高職電工技術課程教學設計分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職電工技術課程教學設計分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：《電工技術基礎》是高職院校重要的課程之一，對培養高素質人才具有重要的促進作用，然而這門課程卻面臨著眾多問題，教學模式過于傳統，導致教學內容不符合實際情況，制約了教學改革的發展。鑒于此，本文針對于此情況，探討了高職《電工技術基礎》課程教學設計。

關鍵詞：高職；《電工技術基礎》；課程教學設計

《電工技術基礎》課程在高職院校中占據著非常重要的位置，其具有實踐性、專業性以及理論性為一體，是電類專業的一門專業基礎課,這門課的教與學直接關系到這個專業學生學習專業課的積極性和創造性,所以搞好這門課的教學工作擔負著很重要的作用,是高職院校學生所必學的一門課程，現今階段這門課程的教學還存在著一些問題，因此必須對其進行全面的分析，設置科學合理的課程教學設計，改變傳統的教學理念。不斷的創新，為培養高素質人才做準備。

1《電工技術基礎》教學設計的重要性

在當前《電工技術基礎》課程中，人們對其的重視程度越來越高，培養高素質的人才，以便能夠適應行業的需求，《電工技術基礎》課程是人們電工技能考證的必修課程。企業需求，機電技術的不斷發展，機電企業對技術、工藝等要求越來越高，對于人才的需求在不斷的增加，要求其具備牢固的專業技能，因此高職院校應考慮到企業的發展需求，需認真貫徹新課程改革理念要求，將適應學生發展的理論知識與實踐技能實施教學，以便能夠為企業培養出未來的新型人才。教學的要求，當前高職院校將培養技能型人才作為教學的重要目標，是高職院校所抓的重點，為了能夠朝著目標學校必須對《電工技術基礎》進行課程教學設計，體現學生的主體作用，結合課程教學情況，更新教學模式，轉變傳統教學理念，培養學生的綜合能力，課程教學設計需要結合教學的要求來進行，適應教學的發展，促進高職院校穩定發展。

2高職《電工技術基礎》課程教學設計分析

2.1實踐教學與理論教學相結合

《電工技術基礎》課程實踐性較強，因此很多課程教學都會與《電工技術基礎》課程理論與實踐知識等有著密切的聯系，在《電工技術基礎》教學的過程不用只注重理論教學，還有培養學生的實踐技能，將理論教學與實踐教學有效的協調起來，將其結合，可以使學生在掌握理論知識的技術上，提高自己的實踐技能，真正的實現了課程教學設計的目標。高職院校應明確這一點，在《電工技術基礎》課程教學中將理論知識與實踐方面協調設置，在課程教學的每一個環節，都要對學生進行一定的實踐訓練，前提是必須掌握了理論知識，在實踐的具體過程中應運用綜合實踐、專業技能實踐以及合作技能實踐等等，其中包括專業與實踐課程綜合性實踐，在教學的過程中應強調技能訓練，使得學生對基本的理論能夠很好的理解。為學生設置專門的實踐技能專業訓練基地，學生可以在這里完成自己興趣的電工實驗以及教學實驗，也可以學習各種技能的學習方法，通過技能的訓練參加各種比賽，比如電子技術設計大賽以及電工技術技能競賽等等。

2.2改善教學內容與方法，更新教學手段

高職院校應不斷的改善教學內容，對教學內容進行改革創新，因《電工技術基礎》課程的專業性較強，在與其他課程相銜接的過程中發揮著很大的作用，在教學設計方面應注重這一點，應當重視這門課程的專業特點，將其納入到教學設計中，將課程的理論性與實踐性呈現出來，以便于為后續課程教學提供參考資料，為學生的學習提供了方向。《電工技術基礎》課程教學設計應遵循教學目標與人才培養目標，需要不斷的改善教學內容，將理論的講解適當降低。將課程分為三方面開展教學，一方面基礎性內容，使得學生對三相電流、磁路基本含義以及物流量等進行了解，為后續的內容教學做好準備，另一方面，使得學生充分的學會三相異步電動機、直流電機以及變壓器等控制的方法以及操作運行原理等，還有一方面是實踐環節，應重視實踐教學，相應的提高實踐教學、實踐訓練、實踐范圍以及實踐時間等等，加強一些操作性較強的實踐訓練，加強學生們的動手能力。教學方法是教師和學生在教學過程中為了實現教學目標，完成教學任務而采取的方式、辦法與途徑，包括教師教的方法、學生學的方法以及兩者之間的協調與統一。教學方法關注教學方式和教學活動，更關注學習方式和學習活動。教學手段是開展教與學時使用的工具、媒體或設備，在互聯網時代，計算機網絡技術已成為教學活動不可或缺的現代教學手段。鼓勵教師建設和使用慕課、微課，利用網上優質教育資源改造和拓展教學內容，實施基于課堂、慕課和翻轉課堂的混合式教學模式,使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發展。通過建立網上交互學習平臺，為師生提供涵蓋教學設計、課堂互動、教師輔導、學生練習、作業反饋、學習評估等環節的完整教學體系。教學系統應具有人機交互、人人交互功能，體現其易操作性、可移動性和可監控性等特性，允許學生隨時隨地選擇適合自己水平和需求的材料進行學習，能記錄和監測學生的學習過程，并及時提供反饋信息。

2.3綜合課程教學

《電工技術基礎》課程要求理論性、專業性以及實踐性，比如在《電路分析》的中，將有關電的知識應用中，有著很好的教學效果。因此，高職院校的老師可以使《電路分析》與《電工技術基礎》進行結合，在對學生實施實踐訓練時，能夠使得學生的重點把握，比如交流電路中的功率等，讓學生安裝在日光燈中，提高訓練能力。還有《供配電技術》，其最關鍵的內容為高壓及繼電保護，還沒有融入到電工職業教學中，應將高壓及繼電保護融入到《電工技術基礎》中，對學生實訓線路維修,安裝以及安全用電等環節，將一些必要的課程融入到《電工技術基礎》，使得這門課程的技能型與專業性不斷的加強，提高學生的動手操作能力，能夠將課堂中的學習運用到實際的生活當中，使得學生精通理論與技能，最大化實現教學設計的目標，開展綜合課程教學適應了課堂教學的發展，滿足了學生的學習需求，對高職院校的教學改革發揮著重要的作用。

2.4把課程教學和職業資格證掛鉤

職業資格是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求，反映了持證者為適應職業勞動需要而運用特定的知識、技術和技能的能力。職業資格與職業勞動的具體要求密切結合，更直接、更準確地反映了特定職業的實際工作標準和操作規范，以及持證者從事該職業所達到的實際工作能力水平。推行職業資格證書制度，構建專業人才職業資格制度體系，是專業技術人才隊伍建設的需要。在學習《電工技術基礎》階段，高職院校可以要求學生必須考取“維修電工證”和“電工進網作業許可證”，教師在教學過程中對資格證涉及的相關教學內容進行著重講解，讓學生對其產生更多的重視，資格考試開始前教師需要組織強化訓練，通過強化訓練讓學生對相關知識進行回憶，對重點進行掌握，提高通過率，為學生結業提供有利條件。

2.5通過校企合作，加強實踐能力

在實踐教學環節中，通過校企合作等方式，為學生提供崗位實訓的機會和場所，讓學生接觸到實際崗位，了解崗位的需要，尋找學習重點。在課程的設計中，將崗位與專業知識相結合，讓學生接觸不同的情境以了解崗位需求。在學習《電工技術基礎》階段，通過讓學生進入相關企業進行實踐教學，為同學們提供崗位，既能培養學生的專業技術，又能讓學生在實踐中培養集體合作精神，提前學會在實際工作中如何與他人相處，從而使學生在步入社會工作時更加順利。

3結語

高職《電工技術基礎》課程教學設計適應了新課程改革的方向，促進了高職院校改革的發展，針對于當前教學中所面臨的問題，應當采取科學合理的措施加以解決，將課程理論與實踐訓練有效的結合起來，改善教學內容，更新教學方法，開展綜合課程教學，為社會培養高素質的技能型人才打下良好的基礎，加快高職院校改革進程。

參考文獻：

[1]龍海燕,龔雪.《電工電子技術》課程教學改革研究與實踐[J].成都航空職業技術學院學報,2016,32(1):44-49.

[2]劉玲.對高職院校《電工技術基礎》課程問題探究式教學方法的探討[J].黑龍江科技信息,2012(23):195.

[3]覃銀紅.高職院校電工電子技術基礎課程教學的思考與探索[J].電子世界,2016(8):19.

[4]龍海燕,宋艷麗.高職院校面向多專業的專業技術基礎課程教學改革初探——以“電工電子技術”課程為例[J].成都航空職業技術學院學報,2016,32(3):22-25.

作者:劉紀平 單位:湖南化工職業技術學院