電工技術(shù)基礎(chǔ)信息化教學模式研究
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摘要：微課教育因其短小精悍，教育具有針對性，越來越受到師生的青睞，并在教育中取得了良好的教學成效。在電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學中，教師可以運用微課教育來為學生授課，這樣的教學模式不僅能夠帶動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)電工技術(shù)基礎(chǔ)信息化的教學模式，從而使學生能夠樂于學習電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容。因此，文章著重分析微課教育的概念與特性，并提出微課教育的電工技術(shù)基礎(chǔ)信息化教學模式的策略。
關(guān)鍵詞：信息化教學模式；電工技術(shù)；微課教育
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，中國的教育也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足當代學生的學習與教育需求，教育工作者只有在教學中不斷的鉆研，順應時代的變化，有效地運用信息化教學模式，使教育模式變得多元化、個性化、服務化的形式，從而才能夠滿足現(xiàn)代學生的學習需求。微課教育是一種新興的教學模式，其是信息技術(shù)與教育的結(jié)合體，將微課教育運用到電工技術(shù)基礎(chǔ)課程中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，提高電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學質(zhì)量，從而能夠?qū)崿F(xiàn)電工技術(shù)基礎(chǔ)信息化教學模式。
1微課教育的概念與特性
微課教育是一種起源于美國的概念，中國對微課教育的定義是：微課教育是一種微型的課堂教學模式。微課教育以微型的課堂教學模式為教育載體，針對教學過程中某一個知識點，如難點知識、概念知識、定義知識、疑點知識和重點知識等，又或者是針對某一個教學環(huán)境，如教學活動、實驗對象、教學主題和基本任務等，結(jié)合信息技術(shù)，將知識內(nèi)容設(shè)計成微課教育課件，教師在運用互聯(lián)網(wǎng)將微課教育傳送到教育平臺中，供學生學習，使學生更好地掌握知識內(nèi)容，從而能夠培養(yǎng)學生自主學習能力。微課教育因其教育視頻短小而精悍的特點，深受廣大師生的喜愛與運用，其教育視頻通常都是控制在15分鐘以內(nèi)，是根據(jù)人腦最佳的記憶時間而研發(fā)的，使學生能夠集中精神的學習微課教育，方便學生學習與記憶知識內(nèi)容。微課教育具有較強的針對性教育，根據(jù)某一個知識點而制作的課件，并且一個課件只針對一個教學問題來講解，學生可以根據(jù)自身的學習情況，選擇適合自己的微課教育，使學生能夠有效的掌握該知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)教育的針對性[1]。
2微課教育的電工技術(shù)基礎(chǔ)信息化教學模式的策略研究
2.1微課教育運用到預習中
將微課教育運用到電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學中，能夠輔助學生更好地學習電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，容易讓學生接受，其能夠?qū)⒊橄蟮闹R內(nèi)容變得形象化，便于學生對知識的深入理解與記憶，增強學生學習的積極性，從而能夠提高學生的學習水平。在電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學中，由于電工技術(shù)知識內(nèi)容具有操作性、抽象性、理論性等特點。對于學生而言在課堂教學有限的時間內(nèi)，不能夠合理的掌握全面的知識內(nèi)容，即使學生提前預習也不能有效地學習知識內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容為學生制作微課教育課件，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將微課教育傳送到教育平臺中，讓學生運用微課教育有目的性地預習電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，改變以往學生無目的性地預習功課，使學生通過微課教育能夠掌握有效的知識內(nèi)容，將不懂的知識問題留在課堂教學中與師生一同解決，之后在課堂教學中就能夠有效地學習知識內(nèi)容，使學生能夠?qū)W習到全面的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)電工技術(shù)基礎(chǔ)信息化教學模式。
2.2教學目標的確立
在電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學中，教師要想實現(xiàn)電工技術(shù)基礎(chǔ)教學模式的信息化，就應該合理的運用微課教育，并在運用過程中做好以下四個方面準備工作。第一，通常情況下，微課教育運用到電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學中，會有一個鮮明的教學目標，而這個教學目標可以是教學中的一個知識點，也可以是知識難點與重點。教師應該提前整合電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，并確立電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學目標，這樣學生就可以根據(jù)微課教育有目的性的學習與掌握知識內(nèi)容。第二，教師在確立好電工技術(shù)基礎(chǔ)教學目標之后，需要教師運用課堂教學中的10～15分鐘，為學生講解知識內(nèi)容，這也是微課教育中短小精悍的教育特點。因此，教師應該采取有效的教學模式，在有限的時間內(nèi)為學生講解電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容。第三，教師要注意并不是所有的教學內(nèi)容都適合運用微課教育模式來為學生講解，因此，在電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學中，教師應該找尋適合微課教育講解的知識內(nèi)容，幫助學生更好的掌握教學中的知識難點與重點。反之，那些不適合微課教育講解的知識內(nèi)容，教師還應該結(jié)合以往的教學模式與現(xiàn)代化教學模式，靈活的將知識呈現(xiàn)到學生面前，從而使學生能夠全面的掌握知識內(nèi)容。因此，教師只有在確立電工技術(shù)基礎(chǔ)課程目標后，才能夠運用微課教育具有針對性的為學生講解知識內(nèi)容，從而能夠?qū)崿F(xiàn)電工技術(shù)基礎(chǔ)信息化教學模式[2]。
2.3微課教育在課堂教學中的實施方法
微課教育在電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學中發(fā)揮了積極的作用，不僅使學生輕松、有效地掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量，還能夠創(chuàng)新電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學模式，從而能夠?qū)崿F(xiàn)信息化電工技術(shù)基礎(chǔ)教學模式。因此，微課教育能夠廣泛地運用到電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學中，具體運用方法如下。第一，確保教學內(nèi)容的簡潔性，運用微課教育的主要目標，是將課堂教學知識內(nèi)容變得簡潔、明了，特別是能夠幫助學生克服電工技術(shù)的難點與重點知識內(nèi)容，使學生易于學習與理解，從而使學生能夠更好地掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容。然而，微課教育時間有限，需要教師在知識的講解過程中，快速地進入電工技術(shù)基礎(chǔ)的主題，教師可以采取導入式教學模式，使學生能夠快速的跟隨教師指引進入微課教育主題，從而能夠提高學生對知識的學習能力。第二，確保內(nèi)容講解的精準性，在電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學中，教師應該圍繞電工技術(shù)基礎(chǔ)知識點，運用巧妙的教學模式來講解知識內(nèi)容，從而使學生快速地掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容。例如，教師可以采取任務驅(qū)動教學模式或是演示教學模式，能夠幫助學生提升自身解決知識問題能力。第三，完美收尾，在電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學結(jié)束之前，教師可以為學生進行完美收尾工作，不僅能夠讓學生梳理電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還能夠加深學生對知識的印象，這樣的完美收尾教學方法對學生學習電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容較為有利，從而能夠不斷的提升學生的學習成效[3]。
3結(jié)束語
綜上所述，教育信息化背景下，電工技術(shù)基礎(chǔ)課程只有順應時代的變更，使教育模式變得多元化、個性化、服務化的形式，從而才能夠滿足現(xiàn)代學生的學習需求。因此，在電工技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學中，教師有效地運用微課教育，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習電工技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，從而能夠?qū)崿F(xiàn)電工技術(shù)基礎(chǔ)信息化教學模式。
參考文獻：
[1]王超然.探索微課在技工院校的應用效果——以《維修電工中級考證》課程為例[J].技術(shù)與市場,2017,24(4):291+294.
[2]曹春雷.基于“趨同進化”理論的微課教學設(shè)計研究——以”電工基礎(chǔ)”課程教學為例[J].職教通訊,2016(3):4-7.
[3]林如軍.引微課入課堂教學建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源創(chuàng)信息化教學平臺——記2014年寧波市電工電子專業(yè)“三新”活動[J].職業(yè)教育(中旬刊),2015(4):3-4+11.
作者：高樂 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學校
