職業中專新型學徒下的電子電工技術

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以來，職業教育在文化自信的前提下開展理論和實踐方面的探索，電子電工技術課程教育教學也不例外。

一、新型學徒制度下的電子電工技術教育教學的時代背景

新型學徒制度下的電子電工技術教育教學在新時代全面展開，其主題是理論和實踐的結合。教師加強理論和實踐方面的歷練，向“雙師型”方向發展，學生學習理論、實際操作，向“一專多能”方向發展。培養社會適應性人才是新型學徒制的教學目標，也是時代賦予職業教育的使命。新型學徒制從提出到實踐，到有好的效果是一個漫長的過程。真正的實踐活動必須從具體的課程開始，新型學徒制度下的電子電工技術教育教學，就是在這樣的時代背景下具體開展的。

二、職業中專新型學徒制度下的電子電工技術教育教學的實施步驟教師轉變教學理念

新型學徒制度下的電子電工技術教育教學的實施步驟，首先是教師要向“雙師型”方向發展，既是教師，更是師傅，既有教師教學生的本領，也要有師傅帶徒弟的技術。要改變只在黑板上或電子白板上講道理的教學模式，手把手地教學生。要給學生多示范，指導學生勤做勤練。要把圖文式教材變為實物教材。通過轉變教學方式徹底改變教學的模糊性，提高教育教學效果。學生轉變學習方式。新型學徒制度下的電子電工技術教育教學，要增加增強動手能力的教學項目，如電路板電路及電器元件的焊接等，增強基本功訓練，讓學生向學徒方向發展，要在教師的具體指導下，經過長期反復訓練掌握技能。例如，筆者在景泰職專電子電工技術教學中和技能大賽輔導中始終貫徹學徒制理念，注重訓練學生的實際能力，把模仿學習擺在首位，優秀者就是師傅，拿出產品就是成功，把細節放在首位，在實訓中傳承工匠精神，培養學生適應社會的能力。拓展教學場地和實訓場所。職業中專新型學徒制度下的電子電工技術教育教學場地和實訓場所正逐步規范。不論是校內的還是校外的教學場地和實訓場所，都由分散向集中，由不標準化向國標化方向發展。學生的實訓條件越來越好，也越來越規范，更適應實際教學需要，為新型學徒制度下的電子電工技術教育教學提供了切實可靠的實施環境。職業中專新型學徒制度下的電子電工技術教育教學場地和實訓場所的空間越來越大，教師的教學視野不斷擴大，學生的學習訓練程序也逐步規范。1.目標定位職業中專新型學徒制度下的電子電工技術教育教學場地和實訓場所按技能大賽定位。技能大賽有教師技能大賽和學生技能大賽。教師技能大賽按師傅形式標準化、實操化、專業化，消化課本內容。教師要特別注重教學目標的研究，研究透徹課本和配套練習的最基本的教學目標，結合學生實際，研究技能大賽的基本要求，不斷提高電子電工技術教育教學的時效性，增強教學的吸引力，發揮職業學校學生的優勢。從電器元件入手，從電路拓展，以模塊教學形式總結復習，增強教學的示范性。2.小坡度教學職業中專新型學徒制度下的拓展電子電工技術教育教學場地和實訓場所的前提，是學生的學習需求。學生的學習需求來源于學習興趣和教學方法的不斷優化。學生跟師傅不斷練習，由易到難手把手地學，在練習中找到樂趣，一個電器元件一個電器元件地焊，一個電路板一個電路板地焊接，實現由簡單電路到復雜電路的不斷提升。3.徒弟的學習理念中國傳統的師傅帶徒弟的形式特別注重實踐和實際經驗。經驗的積累對電子電工技術至關重要。而經驗的積累主要在實訓場地完成，需要在師傅的指導下長時間歷練。因此，反復操作和長時間訓練要有基本的保證，需要訓練學生的耐心和毅力、恒心和信心。總之，職業中專新型學徒制度下的電子電工技術教育教學是時代的需要，要求職業中專的教師要有師傅的教育教學理念，要有清晰的操作思路和訓練思路，貫徹以學生為本的教育教學思想，尤其做到目標定位準確，小坡度教學適應學生實際，按師傅和徒弟的形式嚴密組織教學，堅持持之以恒的精神。

作者:邢耀敏 單位:甘肅省景泰職業中等專業學校