中國當代文學教學改革思考

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摘要：中國當代文學是文學一個很重要的學科,也是文學史的一個重要組成部分,中國當代文學的發(fā)展對文學史教學體系的完善和發(fā)展都有很重要的意義。但在當前的高校教育環(huán)境下,中國當代文學教學存在著一定的困難。以高校中國當代文學的教學現狀為出發(fā)點,分析其中存在的問題,并為中國當代文學教學改革提出建議。

關鍵詞：中國當代文學;教學改革;路徑與方法

經濟的發(fā)展是人們思想變革的推動力規(guī)代社會的生活節(jié)奏非常快同時六們的思想也產生很大的動蕩而整個社會的人文精神、思想分量需要時間來沉淀,需要一批甘于坐“冷板凳”的學人。鑒于當前的社會氛圍河以說肖今社會很少有“靜心做學問”的人了滾學教育呈現出和社會現實格格不入甚至背道而馳的局面,文學專業(yè)成為社會的冷門專業(yè)。然而廠個民族的長遠發(fā)展離不開精神文化的支撐。因此肖代的高校教育中,必須要重視中國當代文學的教學改革提高教學質量。

一、中國當代文學教學存在的問題

中國當代文學的教學質量是直接和漢語言教學的整體質量相關的規(guī)有的教學環(huán)境下需要重視中國當代文學教學過程中存在的問題。

(一)教學理念過于落后

在以往的漢語言教學中教學方面更重視學生的知識積累強調學生對重點理論知識的學習。這樣的方式培養(yǎng)出的學生多重視記憶性學習,忽視對自身獨立思考能力的培養(yǎng)。其實,中國當代文學教學是需要學生進行自主學習的在現有的教學環(huán)境中教育不是培養(yǎng)“考試機器”和“復制機器”而是需要學生獨立自主地進行創(chuàng)新性學習,因此重視理論知識和強調死記硬背的教學已不符合現代社會對教育的要求。

(二)教材過于繁雜

在教學過程中,中國當代文學的教材是很重要的一部分具有鮮明觀點的教材可以給學生的思考和學習帶來很多啟發(fā)。當代的文學教育研究中對于中國當代文學教學的研究非常多教學觀點也非常多樣,因此肖代文學教學在教學觀點的選擇上是有很大余地的。但現在的教學中,由于受到客觀環(huán)境的限制很多教材的觀點存在一定的偏激性甚至有的教材中的觀點是比較落后的這樣的教材不能為學生提供清晰明確的思考方式。

(三)學生不能投入全部心思進行學習

中國當代文學的學習不只是簡單地進行文本解讀,更要求學生在詳細閱讀文本的基礎上進行獨立自主的思考結合一定的背景環(huán)境來進行當代文學的學習。這需要學生花費大量的時間和精力。但現在的很多學生過于浮躁,往往會被物質、娛樂等吸引注意力不能真正地靜下心來進行學習。

二、中國當代文學教學改革途徑和方法

在新的教育環(huán)境下,為了提高中國當代文學的教學活力,需要積極改進中國當代文學教學環(huán)境中存在的不足通過一定的改革來提升中國當代文學的教學質量。

(一)創(chuàng)新教學手法,引導學生進行獨立思考

中國當代文學中有很多優(yōu)秀的文學作品加果教師可以采取正確的方法來解讀這些文章不僅可以提高學生學習中國當代文學的熱情,同時也可以啟迪學生的創(chuàng)新思維。比如說在講解莫言的《紅高粱》時加果只講解文本字生可能理解不了那種熱情如火的激情和彌漫其中的幽幽情思。這個時候教師可以利用多樣的方式來進行,從莫言的寫作風格出發(fā)結合一定的時代背景,同時也可以利用多媒體設備來向學生展示“高粱熟了紅滿天”的壯觀景象運用這樣的方法來提出深層次的問題從而引導學生進行思考。

(二)創(chuàng)立互動課堂,提高學生積極性

中國當代文學和古代文學教學有很大的不同在一定程度上比較貼近學生的生活滾本所傳遞的情感更能引起學生的共鳴。比如在講解郁達夫的文章時莊人公所流露出的壓抑和苦悶在一定程度上更能喚起學生的情感共鳴。因此在進行課堂教學時教師應當重視培養(yǎng)學生的文學情嗦在課堂上加強和學生就文本感悟進行交流,從而提高學生的興趣激發(fā)學生的學習熱情。

(三)重視學生人文情懷的培養(yǎng)

文學是人們提升自我素質的重要方法而作為專業(yè)的漢語言文學的學習,除了提升學生的文學素養(yǎng)更要培養(yǎng)學生的人文情懷和價值觀。從當前教學的現狀來看不Jl用文學來培養(yǎng)學生的人文情懷和價值觀是非常重要的。時代是浮躁的但進行中國當代文學的學習需要有一顆淡泊名利的心和一定的人文情懷。因此在進行中國當代文學的文本解讀的過程中要重點講解人文價值觀提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結語

時代的進步需要經濟發(fā)展來推動,同時滾化的構建也是社會發(fā)展的永恒主題。在當下的經濟和文化發(fā)展環(huán)境下需要加強中國當代文化的教學運用新方法對中國當代文學教學進行改革和創(chuàng)新,以此來推動當代文化的良好構建提升民族文化軟實力。

參考文獻:

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作者：林慧頻 單位：銅仁學院文學院