電子電工技術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育不僅以理論知識為重，還將培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力放在了更重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)今中職學(xué)校的重要教育內(nèi)容。通過實驗鍛煉學(xué)生的技能，加強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進了教育的高效性。文章聯(lián)系中職學(xué)校的實際情況，結(jié)合《電子電工技術(shù)》學(xué)科現(xiàn)狀，講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；《電子電工技術(shù)》；創(chuàng)新能力

1中職學(xué)?！峨娮与姽ぜ夹g(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師生態(tài)度對電工教學(xué)產(chǎn)生影響

因中職學(xué)校對學(xué)生的入學(xué)成績要求不高，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，缺乏積極性和主動性，對學(xué)習(xí)沒有信心，甚至產(chǎn)生了消極怠慢的心理，這是一種原因。另外一種原因在于中職學(xué)校的教師對教學(xué)比較松懈，對中職學(xué)校的教育既不重視也不認可，同時也因《電子電工技術(shù)》是門較難的學(xué)科，從而應(yīng)付教學(xué)。這兩種原因是中職學(xué)?！峨娮与姽ぜ夹g(shù)》教學(xué)發(fā)展過程中存在的巨大的問題，只有改變了教師和學(xué)生的態(tài)度，才能使電工教學(xué)的發(fā)展前進一步[1]。

1.2課程過難使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生一般對學(xué)習(xí)都缺乏興趣，這也是當(dāng)今許多學(xué)生都存在的問題，缺乏學(xué)習(xí)興趣，就無法專心學(xué)習(xí)，也無法專心聽課，更無法掌握知識。教師在講授《電子電工技術(shù)》時，必定會涉及有關(guān)電路的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定律、戴維南定理等基本定律時就已經(jīng)出現(xiàn)了較大的分差，一部分學(xué)生已經(jīng)跟不上，還有一部分學(xué)生選擇了放棄。有些例題老師反反復(fù)復(fù)講了好多遍，讓學(xué)生自己練習(xí)時學(xué)生還是不知道從何下手。由于課程的難度太大使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，這是《電子電工技術(shù)》教學(xué)過程中最難改變的一點[2]。

1.3教學(xué)過程中不注重實驗

在《電子電工技術(shù)》教學(xué)過程中，教師都太過注重理論知識而忽視了實驗的重要性，要么就是在上實驗課時，教師由于擔(dān)心學(xué)生安全問題先把過程演示一遍，再讓學(xué)生照做，這樣的實驗是完全沒有意義的，也背離了教育部門設(shè)立實驗課的初衷。給予學(xué)生足夠的實驗機會，鍛煉學(xué)生動手能力和實際應(yīng)用能力，把理論知識與實驗聯(lián)系起來，才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力[3-4]。

2中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

發(fā)展創(chuàng)新教育是國家對中職學(xué)校提出的要求，也是使中職學(xué)校意義和價值提升的有效方法。這就要求中職學(xué)校在《電子電工技術(shù)》教學(xué)過程中加大培養(yǎng)學(xué)生的力度，在打好理論基礎(chǔ)的同時，必須掌握基本技能，提高實驗?zāi)芰?，通過實驗和思考來發(fā)展創(chuàng)新能力，使學(xué)生跟得上我國的飛速發(fā)展，適應(yīng)未來有關(guān)《電子電工技術(shù)》崗位的新要求。在發(fā)展中可以看到，企業(yè)中勞動生產(chǎn)對員工的要求更高了，它不止要求員工能滿足所在崗位的能力需求，更看重員工的綜合性技術(shù)。這種轉(zhuǎn)變對人才需求也造成了影響，在《電子電工技術(shù)》方面，不僅需要更多的技術(shù)型人才對企業(yè)的電路等進行修復(fù)保養(yǎng)，還需要更多的創(chuàng)新型人才為企業(yè)創(chuàng)造效益。中職學(xué)校只有加大對人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)日益變化的人才需求。

3中職學(xué)校《電子電工技術(shù)》教學(xué)的改變策略

3.1改變教學(xué)模式

由于《電子電工技術(shù)》的難度過大，對學(xué)生來說無法適應(yīng)，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)刪減內(nèi)容、調(diào)整難度，使之能被大多數(shù)學(xué)生接受，循序漸進，可以產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生適當(dāng)增加一些內(nèi)容、拓展一些知識，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐心講解、不放棄，能夠使教學(xué)效率有很大的提高。要對教學(xué)內(nèi)容的改變有所控制，不能刪減改動較多的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生掌握更多的知識，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。不要一味地遷就能力較差的學(xué)生從而一再降低教學(xué)要求，這是不切實際的，同時也不能讓所有學(xué)生都達到統(tǒng)一的標(biāo)準，這也是不現(xiàn)實的。作為教師，要把握好二者之間的平衡，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出改變。

3.2合理利用課堂

中職學(xué)校《電子電工技術(shù)》課程學(xué)時有限，因此應(yīng)合理設(shè)置課堂，使課堂充分發(fā)揮高效性。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須先鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)給予每個人發(fā)揮創(chuàng)新能力的機會。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)并分析問題，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。也可以分組合作，幾個人為一組，教師在課堂中提出問題，或畫一個復(fù)雜的電路，讓學(xué)生以小組為單位來分析電路，解決問題，給學(xué)生發(fā)言的機會。教導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，一旦發(fā)現(xiàn)教師講課過程中出現(xiàn)錯誤要敢于提出，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

3.3創(chuàng)新源于實驗

在《電子電工技術(shù)》教學(xué)過程中，一個有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法就是實驗。教師可以帶學(xué)生做一些與課程相關(guān)的項目，比如說是設(shè)計一款低噪聲放大器。在設(shè)計過程中，學(xué)生會遇到困難，教師不能一直幫助學(xué)生，要讓他們積極討論，得出結(jié)論，不斷進行嘗試，這不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在中職學(xué)?！峨娮与姽ぜ夹g(shù)》教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須把實驗重視起來。教師和學(xué)校要盡可能為學(xué)生提供實驗的機會，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]汪敬華,趙春鋒,章偉.電工電子實驗平臺課教學(xué)改革與探索[J].中國教育技術(shù)裝備,2018(8):122-124.

[2]彭佩烘.基于電子電工技術(shù)的項目教學(xué)研究[J].職業(yè)教育(中旬刊),2018,17(9):68-71.

[3]李建霞,呂宏詩,李艷艷,等.工程教育專業(yè)認證背景下電子電工技術(shù)實驗教學(xué)改革[J].教學(xué)研究,2017,40(5):110-114.

作者：開春晴 單位：安徽亳州新能源學(xué)校