農(nóng)林大學(xué)園藝專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

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［摘要］目前國(guó)內(nèi)教學(xué)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，但國(guó)外環(huán)境仍然不明確，新時(shí)代背景下國(guó)際留學(xué)環(huán)境跌宕起伏，留學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)受到影響。為了面對(duì)國(guó)際化教學(xué)環(huán)境，福建農(nóng)林大學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)，針對(duì)國(guó)內(nèi)外園藝學(xué)碩士研究生設(shè)置了“園藝專業(yè)英語(yǔ)”課程，并安排了相關(guān)專題學(xué)習(xí)和專業(yè)漢語(yǔ)課程。探索以情景對(duì)話、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、課外體驗(yàn)相結(jié)合的留學(xué)生課堂教學(xué)模式，并主張引領(lǐng)留學(xué)生走進(jìn)田間，增加實(shí)地教學(xué)，以提升專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)代；園藝專業(yè)英語(yǔ)；留學(xué)碩士

一、新時(shí)代研究生留學(xué)環(huán)境的變化

自20世紀(jì)末以來(lái)，全球化趨勢(shì)不停地引起世界各國(guó)在自然學(xué)科范圍的注意，并且掀起了研究熱潮。其中在教育領(lǐng)域中，留學(xué)生逐漸成為各國(guó)互通的重要傳導(dǎo)媒介和主力軍，甚至在一段時(shí)間內(nèi)引起了留學(xué)熱潮，目前國(guó)際高等教育領(lǐng)域中最具代表性、最為活躍的現(xiàn)象之一就是培養(yǎng)留學(xué)生[1]。近年來(lái)，隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的不斷完善，國(guó)內(nèi)高校也擴(kuò)大了對(duì)外招生，促使來(lái)華留學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，但是隨著國(guó)內(nèi)外政策以及各種突發(fā)事件的影響，出國(guó)或來(lái)華留學(xué)的形勢(shì)也瞬息萬(wàn)變。

（一）國(guó)際教育形勢(shì)的變化

黨的十八大以來(lái)，總書(shū)記在出訪各國(guó)、各大會(huì)議的演講中，先后向世界各國(guó)發(fā)出在全球構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的號(hào)召，攜手共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（以下簡(jiǎn)稱“一帶一路”）的重大合作倡議。在此之后，國(guó)家相關(guān)部門聯(lián)合《推動(dòng)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》[2]。根據(jù)“一帶一路”的合作倡議目標(biāo)，提出了要加深各國(guó)的學(xué)術(shù)交流和人才流動(dòng)，沿線的各國(guó)學(xué)者逐漸成為來(lái)華學(xué)習(xí)的主要本源，且我國(guó)學(xué)者也逐漸考慮選擇在沿線國(guó)家中留學(xué)深造，我國(guó)在國(guó)際教育中的地位得到了提升，同時(shí)也迎來(lái)了招收外國(guó)留學(xué)生的大好時(shí)機(jī)。2020年在肺炎疫情的影響下，中國(guó)率先倡導(dǎo)“居家不外出”，以減少感染疫情的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于疫情下大中小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度難免要推遲一些，但是中國(guó)率先利用了互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展線上教學(xué)模式，辦起線上課堂，這既響應(yīng)了國(guó)家“居家戰(zhàn)‘疫’”“停課不停學(xué)”的號(hào)召，又使教師、學(xué)生足不出戶就可以完成教學(xué)和學(xué)習(xí)，線上教學(xué)一經(jīng)提出就被全國(guó)各地學(xué)校所采納。隨著國(guó)內(nèi)外疫情的持續(xù)肆虐，出國(guó)和來(lái)華留學(xué)生數(shù)量減少，傳統(tǒng)教學(xué)方式也進(jìn)行了改變，推動(dòng)了留學(xué)生教學(xué)模式的改革。受疫情影響，留學(xué)生的課程轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，線上教學(xué)促進(jìn)了我國(guó)對(duì)留學(xué)生教學(xué)模式的深刻轉(zhuǎn)變[3]。國(guó)內(nèi)外教學(xué)紛紛采取了線上教學(xué)，同時(shí)也借此契機(jī)，國(guó)內(nèi)高校對(duì)來(lái)華留學(xué)生的教育工作重心由傳統(tǒng)的追求數(shù)量規(guī)模向教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并積極培養(yǎng)熱愛(ài)、支持、助力中國(guó)的留學(xué)生。

（二）國(guó)內(nèi)教育發(fā)展背景及前景

國(guó)內(nèi)高校堅(jiān)持高等教育國(guó)際化、全球化，并致力于吸引國(guó)外學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)，首先由西安交通大學(xué)提議，先后有多所沿線國(guó)家的高校加入，并于2015年5月成立了“新絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟”。隨后在甘肅省相關(guān)部門的提議下，由蘭州大學(xué)倡議，中國(guó)、俄羅斯、韓國(guó)等國(guó)家的47所高校，在敦煌于2015年10月17日建立了“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，截至2018年已有170多個(gè)來(lái)自世界各地的大學(xué)加盟。以“一帶一路”為發(fā)展平臺(tái)，發(fā)揮高校聯(lián)盟的帶頭作用，促進(jìn)各國(guó)在相關(guān)學(xué)科中的學(xué)習(xí)交流。青年是一個(gè)國(guó)家的希望和根本，青年中的優(yōu)秀代表以大學(xué)生為主，大學(xué)生的理想信念、實(shí)踐能力、人生目標(biāo)等體現(xiàn)了當(dāng)代青年的整體素質(zhì)，也決定著國(guó)家和民族的未來(lái)與發(fā)展。同時(shí)總書(shū)記在多種場(chǎng)合以及演講中都發(fā)表過(guò)關(guān)于教育的重要指示和講話，指出了高校思政教育要圍繞“立德樹(shù)人”開(kāi)展工作，并先后提出“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)能力是教育的核心[4]。總書(shū)記圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的主題，在北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校的系列講話中與在校師生深刻論述，得出了多項(xiàng)關(guān)于治理高校大學(xué)生的理論和觀點(diǎn)，并推行了一系列治理、改進(jìn)舉措，旨在加強(qiáng)高校大學(xué)生的培養(yǎng)[5]。在農(nóng)林類高校中，碩士研究生的教育方法要重在引導(dǎo)，注重培養(yǎng)其“自主能動(dòng)性”和“獨(dú)立思考”的能力，與此同時(shí)要加強(qiáng)研究生的思政教育，并不斷完善教學(xué)體系和方法，并提升其實(shí)踐能力。

二、地方農(nóng)業(yè)高校的特色教學(xué)和國(guó)際化課程的設(shè)置

福建省地處我國(guó)東南沿海地區(qū)，且被四大水系環(huán)繞，全年溫暖濕潤(rùn)，由于其天然的氣候、地理?xiàng)l件，福建大力開(kāi)發(fā)茶葉、花卉、果蔬等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，且堅(jiān)持從市場(chǎng)調(diào)查出發(fā)，注重研究相關(guān)園藝產(chǎn)品的改良與優(yōu)化。以福建農(nóng)林大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱福建農(nóng)大）為例，福建農(nóng)大位于享有“海上絲綢之路”門戶和“首批對(duì)外開(kāi)放的沿海港口”城市———福州，福建農(nóng)大是中國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國(guó)家林業(yè)和草原局、福建省政府共建，目的是將其打造成為以農(nóng)林類自然學(xué)科為主要發(fā)展優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬一流高校，同時(shí)還是福建省重點(diǎn)建設(shè)的三所高校之一，現(xiàn)有本科生22000余人，研究生7000余人，留學(xué)生200余人。學(xué)校是研發(fā)菌草技術(shù)的主要科研單位，另外選育出的甘蔗、甘薯、茶葉、蔬菜等園藝植物新品種和總結(jié)歸納的田間新技術(shù)，在全國(guó)相關(guān)主產(chǎn)區(qū)中都得到了廣泛的推廣應(yīng)用，隨著科技發(fā)展，傳統(tǒng)園藝的茶、花卉、果樹(shù)、蔬菜涉及的范圍還在不斷擴(kuò)大[6]。福建農(nóng)大始終發(fā)揮其農(nóng)、林業(yè)等學(xué)科的自然特色，并堅(jiān)持以農(nóng)、林學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)、設(shè)置專業(yè)課程、安排實(shí)踐操作等進(jìn)行優(yōu)秀農(nóng)林人才的培養(yǎng)，逐步形成具有優(yōu)越師資隊(duì)伍、廣泛人才聚集、雄厚科研實(shí)力的農(nóng)林特色高校，并為服務(wù)貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。園藝學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是為福建省、全國(guó)乃至全世界的茶、花卉、果樹(shù)、蔬菜等園藝植物培養(yǎng)一批卓越的技術(shù)人才。為了達(dá)到這一目的，福建農(nóng)大積極響應(yīng)時(shí)代步伐和教育部號(hào)召，開(kāi)設(shè)具有學(xué)科特色的專業(yè)課程和針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐課程，并安排專業(yè)實(shí)驗(yàn)。其中對(duì)園藝碩士的教育中開(kāi)設(shè)“園藝專業(yè)英語(yǔ)”課程，其中包括了茶、花、果樹(shù)、蔬菜的育種、栽培、修剪、病蟲(chóng)防治等方面，這些方向許多都有專有英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和體裁。在未來(lái)的深入研究中，國(guó)際合作勢(shì)不可擋，這也是園藝學(xué)研究生面向世界的重要課程。

三、“園藝專業(yè)英語(yǔ)”的內(nèi)容分析和教學(xué)模式探討

由于地域差異，外國(guó)學(xué)生從小接受的教育方式、社會(huì)文化與我國(guó)有很大差別，因此外國(guó)學(xué)生在思想信仰、生活學(xué)習(xí)、社會(huì)文化上都與國(guó)內(nèi)學(xué)生大不相同。思想信仰方面，來(lái)華留學(xué)生所處的國(guó)家制度與國(guó)內(nèi)環(huán)境有差別，所接受的政治信仰也有所不同，需要在相互共有思想的基礎(chǔ)上，保持各自的特點(diǎn)，以達(dá)到求同存異的目的；生活學(xué)習(xí)方面，來(lái)華留學(xué)生的日常生活與我國(guó)有區(qū)別，并且知識(shí)底子薄弱，來(lái)華后由于語(yǔ)言差異，也會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)上的巨大壓力；社會(huì)文化方面，由于各個(gè)國(guó)家的地域不同，往往會(huì)帶來(lái)文化上的差異，需要在尊重不同文化的基礎(chǔ)上，搭建良好的溝通橋梁。積極開(kāi)展思想引導(dǎo)，使來(lái)華留學(xué)生完善身心上的不足之處[7]。無(wú)論來(lái)華留學(xué)生來(lái)自哪里，都要秉持總書(shū)記提出的“立德樹(shù)人”教育理念，積極培養(yǎng)外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)科研能力，為國(guó)際教育助力培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才，除此之外，還要培養(yǎng)外國(guó)留學(xué)生愛(ài)華、知華、助華。對(duì)于農(nóng)林類高校的研究生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，留學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)也不例外，對(duì)于來(lái)華留學(xué)生要針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行“園藝專業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中滲透中國(guó)文化，促使來(lái)華留學(xué)生更好地成為兩國(guó)交流的“使者”，以中國(guó)傳統(tǒng)文化引導(dǎo)教育留學(xué)生的思想[8]。科學(xué)合理的課程設(shè)置搭配中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅是對(duì)其教學(xué)效果保證的前提，也對(duì)來(lái)華留學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和水平起決定性作用。“園藝專業(yè)英語(yǔ)”是園藝學(xué)通向國(guó)際化的重要標(biāo)準(zhǔn)科目，以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)，利用專業(yè)英語(yǔ)對(duì)園藝植物的育種、栽培、生產(chǎn)等進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)園藝學(xué)理論知識(shí)和規(guī)范英文文獻(xiàn)的科目，亦可有效地把英語(yǔ)詞匯與專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合，使研究生口語(yǔ)表達(dá)和專業(yè)認(rèn)知能力得以長(zhǎng)進(jìn)?，F(xiàn)代園藝專業(yè)要求學(xué)生注重實(shí)踐、了解發(fā)展前沿，因此研究生的英語(yǔ)實(shí)踐能力必須得到一定提升，這對(duì)園藝專業(yè)研究生的培養(yǎng)也起到重要作用。

（一）國(guó)內(nèi)研究生“園藝專業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)模式

針對(duì)茶、花卉、果樹(shù)、蔬菜學(xué)的研究生，“園藝專業(yè)英語(yǔ)”課程是在相關(guān)專業(yè)學(xué)科理論基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，是促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)以及生理生化過(guò)程、閱讀相關(guān)英文文獻(xiàn)、了解國(guó)內(nèi)外園藝發(fā)展現(xiàn)狀的重要手段。園藝專業(yè)的專有名詞繁多、專業(yè)詞匯固定、專業(yè)語(yǔ)句標(biāo)準(zhǔn)，是衡量園藝學(xué)研究生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。就國(guó)內(nèi)園藝學(xué)研究生而言他們擁有熟練的語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以其教學(xué)模式，首先是搭配3個(gè)以上園藝學(xué)教師交替教學(xué)，并安排16個(gè)學(xué)時(shí)的“園藝專業(yè)英語(yǔ)”課堂教學(xué)；其次是教學(xué)課程中以現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行中英雙語(yǔ)講解、討論國(guó)內(nèi)外園藝植物發(fā)展歷程和研究現(xiàn)狀，主要是近年中研究的熱門園藝植物和能帶動(dòng)地方特色的園藝產(chǎn)業(yè)，例如柑橘類的育種和栽培、葡萄類的修建和種植、花卉的種類研發(fā)以及茶樹(shù)品種培育和加工；最后在課堂中探討在校教師對(duì)園藝植物的研究進(jìn)展，以加深其專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)國(guó)內(nèi)研究生，其教學(xué)效果要以教師英語(yǔ)水平為前提，配以適當(dāng)?shù)膶I(yè)教材和外文文獻(xiàn)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣[9]。最終目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)要使研究生掌握一定的園藝專業(yè)詞匯，并能熟練掌握英漢互譯和查閱相關(guān)外文文獻(xiàn)，同時(shí)了解現(xiàn)有園藝學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，最后通過(guò)相關(guān)考核來(lái)評(píng)定該課程的學(xué)習(xí)效果。

（二）留學(xué)碩士“園藝專業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)模式探討

針對(duì)留學(xué)碩士的教學(xué)，要在國(guó)內(nèi)碩士培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上做相關(guān)創(chuàng)新。由于留學(xué)碩士的語(yǔ)言特殊性，漢語(yǔ)教學(xué)會(huì)增大其學(xué)習(xí)難度，因此對(duì)其教授園藝專業(yè)學(xué)課程時(shí)要求使用全英文講解，以提高留學(xué)碩士的理解，這對(duì)于授課教師的英文口語(yǔ)表達(dá)能力要求就比較高，在教學(xué)方面要安排有一定英文語(yǔ)言底蘊(yùn)和海外留學(xué)經(jīng)歷的教師，這在教學(xué)過(guò)程中也是一個(gè)難點(diǎn)。目前福建農(nóng)大針對(duì)茶學(xué)留學(xué)碩士研究生的教學(xué)模式是脫離現(xiàn)有課本，講解專業(yè)前沿領(lǐng)域的外文文獻(xiàn)，在開(kāi)展園藝專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，針對(duì)茶學(xué)專業(yè)留學(xué)碩士開(kāi)設(shè)了6個(gè)專題英語(yǔ)教學(xué)，分別是：（1）茶樹(shù)栽培專業(yè)術(shù)語(yǔ)及基礎(chǔ)知識(shí)；（2）茶葉加工專業(yè)術(shù)語(yǔ)及基礎(chǔ)知識(shí)；（3）茶葉審評(píng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及基礎(chǔ)知識(shí)；（4）茶文化專業(yè)術(shù)語(yǔ)及基礎(chǔ)知識(shí)；（5）茶葉經(jīng)濟(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及基礎(chǔ)知識(shí)；（6）茶學(xué)專業(yè)中文學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)。對(duì)于這些專題，首先教師查閱相關(guān)外文文獻(xiàn)資料，找出合理的部分整合成教學(xué)PPT并進(jìn)行課堂講解；其次在課堂上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；最后對(duì)其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課下查找專業(yè)文獻(xiàn)，安排在下一次的課堂中由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，以此形成一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。留學(xué)碩士研究生在國(guó)外未必能全面了解中國(guó)的園藝發(fā)展?fàn)顩r，所以在未來(lái)的教學(xué)模式上，還可以對(duì)留學(xué)碩士研究生穿插講解我國(guó)園藝事業(yè)的發(fā)展模式和狀況，同時(shí)還可滲透出中國(guó)園藝學(xué)傳統(tǒng)文化，例如在茶學(xué)專業(yè)里可以體現(xiàn)“神農(nóng)嘗百草，日遇七十二毒，得茶而解之”的中國(guó)茶葉起源史以及“從生煮羹飲到直接沖泡”的茶葉飲用史。除此之外，還需要做到理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，可增加一些國(guó)內(nèi)特有的專業(yè)體驗(yàn)課教學(xué)，例如茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在當(dāng)?shù)夭杓緟⒂^中國(guó)的茶園，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)茶樹(shù)栽培、茶園管理以及采茶、制茶等過(guò)程，同時(shí)還可以到中國(guó)傳統(tǒng)茶葉銷售市場(chǎng)，體驗(yàn)茶葉的經(jīng)營(yíng)和銷售模式。經(jīng)過(guò)“園藝專業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)要使留學(xué)碩士研究生初步了解中國(guó)傳統(tǒng)園藝植物發(fā)展歷史，并熟練掌握?qǐng)@藝專業(yè)英語(yǔ)詞匯的漢語(yǔ)釋義和相關(guān)園藝植物的育種、培育、采摘、加工等過(guò)程，并在專業(yè)漢語(yǔ)課程中滲透理解，對(duì)留學(xué)碩士而言理想的教學(xué)效果是可以用漢語(yǔ)流利地表達(dá)出來(lái)并可理解其中釋義。最后設(shè)置科目審核方法，傳統(tǒng)方法是筆試考核，但對(duì)于留學(xué)碩士研究生是以本專業(yè)的理論知識(shí)為首要，附加評(píng)比實(shí)踐操作能力，以不同的方向可設(shè)定特有的實(shí)踐考核，例如茶學(xué)中的茶葉采摘、加工、審評(píng)等，果樹(shù)蔬菜方向中的品質(zhì)鑒定、風(fēng)味鑒定等，花卉方向中的品種培育、識(shí)別等。其他園藝研究方向的留學(xué)碩士也可以采取類似的學(xué)習(xí)方法，目的是讓留學(xué)碩士研究生更加全面的掌握“園藝專業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)內(nèi)容和了解中國(guó)園藝的發(fā)展歷程，以及學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而使留學(xué)碩士研究生在中國(guó)學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣、提高園藝知識(shí)儲(chǔ)備。“園藝專業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)是要提升留學(xué)碩士研究生掌握英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作，以達(dá)到獲取相關(guān)專業(yè)信息進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新、分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)改善其用英語(yǔ)編寫(xiě)、相關(guān)科研文章的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”項(xiàng)目持續(xù)的建設(shè)、國(guó)內(nèi)外相關(guān)教育的開(kāi)放政策不斷頒布，教育國(guó)際化將迎來(lái)前所未有的新合作，沿線各國(guó)積極與中國(guó)開(kāi)展各自然學(xué)科的互助學(xué)習(xí)，園藝專業(yè)也不斷向國(guó)際化靠攏，“園藝專業(yè)英語(yǔ)”課程在培養(yǎng)留學(xué)碩士研究生中起著重要的作用，該課程還應(yīng)不斷從園藝?yán)碚摵蛯?shí)踐中摸索前進(jìn)，側(cè)重培養(yǎng)留學(xué)碩士研究生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上充分開(kāi)發(fā)教育資源，積極構(gòu)建知識(shí)框架，合理結(jié)合地方特色，采用更加高效地方法培養(yǎng)留學(xué)碩士研究生。我們將在傳統(tǒng)教育中繼續(xù)創(chuàng)新改進(jìn)課程，切實(shí)提高“園藝專業(yè)英語(yǔ)”的課堂質(zhì)量，最終是為了培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)更加全面、實(shí)踐操作能力更強(qiáng)、創(chuàng)新思維更加豐富的國(guó)際化園藝專業(yè)留學(xué)碩士研究生。

作者:閆佳偉 潘騰飛 呂美玲 常江 金珊 單位:福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院