中職電工技術課程開展方式探析
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［摘要］在信息化技術背景下，中職教育逐步走上信息化教學之路。與傳統(tǒng)教學模式相比，信息化技術的應用能夠讓課程更具資源特色，更加突出資源主體。電工技術是中職電氣類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程。課程內(nèi)容難度較大，學生很難理解。立足于電工技術課程的作用及現(xiàn)狀，研究分析了信息化環(huán)境對提升電工技術教學效果的作用，針對信息化技術背景下中職電工技術開展方式進行分析，實現(xiàn)改善教學效果的目標。
［關鍵詞］信息技術；電工技術課程；教學方式
“21世紀信息技術對教育的影響是不可估量的。它不僅讓教育形式和學習方式發(fā)生了重大變化，更重要的是對教育思想、教學觀念、教學模式等方面產(chǎn)生了深刻的影響?！痹谛畔⒒夹g不斷變革的今天，隨著寬帶“提速降費”政策的落實，信息化技術也逐步滲透到中職電工技術中。電工技術作為難度偏高的一門專業(yè)基礎課，在課堂教學過程中引入信息化手段，讓教學內(nèi)容更加生動形象，讓復雜的理論知識簡單化，以多樣化的方式將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來，達到提高教學效率的目的。
一、電工技術課程的作用及現(xiàn)狀
電工技術課程是中職理工科專業(yè)開設的重要基礎課程之一，這門課程作為多門相關專業(yè)課的基礎，對中職學生畢業(yè)后順利就業(yè)起著至關重要的作用。該課程的主要內(nèi)容是電工和電子電路方面的理論知識和基本運用方法等知識，需要理論和實踐相結(jié)合，對學生學習其他專業(yè)課程，解決畢業(yè)后就業(yè)問題意義重大，但是往往因為學校實踐設備相對落后，很多實驗無法展開，學生學習興趣和積極性都不高，在規(guī)定的課時內(nèi)不能達到最佳的學習效果。
二、信息化環(huán)境對提升電工技術課程教學效果的作用
信息化環(huán)境下，教師在開展電工技術課程時可以融入信息化技術手段，例如仿真軟件、微課等形式，來實現(xiàn)教學效果的改進。
（一）豐富課程內(nèi)容和形式
在信息化環(huán)境下，在電工技術課程中采用仿真技術或者微課等教學方式，可以最大限度地適應各層次學生的學習需求，有效地提高教學質(zhì)量。信息化手段的引入能讓學生獲取知識點的方式變得更加多樣化。由原本的只能從課堂老師講解或者課本上獲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡等方式多渠道獲取知識點，取百家之長，同樣的知識點能夠根據(jù)需要借鑒不同老師的講解方法，多角度地分析和掌握課程內(nèi)容。除此之外，信息技術的運用也可以采用慕課、騰訊課堂和虛擬仿真等方式來呈現(xiàn)，豐富課程內(nèi)容的同時，讓學生從多角度獲取知識。
（二）突破了時間和空間的限制，提高教學效率
隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育發(fā)達地區(qū)的教學資源，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的途徑將教學資源傳播到欠發(fā)達地區(qū)。例如，很多貧困地區(qū)的中職院校資源匱乏，不能達到很好的教學效果，可以通過在線直播或者轉(zhuǎn)播的形式同步其他中職院校的資源，充分實現(xiàn)教育資源的共享和知識的全球化。另外，中職學生在電工技術課程的學習過程中，如果部分知識點較難掌握，可以通過反復查看網(wǎng)絡資源，也可以利用課余時間在課堂以外的時間和地點進行學習，將課堂知識學習貫穿到日常生活中，突破時間和空間上的限制。中職學生很容易被一些新鮮事物所吸引，信息技術教學能夠充分調(diào)動學生的視聽覺，利用文字、色彩和圖案等元素結(jié)合課程知識進行教學，在保證教學內(nèi)容和教學效果的前提下，充分利用視聽功能調(diào)動學生的學習熱情，加大學生對課本知識的獲取程度。例如，在講授“電磁感應和楞次定律”這一部分內(nèi)容時，由于教學內(nèi)容較為抽象，利用傳統(tǒng)方式很難形象講解。但是當教師利用信息技術后便可以讓抽象的內(nèi)容形象化，運用動畫的形式讓學生觀看，通過鼠標對畫面進行控制，充分調(diào)動學生的興趣，讓學生直觀地看到互感現(xiàn)象，同時教師輔助理論知識講解，加深學生對知識點的掌握，充分提高學生的觀察力和思維方式?？梢姡夹g的進步推動了教學方式的創(chuàng)新和教育體制的革新。
（三）促進教師專業(yè)發(fā)展
課前教師利用信息化技術，按照授課計劃精心設計電工技術課程內(nèi)容，以微課的形式放在學校的教育資源平臺上，供不同學習層次的學生隨時查看和學習。在實踐教學的過程中，教師通過后臺數(shù)據(jù)能夠充分對比出各種方案的有效性，有針對性地解決存在的問題，促進教師在技術層面和思想層面不斷提升，本著專業(yè)的態(tài)度，朝著最新的課改方向轉(zhuǎn)變，以最合理的方式優(yōu)化教學結(jié)構。另外，教師在電工電子技術知識梳理中，要反思每個教學過程中存在的不足，真正做到完善課堂、分層次教學等目標，調(diào)整教學結(jié)構和思路，打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，真正激發(fā)學生學習的主觀能動性。
三、信息化技術背景下中職電工技術課程開展方式分析
（一）應用多媒體和翻轉(zhuǎn)課堂等信息化技術開展教學
中職教師在電子課程的教學中可以通過信息化技術的學習，加強理論和實際相結(jié)合的教學理念，充分利用多媒體和翻轉(zhuǎn)課堂等信息化技術來設計教學環(huán)節(jié)。教師在課前準備階段可以互相學習交流，充分挖掘網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，抓住當前教育信息化技術發(fā)展的潮流，利用人工智能和互聯(lián)網(wǎng)技術搭建網(wǎng)絡教育平臺。在電工技術中充分而有效地展開5G應用，從而構建以新生態(tài)和新功能為基礎的教學模式。另外，在信息化技術背景下，中職教師應借助翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體授課等教學模式，讓信息化教學模式能夠持續(xù)有效的開展。同時在課程的發(fā)展和完善過程中，中職教師可以借鑒目前已經(jīng)開展的翻轉(zhuǎn)課堂和多媒體教學等信息化教學形式的中職院校相關教學經(jīng)驗，再結(jié)合不同層次學生的學習習慣，設計出最符合中職學生現(xiàn)狀的教學體系。運用多媒體和翻轉(zhuǎn)課堂等信息化技術開展教學，教師能夠充分利用理論和實踐一體化的綜合教學模式，采用多元融合的線上線下結(jié)合方式構建教學資源，進一步豐富中職電子課堂的標準化教學內(nèi)容，構建多樣化的教學方式，帶動學生積極參與課程設置。例如可以采用網(wǎng)絡投票的形式，讓學生提出合理的建議，并選擇自己喜愛的教學形式，打造“軟件+硬件+內(nèi)容”的教學布局。教師和學生共同充實線上和線下的電工技術教學鏈條，向更長遠的方向延展教學理念。
（二）運用信息化技術進行課堂知識復習和檢測
俗話說：溫故而知新。中職學生在學完課堂知識之后，必須要及時復習和鞏固知識點，才能讓學到的知識更加扎實，也要進行定期檢測，及時做出成績反饋，學習效果才能顯著，這樣反饋的范圍越大，信息也就越準確，因此信息技術的運用勢在必行。信息技術教學能夠通過在線的方式構建完整的知識框架，重難點突出，對重要知識點能夠做到強化記憶，課堂知識的復習更加有針對性，教師可以根據(jù)計劃定準復習目標，讓學生可以通過課下自行學習的方式進行在線復習，為學習新課內(nèi)容打好基礎。課后時間教師也可以根據(jù)學生對于課堂知識的掌握情況，設計課后練習，充分鞏固已學知識點，同時設計拔高題目，延伸學習層次高的同學的知識內(nèi)容，引導學生探索更多的解題思路，為檢測奠定基礎。教師可以通過當堂結(jié)尾或者下一堂課的開始設置檢測環(huán)節(jié)，對重點知識和代表性的習題進行測試，及時反饋學生的學習情況，充分鞏固重難點知識，同時對于學習不足之處及時進行補充和點讀，針對信息化平臺后臺的數(shù)據(jù)嚴格把握好教學檢測和復習進展。
（三）利用信息技術的可視性彌補部分實驗的不足
電工技術中涉及部分電學和物理學的實驗，但是這些實驗都相對抽象，傳統(tǒng)教學過程中往往因為實驗設備的陳舊，很難形象地呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象和實驗內(nèi)容，無法讓學生深刻地掌握實驗中的知識點。在這種情況下，中職教師可以利用信息技術的可視性展開教學改革活動。一方面，教師可以運用多媒體手段在課件中呈現(xiàn)現(xiàn)實實驗中極短時間的實驗過程。例如，電容器的充放電，實際實驗非常短暫，很難展示實驗進展，這時，教師可以模擬充放電過程，用慢進的方式在多媒體中展示，讓學生能夠形象地體驗這個進度，對知識點的印象也會加深；另外，一些電路相關實驗危險系數(shù)高，也可以采用信息技術的可視性進行模擬，讓抽象的知識點生動起來。
四、結(jié)語
本文通過對電工技術課堂教學問題的充分探究，剖析了信息化環(huán)境對提升電工技術教學效果的作用，通過結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法和信息化技術的優(yōu)勢，教師可以開展理論和實踐相結(jié)合的一體化教學。同時，本文針對電子電工技術的現(xiàn)狀，提出相應的解決方式，通過開展多樣化的課堂教學模式，發(fā)揮信息化教學的優(yōu)越性，來構建信息化的教學模式。在信息化背景下，希望中職電工課堂能夠切實激發(fā)中職學生的學習熱情，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，從根源上增強電工技術標準化教學的效率和質(zhì)量，更加有效地把學生培養(yǎng)成國家和社會需要的高素質(zhì)人才。
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作者:楊麗平 單位:福建理工學校