略談高職院校電工專業(yè)的完善措施

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一、專業(yè)建設中遭遇的問題

1.課程設置偏離培養(yǎng)目標

教育界培養(yǎng)人才的目標，無非是為了培養(yǎng)學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而在當今職業(yè)教育的課程設置上，往往偏離了培養(yǎng)目標。開設的課程中，往往只用單一教材，而忽視了與實際生產(chǎn)環(huán)境銜接，使得走上工作崗位的學生很難適應崗位需求；課程設置時缺乏可信的專業(yè)論證，甚至將一些毫無意義的課程，添加到日常的授課中，使教學偏離培養(yǎng)目標。在中高職電子電工專業(yè)的實訓中，不能結合現(xiàn)代企業(yè)工種需求，只在校園內(nèi)設置密閉實訓環(huán)境，嚴重制約學生的創(chuàng)新精神和專業(yè)綜合能力的提升。

2.教學方式中理論與實踐的實際脫節(jié)

理論指導實踐，實踐是檢驗理論正確與否的唯一標準。傳統(tǒng)的教學方式中往往只注重理論考試，將實踐和實訓拋之腦后。課本知識掌握的滾瓜爛熟，到實際操作時茫無頭緒。教學方式的滯后性和盲目無目的性，使得實踐無法達到預期效果。理論的作用再大，也無法改變實踐活動的規(guī)律。而脫離理論指導的實踐只會制約實踐的真實性。理-實一體化教學模式已經(jīng)得到廣大專業(yè)教師的認同，但這一模式對教師的業(yè)務能力要求較高，需要充足的實驗實訓設施作保證，組織難度也較大；因而實際教學中真正實施理-實一體化教學模式的很少，理論與實踐存在實際的脫節(jié)。

3.技能訓練中只注重考工而不注重專業(yè)綜合技能與素質的提高

中高職電子電工專業(yè)中，最重要的就是技能的訓練。技能是作為專業(yè)最起碼的要求，嚴謹科學的技能培養(yǎng)，離不開對學生素質的考核。由于缺乏行業(yè)認同的實際標準，教師不知道培養(yǎng)什么樣的學生才是企業(yè)真正需要的，因而在專業(yè)技能的訓練中，往往忽視了綜合技能與在學習能力是我們培養(yǎng)的實際目標，只能依據(jù)勞動部門的考工當作訓練的標準，成為又一種應試教育。盡管畢業(yè)的學生這個中級工那個高級工證書有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業(yè)否定。

4.實驗實訓設施落后、不完善中

高職的專業(yè)建設中，必不可少的就是實訓，實訓離不開設施設備。電子電工專業(yè)，必不可少的就是對其自身進行考核。教育界在對其設備的投入上，往往不會傾注太多，這就使得一臺設施的使用年限較長，容易與時代脫軌，舊設備的安全隱患也有待探究。

5.校企合作表面化

眾所周知，教育界培養(yǎng)人才的最終目的，是為社會輸送大量技能型人才。當今中職院校受許多方面的制約，向企業(yè)學習傳授技術方式，借鑒先進的技術培訓方法，將動手實踐和理論基本功扎實相結合的道路進行到底，實踐是檢驗真理正確與否的主要標準。堅持以學生為本，實現(xiàn)“一體化”工學結合的復合型人才培養(yǎng)模式。單純的靠政府舉辦，被實踐證明是不現(xiàn)實的，只有動員中高職自身發(fā)展，即把知識點與學生的生產(chǎn)、生活實際相結合，不斷完善課程教學方法和手段，才能真正的收到實效。

二、專業(yè)建設的完善措施

1.專業(yè)培養(yǎng)模式

要有創(chuàng)新精神在人才的培養(yǎng)方法上，要有針對性和有效性的滲透。在一定辦學條件下，為實現(xiàn)一定的教育目標而選擇好的構思。教育思想和教育觀念，要以構建學生的知識、能力、素質結構為目的。解決中高職電子電工專業(yè)人才培育模式上的基本問題，為構建和完善專業(yè)機制做最大努力。人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學過程中，又不能泛化到職教的整個管理層面。人才培養(yǎng)模式要在一定教育思想指導下，將理論具體化。目前職校的專業(yè)培養(yǎng)模式要走自主化創(chuàng)新道路，倡導教育的多樣化，堅持以人為本、終身學習的理念，要對高校整體進行改革。

2.合理調整師資結構

目前的就業(yè)形式嚴峻，使得對師資的選拔上只注重學歷的高低。在師資的配備上，降低門檻限制。使得那些有真才實學的優(yōu)秀人才充實進中高職的專業(yè)教育中去?！坝薪虩o類”孔子尚且如此，職業(yè)建設的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費，另一方面也使得一些書呆子制約高校專業(yè)建設的發(fā)展。

3.課程設置目標化課程設置

要以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目標，在學習課本純理論的基礎上，與走與生產(chǎn)實際相結合的道路，以適應和迎合學生畢業(yè)以后的就業(yè)崗位。課程的設置上要有專業(yè)的論證，開設的每門課程要有意義。在中高職電子電工的專業(yè)實訓中，要結合工種制定課程。有目標的進行課程設置。創(chuàng)設開放性的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生在學習中的創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。

4.走理論結合實際實踐的道路

引進一些實踐、技能突出的優(yōu)秀教師或中高級工程師，進行專職教育。將文化課習得的理論知識，付諸到實驗課堂這個真知上。不盲目于實踐，也不拘泥于理論。理論與實踐相結合的道路，需要教師加強業(yè)務能力，完備的實驗實訓設備做后盾。在實際的教學中，發(fā)揮學生的主觀能動性，將教學實踐與學生自身實踐，切實落實到實處。

5.培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才

高職高專電子電工專業(yè)的學生，培養(yǎng)的最終目標無非就是為企業(yè)謀福祉，為社會作貢獻。必須充分讓他們對企業(yè)有認同感。教師的教學不能是盲目的無目的的傳授理論基礎，而是要依據(jù)應用專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，不單單是證書的證明，而是要有真正的實干精神和動手操作能力。

6.改進實驗設備，加大投入

設備的購進和實習的歷練方面，學校的教育組們要為學生配備齊全的設施，如電拖實訓室、電子在實訓室、電子電工實訓室等。利用圖書館擴充知識，需要教育組為電子電工專業(yè)的學生們設立獨立的專業(yè)書籍分區(qū)。加強校外實訓基地建設，與企業(yè)聯(lián)合辦學，不斷擴大基地建設規(guī)模和保障設施的不斷完善。

7.將校企聯(lián)合落實到實處

以市場為導向，在改革中求發(fā)展。當今時代，人才已不單單是企業(yè)榨取利潤的工具，而是作為獨立的個體存在的。企業(yè)要發(fā)展，在市場經(jīng)濟的漩渦中，要做大做強，必須也要有建設的思想。中高職電子電工專業(yè)，是電子也的領頭軍，就業(yè)的崗位和門路千千萬萬，素質的提升，還必須憑借教育體制的建設，改革是第一要務。通過交流、培訓和教師下企業(yè)鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質，將優(yōu)秀師德、業(yè)務純良、開拓創(chuàng)新內(nèi)心的專業(yè)教師隊伍，迎進校園之中。

三、總結

電子電工專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)，不應單單泛化到一個概念。而是要走理論結合實踐的道路。除了在專業(yè)建設過程中，牢固掌握基礎知識和基本技能外，還要培養(yǎng)學生的綜合技能及素質。教學課程設置中要以培養(yǎng)人才為目的。做到以上幾點，才能將中高職電子電工專業(yè)建設成為真正意義上的和諧王國。

作者：金玉兵 單位：江蘇省如東第一職業(yè)教育中心學校