工匠精神在電工技術(shù)中的研究
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摘要：工匠精神是我國近些年來所重視的一種價(jià)值觀，工匠精神的意義主要是體現(xiàn)在我國的制造業(yè)，通俗易懂的說工匠精神是從我國古代的手工勞動(dòng)者身上，通過歷史和技藝的磨煉所提煉出來的一種精神。在我國各個(gè)方面不斷發(fā)展的同時(shí)，人才的培養(yǎng)變得尤為重要，各行各業(yè)的不斷進(jìn)步也是需要人才作為基礎(chǔ)。在這些方面，如何培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的人才便是我們教育工作者教學(xué)研究的主要內(nèi)容，這樣就是工匠精神在現(xiàn)代教學(xué)中的體現(xiàn)。而電工技術(shù)這種課程，著重于理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)具有工匠精神的電工技術(shù)人才是我們教學(xué)所研究的重中之重。
關(guān)鍵詞：工匠精神；電工技術(shù)；教學(xué)；研究
自中國經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的發(fā)展逐漸趨向于穩(wěn)定時(shí)，制造業(yè)以及手工業(yè)的發(fā)展逐漸被重視。2016年工匠精神第一次被提出，并且在此同時(shí)也帶動(dòng)了制造業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展熱潮，工匠精神是從我國悠久的歷史文化中所提煉出來適合當(dāng)今時(shí)展的一種精神。我國要成為制造大國，要把中國制造推向國際，這就要求中國制造在保證量的基礎(chǔ)上，做到質(zhì)的優(yōu)，保證中國制造的每一個(gè)都是精品，這就要求我國的工匠精神與各個(gè)方面的融合。作為教育工作者，我們的工作是教書育人，從某個(gè)方面來說就是相當(dāng)于歷史上的師傅這一角色，把自己的知識(shí)或者說是技能傳授給學(xué)生，教他們把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課程教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，以身作則把正確的價(jià)值觀傳授給學(xué)生，這樣一來，工匠精神如何在電工技術(shù)課程教學(xué)中得到完美的應(yīng)用便是我們所要關(guān)注和研究的事。
一、工匠精神的內(nèi)涵
“工匠”這一詞是從我國古代手工業(yè)勞動(dòng)者的統(tǒng)稱“匠人”一詞再結(jié)合我國的現(xiàn)代文化所提煉出來的。工匠，是指對(duì)某項(xiàng)技藝或者說是技能能夠熟練掌握并且依靠這個(gè)謀求生活的勞動(dòng)者。在我國古代，這一詞的代表人物就是木匠先祖魯班、技藝純熟的庖丁等技術(shù)大牛。而在現(xiàn)代中國，隨著工藝的發(fā)展和種類的增多工匠一詞也被注入了新的內(nèi)涵，在原本的基礎(chǔ)上豐富了內(nèi)容。現(xiàn)代的工匠受工業(yè)化的影響，大致可以指依靠自身技能提供服務(wù)以謀求生活的勞動(dòng)者，其的普通代表人物就是工業(yè)流水線上的工作人員、教書育人的人民教師、各行各業(yè)的技術(shù)工作者等。工匠精神在現(xiàn)代文化中更是趨向于一種價(jià)值觀和追求，是一種精神。通俗易懂的來說它的本質(zhì)是一種職業(yè)價(jià)值觀，其中包括職業(yè)觀、能力、品質(zhì)等。尊師重道、愛崗敬業(yè)、精益求精、求實(shí)創(chuàng)新、專注律己等都是“工匠精神”的基本內(nèi)容。“工匠精神”在要求勞動(dòng)者技能的同時(shí)，也是對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)精神中的“德”的考驗(yàn)，從根本上來說就是對(duì)就業(yè)人員品質(zhì)的主要考核。
二、工匠精神在電工技術(shù)課程教學(xué)中的研究
對(duì)于教育工作者來說，我們的責(zé)任與工作就是培養(yǎng)具有高技能的專業(yè)性人才，是培養(yǎng)具有工匠精神的人才的不可或缺的一個(gè)過程。我們要做的就是重新拿起和培養(yǎng)教育學(xué)生的工匠精神，這就要求我們要清楚地認(rèn)識(shí)到我們教育工作者的教育工作的重點(diǎn)所在。我國近些年越來越重視對(duì)于培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才，工匠精神在不斷地被提出，作為工匠精神培育的基礎(chǔ)過程，課程教學(xué)也在不斷的改進(jìn)。各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)在積極的開展，工匠精神逐漸貫徹到學(xué)習(xí)實(shí)踐的每一個(gè)角落。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工技術(shù)課程的進(jìn)行，也是伴隨著實(shí)踐——電工實(shí)訓(xùn)課程，這兩個(gè)課程是相輔相成的，一個(gè)是理論課，一個(gè)是緊緊跟隨著理論課程的實(shí)踐課程，這些都是工匠精神在文化教育中的體現(xiàn)。電工技術(shù)課程與其他基礎(chǔ)類學(xué)科有著很大的不同，電工技術(shù)是一個(gè)理論與實(shí)踐必須結(jié)合的課程，實(shí)踐是貫徹在整個(gè)課程教學(xué)過程中的。在此基礎(chǔ)上我們要把工匠精神融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才需要做到以下幾點(diǎn)：
（一）尊師重道
尊師重道是工匠精神的基本，師是工匠精神的起源。師者，傳道授業(yè)解惑也。師傅傳授給學(xué)生不僅僅只有技能，他還會(huì)通過自己言傳身教，把自己所奉行的職業(yè)操守、職業(yè)價(jià)值觀以及對(duì)待職業(yè)的態(tài)度等傳授給學(xué)生，這便是工匠精神的傳承。尊師，指的是尊重師者、尊重這門技藝、遵守師者所傳授的職業(yè)操守；重道，則是重視這個(gè)職業(yè)。尊師重道就是工匠精神以及工匠成長磨煉過程中的一個(gè)必經(jīng)之路。
（二）愛崗敬業(yè)
作為教育工作者，我們要以身作則，給學(xué)生做好職業(yè)的榜樣。我們要在對(duì)工作負(fù)責(zé)任的同時(shí)，做到熱愛工作，把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)一樣熱愛，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣熱愛，認(rèn)真的用心的去做好這個(gè)工作。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展飛快，各個(gè)行業(yè)都有一些浮躁，但作為教育工作者，我們要沉穩(wěn)，秉承著認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，做好教書育人的工作，只有我們以身作則，才能培養(yǎng)出具有工匠精神的高技能人才，才能使學(xué)生明白愛崗敬業(yè)的真正含義。
（三）精益求精
古人云：學(xué)無止境。作為師者，我們本身的知識(shí)還是不夠的，在此基礎(chǔ)上，我們還是需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，達(dá)到精益求精的要求。只有我們學(xué)的多而精，學(xué)生才能學(xué)的更多；我們?cè)趯?shí)踐中多提示一點(diǎn)，讓學(xué)生多注意一點(diǎn)，才能讓學(xué)生更好的理解電工技術(shù)這門課程，在學(xué)習(xí)中才能少走一些彎路。提升自己，提高自己本身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力，根據(jù)需求不斷改進(jìn)電工技術(shù)課程教學(xué)的方法措施，精益求精，更好的投身于電工技術(shù)的教學(xué)中。
（四）求實(shí)創(chuàng)新
求實(shí)創(chuàng)新本身也是當(dāng)今時(shí)代所奉行推崇的一種精神，實(shí)踐出真知，創(chuàng)新推動(dòng)進(jìn)步。求實(shí)精神從古至今都是時(shí)代的潮流，不曾退去，追求實(shí)際，做事講究實(shí)事求是。創(chuàng)新精神是一個(gè)時(shí)代進(jìn)步的推動(dòng)力，創(chuàng)新是一種進(jìn)步，代表著人們不局限于眼前的事物，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)造。教育也是如此，各行各業(yè)也是如此。求實(shí)和創(chuàng)新是相互依存、不可或缺的。求實(shí)精神是創(chuàng)新之所以能夠創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有追求實(shí)際的實(shí)事求是精神，創(chuàng)新是不可能成功的；創(chuàng)新是求實(shí)精神的最有力的表現(xiàn)。電工技術(shù)課程的教學(xué)也是在時(shí)代的變化中遵循著實(shí)事求是的原則不斷創(chuàng)新，尋求最有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，把知識(shí)更好的傳授給學(xué)生。
三、結(jié)語
工匠精神是電工技術(shù)課程中的必要精神，實(shí)踐是課程教學(xué)中的生命線，課堂是工匠精神培養(yǎng)的搖籃，只有做好電工技術(shù)課程教學(xué)的這一過程，才能為我國培育更多更好的高技能人才。我國作為制造大國，工匠精神本就是制造工作者的職業(yè)價(jià)值觀以及終身追求，我們教育工作者的工作就是把握好課堂這一關(guān)卡，把工匠精神融入課程，以身作則培育出具有工匠精神的高技能人才。
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作者：湯秋芳 李暉 單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院