量有限，很難做到平面圖形和立體空間實物化，缺乏對實際工程應用的專業圖識讀，這不僅是實踐教學內容表現不好，也是學生們學習目標不明確的體現，缺乏對專業前景、專業技能等內容的了解，使學生逐漸減少了學習的興趣。要學好這門課程，通過讓學生多動手多做練習、多想多看多思考，多應用多聯想才能比較牢固地掌握課程的學習目標和內容[2]。

三、幾何與工程制圖課程實踐教學改革的思路和建議

（1）理論與實踐并重。注重實踐教學的有效性，避免出現盲目性教學、經驗性實踐、重復性實踐，要有創新的實踐，提高學生的學習積極性。做到有目的，有針對性。課程教學中需要將理論與實踐穿插，對應應用型本科人才培養的目標，在教學過程中，可以將將學生很熟悉的建筑物，比如宿舍樓、學校附近商場等展示給學生，在講授課本內容的同時，讓學生們前往建筑所在地進行觀摩認識學習，做到圖紙與實際建筑物對照，結合制圖投影理論知識，讓三維圖形與二維圖形相對比，比如在繪制建筑平面圖時，除了繪制建筑物房間外輪廓外，還需要將樓梯間、臺階、花池、散水、衛生間等結構都需要繪制出來，這些圖樣需查找規范圖樣，例如在《住宅設計規范》規定：樓梯間有樓梯段、平臺、欄桿等組成.樓梯段要求每個樓梯段上的踏步數目不得超過18級，不得少于3級；樓梯平臺按其所處位置分為樓層平臺和中間平臺；欄桿（扶手）是設置在樓梯段和平臺臨空側的圍護構件。學生通過現場觀察，增強學生對于建筑物構建的認識，和繪制要求的理解。做到課程內容、設計圖紙與建筑實物的結合。（2）要求與目的結合。教學過程中，經常出現課程學習要求與目標不對應。畫法幾何與工程制圖為以后的專業課程打基礎。授課教師在講課當中要將工程實例引入到課堂上，讓學生可以直接了解各種專業知識在工程制圖中的運用，增強了學生對專業及課程學習的信心，為他們今后學習專業課程奠定基礎。實施教學時利用現在正在進行的土建項目進行教學演示，使教學目標更明朗、更實際、更綜合，增強教學效果，達到滿足應用技術人才培養的目標，所以把培養具有高素質的應用技能型人才的目標作為高等教育得以持續發展的基礎及落腳點[3]。（3）問與答首尾呼應。教學過程中會發現學生學習的熱情逐漸減少，這就是缺乏階段性的學習刺激。每一節課的學習要有目的性的學習，問即為每節課學習的意義，答即為該節課程內容與專業的關聯性。使學生在階段性的學習過程中，認識到課程的重要性與必要性，增強課程的重視度。例如軸測投影圖的學習，學生們知道這是一種輔助圖樣，那么什么是輔助圖樣，怎么使用，要穿插在課程內容中。不能讓學生看到“輔助”二字就認為是非重點。

四、結束語

《畫法幾何及工程制圖課程是一門既有系統理論，又有較強實踐性的專業技術基礎課。隨著我國社會主義現代化建設事業的全面發展，需要大批德智體全面發展、獲得工程師基本訓練的高級工程技術人員。工科院校的大學生必須掌握與本專業相關的自然科學基礎知識和專業知識，同時還必須經過實驗、計算機繪圖等多方面的訓練，掌握工程師應具備的基本能力。畫法幾何及工程制圖課程要訓練和培養學生的空間想象能力、空間分析能力以及實際繪圖能力的課程；工程圖樣在建設上起著指導作用，繪圖和讀圖的任何差錯將給生產帶來程度不同的損失，要培養耐心細致的工作作風和樹立嚴肅認真的工作態度；要做到理論知識與實踐能力的結合，培養知行合一的理念。

【參考文獻】

[1]宋曉,王永鋒.《畫法幾何與工程制圖》教學方法探討[J].黑龍江科技信息,2010(1):198.

[2]牟萍,蔣暉，劉德炎.淺析《畫法幾何及工程制圖》教學策略[J].教育教學論壇,2015(3):166-167.

[3]吳廣.畫法幾何及土木工程制圖的教學改革探討[J].貴州工程應用技術學院學報,2015,4(33):134-137.

作者：楊濤 王琳耿 李姍 單位：河南牧業經濟學院