職業(yè)大學(xué)會計專業(yè)群建設(shè)路徑探索

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【摘要】大數(shù)據(jù)時代背景下會計專業(yè)群的建設(shè)可以有效促進資源優(yōu)化、加快產(chǎn)教融合進程、發(fā)揮核心專業(yè)的優(yōu)勢，通過信息化平臺的搭建，集中整合各方資源優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和探索會計專業(yè)群的建設(shè)路徑，提高高校的核心競爭力的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升技術(shù)節(jié)能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力以會計專業(yè)群為辦學(xué)特色提升高校的辦學(xué)優(yōu)勢與社會聲譽。

【關(guān)鍵詞】本科職業(yè)大學(xué)；會計專業(yè)群；產(chǎn)教融合

一、背景與內(nèi)涵

總書記在全國職業(yè)教育大會中對職業(yè)教育工作今后發(fā)展方向作出了重要指示，明確職業(yè)教育在我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中前途廣闊、大有可為。本科職業(yè)大學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)水平具有重要推動作用。支持職業(yè)本科大學(xué)發(fā)展，建設(shè)一批高水平職業(yè)本科高校和專業(yè)，亦可以有效推動職普融通，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，提升學(xué)生技術(shù)技能的遷移性，優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的能工巧匠、大國工匠。職業(yè)大學(xué)的教育目標主要是為地方企業(yè)培養(yǎng)即具有扎實的學(xué)科專業(yè)理論知識，又擁有一線職業(yè)工作操作技能的合格人才，然而在實際工作中企業(yè)對人才的素質(zhì)能力需求往往較為寬泛，需要員工具備一些跨專業(yè)領(lǐng)域的知識技能。因此，專業(yè)集群的建設(shè)在高校教育領(lǐng)域中應(yīng)運而生。專業(yè)群是將多個具有相近培養(yǎng)方向和目標的專業(yè)集合于一體的建設(shè)，不論是否屬于同一專業(yè)大類，都要具有相近的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能，共同涉及某一個專業(yè)技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，通過集群建設(shè)可以拓寬學(xué)生未來的職業(yè)領(lǐng)域，更加科學(xué)合理的配置教學(xué)資源，優(yōu)化理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)資源，有效實現(xiàn)資源共享。會計專業(yè)群是以會計學(xué)為龍頭專業(yè)，融合財務(wù)管理、審計、資產(chǎn)評估、審計等為輔助特色專業(yè)，通過專業(yè)群將不同學(xué)科知識點進行交叉融合應(yīng)用，提升各相關(guān)專業(yè)間的協(xié)調(diào)性，擴大各個專業(yè)的輻射廣度，建立有效的教學(xué)模式，同時來完善高層次的會計技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。特色會計專業(yè)群的構(gòu)建可以促進會計教育與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的有效銜接，不斷提升學(xué)校核心競爭力，從而提高學(xué)校辦學(xué)效益與社會形象，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

二、會計專業(yè)群發(fā)展建設(shè)的必要性

（一）促進教育資源優(yōu)化配置

會計專業(yè)群的建設(shè)不僅可以為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多適用性人才，還可以促進各職業(yè)大學(xué)提高優(yōu)質(zhì)教育資源的配置。通過建立實訓(xùn)基地，引企駐校的戰(zhàn)略模式，權(quán)衡專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)核心技能需求，在信息化的教學(xué)環(huán)境中將會計核心知識任務(wù)化、教學(xué)流程實戰(zhàn)化，在仿真企業(yè)的環(huán)境中對接崗位、業(yè)務(wù)與實際操作流程的云財務(wù)共享的生產(chǎn)性實訓(xùn)，在此過程中將師資力量、實驗實訓(xùn)設(shè)備等教學(xué)資源有機融合，實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生從單一專業(yè)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到跨專業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)實踐模式也促進了不同專業(yè)思維的交流與碰撞，在實踐教學(xué)中掌握多崗位技能的實際運用能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。同時有利于高校學(xué)科建設(shè)資金的規(guī)劃與使用，通過專業(yè)群的集中教學(xué)提高各類實驗實訓(xùn)設(shè)備的使用效率，有效避免出現(xiàn)設(shè)施閑置浪費的情況，降低教學(xué)運行成本，實現(xiàn)“實操做賬—頂崗工作—就業(yè)推薦”的會計實踐培養(yǎng)新模式，促進本科職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，同時為地方經(jīng)濟的發(fā)展注入新生活力。

（二）促進學(xué)生具備持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力

數(shù)智化時代的背景下，財務(wù)機器人的發(fā)展逐步趨于成熟，社會對財會類人才技能的要求越發(fā)寬泛，不僅要能完成企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的計量、計算與報告，更要懂得企業(yè)運營數(shù)據(jù)的監(jiān)管、報表數(shù)據(jù)的分析、納稅籌劃、運營成本的財務(wù)管理等，會計人員的工作內(nèi)容涵蓋了企業(yè)財會數(shù)個崗位的職責。本科職業(yè)大學(xué)可以通過會計專業(yè)群的建設(shè)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對接會計職業(yè)崗位新需求，借助AI、人工智能技術(shù)，合理規(guī)劃課程群，在開設(shè)基礎(chǔ)性課程外，增設(shè)企業(yè)會計、共享會計、管理會計、財務(wù)管理、報表分析、業(yè)財融合、財務(wù)機器人等專題教學(xué)板塊，拓展專業(yè)課程集群建設(shè)。通過基礎(chǔ)專業(yè)知識—專業(yè)群融合平臺課程—實踐實訓(xùn)課程的遞進式學(xué)習(xí)流程，提升學(xué)生會計專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的全面性、系統(tǒng)性，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為適應(yīng)社會需求相關(guān)崗位的能力打下堅實基礎(chǔ)，讓學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

（三）促進校企合作

本科職業(yè)大學(xué)會計專業(yè)當前的實習(xí)實訓(xùn)單位一般只對接企業(yè)的會計崗位，相對于單一專業(yè)面向企業(yè)，會計專業(yè)群的建設(shè)更能有效整合各種資源，實現(xiàn)群內(nèi)專業(yè)的人力資源、教學(xué)內(nèi)容以及市場信息的資源共享，高校以會計專業(yè)群的形式介入各類企業(yè)，可以為其提供會計運營、管理等方面的相關(guān)服務(wù)，以高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才對接企業(yè)財會職業(yè)崗位群。專業(yè)群中的教師通過校企合作的工作契機提升自身實務(wù)操作能力，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗；同時帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)財務(wù)崗位開展頂崗實踐學(xué)習(xí)，充分利用各種市場資源深入會計崗位、承接記賬、企業(yè)財稅咨詢等業(yè)務(wù)的運營和管理。校企聯(lián)合開展各項業(yè)務(wù)活動，有效促進“雙師型”教師隊伍發(fā)展，同時能夠讓學(xué)生提前接觸社會，感受真實的工作氛圍與企業(yè)文化。企業(yè)員工根據(jù)個人意愿與選拔也可以加入高校兼職教師團隊，將自身實踐經(jīng)驗與崗位技術(shù)技能通過實訓(xùn)課程傳授給學(xué)生。高校師生利用會計“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的學(xué)習(xí)成果也可以為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展建言獻策，實現(xiàn)校企雙贏，形成產(chǎn)教與科教的有機融合，增強本科職業(yè)大學(xué)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度。

三、數(shù)智時代會計專業(yè)群建設(shè)路徑

（一）順應(yīng)數(shù)智時代要求，改革人才培養(yǎng)方案

數(shù)智時代會計專業(yè)群的構(gòu)建，要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的變革，將會計崗位由核算會計轉(zhuǎn)向管理會計，云財務(wù)、云稅務(wù)、云審計、財務(wù)共享中心、會計工廠等新生會計組織形式將逐步應(yīng)用到企業(yè)當中，納稅籌劃、財務(wù)管控、財稅處理、業(yè)財融合等將成為新型會計崗位。本科職業(yè)大學(xué)應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展實際需求，重塑會計專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，依據(jù)會計崗位“寬基礎(chǔ)硬技能”的行業(yè)特點，引入企業(yè)與行業(yè)專家對于社會發(fā)展實時需求的把控，確定數(shù)智財會專業(yè)群人才培養(yǎng)目標。圍繞會計職業(yè)崗位群存在的特征，科學(xué)布局專業(yè)群，厘清群內(nèi)專業(yè)間的依存關(guān)系，打破專業(yè)壁壘，深入分析比較專業(yè)群內(nèi)課程的異同點，改革傳統(tǒng)課程體系，以模塊化的方式構(gòu)建以大數(shù)據(jù)運用與分析能力的信息技術(shù)為基礎(chǔ)課程，業(yè)財融合、財務(wù)報表分析、納稅籌劃、投融資決策、預(yù)算實務(wù)等管理會計類為核心課程的課程體系，充分利用互聯(lián)網(wǎng)形成會計專業(yè)群平臺課程，實現(xiàn)群內(nèi)各專業(yè)課程內(nèi)容的資源共享。同時積極踐行“1+X”證書制度，合理規(guī)劃“1”與“X”專業(yè)技術(shù)資格證書的有效銜接，秉承技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與會計專業(yè)群發(fā)展多元并舉、協(xié)同發(fā)展的原則，全面改革本科高校原有的育人模式，打造本科職業(yè)大學(xué)新型人才培養(yǎng)方案，掀起一場專業(yè)群建設(shè)的教學(xué)革命，通過“課+證+崗”的一體化人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)群課程、證書的考取以及會計職業(yè)崗位能力有機融合，從而提高技能型人才教學(xué)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)所需的“會計工匠”。

(二)以信息技術(shù)為支撐，推進產(chǎn)教融合

依托信息技術(shù)平臺，以專業(yè)群對接崗位群的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，訓(xùn)練專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位技能為主導(dǎo)原則，科學(xué)構(gòu)建數(shù)字化實驗實訓(xùn)體系，在會計基本技能基礎(chǔ)之上，優(yōu)化整合核心專業(yè)校內(nèi)外的教學(xué)資源，校企共同建立綜合實訓(xùn)基地，加強本科職業(yè)大學(xué)產(chǎn)教融合力度。校內(nèi)實訓(xùn)基地可以設(shè)計票、財、稅融合的一體化平臺，通過模擬真實的工作任務(wù)，將票據(jù)處理、財務(wù)核算、稅務(wù)申報、金融業(yè)務(wù)等業(yè)務(wù)流程相互融通，讓學(xué)生切實體會大數(shù)據(jù)環(huán)境下財務(wù)管控、業(yè)財稅一體化的人機交互智能財務(wù)共享中心特點，同時可建設(shè)會計、稅務(wù)、信用、審計等文化的虛擬體驗中心，通過平臺傳承會計崗位優(yōu)秀的職業(yè)文化，建立價值認同感，增強學(xué)生會計職業(yè)文化體驗，培養(yǎng)會計職業(yè)情懷。高校會計專業(yè)群指導(dǎo)教師可與企業(yè)員工組建導(dǎo)師團隊，深化產(chǎn)教融合“雙元”育人模式，共同研究教學(xué)、育人、服務(wù)鏈條培養(yǎng)的頂層設(shè)計，研發(fā)會計群課程體系，以智能財稅共享為平臺，完善實訓(xùn)內(nèi)容，盤活教學(xué)資源，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力提升技能遷移能力，做到教學(xué)有目標、實操有指導(dǎo)、培訓(xùn)有實效，最終使學(xué)生可以將過硬的會計職業(yè)技能應(yīng)用于校外合作企業(yè)。以資源共享、優(yōu)勢互補、共謀發(fā)展的原則，著力打造高水平會計專業(yè)群，通過培養(yǎng)高素質(zhì)實踐性人才的合作實現(xiàn)高校與企業(yè)互利的雙贏，打通高校到社會的最后一公里，樹立數(shù)智時代產(chǎn)教融合的新標桿。

（三）校企共建會計技術(shù)技能團隊

校企共建“雙師”領(lǐng)軍的技術(shù)技能團隊，打造一支以“教學(xué)名師+育人高師+骨干能手”專兼雙元結(jié)合的會計專業(yè)群教學(xué)團隊。高校從專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀骨干教師隊伍中入手，企業(yè)從具備豐富實踐經(jīng)驗的職工中選拔，集聚各方優(yōu)秀力量形成職業(yè)師資的會計專業(yè)群隊伍，優(yōu)化教師團隊結(jié)構(gòu)。積極組織會計專業(yè)群內(nèi)專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流研討會以及專業(yè)培訓(xùn)，關(guān)注國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，提升學(xué)術(shù)造詣與行業(yè)內(nèi)的影響力。鼓勵專業(yè)教師參加各類會計專業(yè)職業(yè)技能考試，提升專業(yè)研究水平，定期參與企業(yè)財會崗位中進行職業(yè)咨詢與管理實踐。同時，聘請企業(yè)具有豐富財務(wù)實踐經(jīng)驗的專家與校內(nèi)導(dǎo)師開展座談與指導(dǎo)交流活動，共同研討會計專業(yè)群人才培養(yǎng)，根據(jù)市場實時需求深化業(yè)務(wù)與財務(wù)融合的教學(xué)研究，結(jié)合真實案例開展區(qū)域化職業(yè)管理類教學(xué)研究，依托信息化數(shù)據(jù)平臺推進云共享會計實踐教學(xué)研究，面向全球會計學(xué)領(lǐng)域開展注冊管理會計師的培訓(xùn)教學(xué)研究，全面改革會計課堂教育教學(xué)內(nèi)容。此外，注重培養(yǎng)青年教師的職業(yè)發(fā)展能力，通過獎勵制度激勵青年教師積極參與相關(guān)學(xué)科競賽指導(dǎo)、參加信息化教學(xué)比賽，以賽促教，通過競賽提升青年教師教學(xué)組織與指導(dǎo)實踐的教學(xué)基本功，在會計專業(yè)群中為“人工智能+”教學(xué)賦能，助力混合式課題教學(xué)創(chuàng)新實踐，強化產(chǎn)教融合服務(wù)和課程建設(shè)的能力，不斷積聚會計專業(yè)群技術(shù)技能團隊的品牌實力，有效提高本科職業(yè)大學(xué)的實踐教學(xué)效果，提高專業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建專業(yè)群建設(shè)評價體系

專業(yè)群評價體系是專業(yè)群建設(shè)目標落地的重要抓手，亦是保障專業(yè)群持續(xù)有效發(fā)展的重要內(nèi)容。會計專業(yè)群的建設(shè)是對傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的范式革命，無論在建設(shè)理念還是路徑都存在本質(zhì)性的差別，而不只是幾個專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的機械組合，評價體系也不能將各專業(yè)評價指標簡單疊加，而是應(yīng)基于市場需求、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)群社會聲譽等幾方面的綜合指標來評價專業(yè)群建設(shè)情況，以此為依據(jù)對其發(fā)展決策進行動態(tài)調(diào)整，充分發(fā)揮專業(yè)群評價體系在推動專業(yè)群建設(shè)上的積極作用。具體評價體系指標可以從以下幾個維度進行考量：一是會計專業(yè)群的建設(shè)目標與會計行業(yè)需求的契合度，以此評價會計專業(yè)群規(guī)劃與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對會計人才需求契合程度；二是會計專業(yè)群的運行與高校整體發(fā)展的整合度，以此檢驗專業(yè)群的教學(xué)運行與高校整體戰(zhàn)略發(fā)展的協(xié)調(diào)性；三是會計專業(yè)群的建設(shè)成效與社會認可度，追蹤專業(yè)群培養(yǎng)出的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才發(fā)展情況與社會評價的美譽度是否匹配。專業(yè)群的評價體系對內(nèi)要能凸顯群組專業(yè)的融合性，檢驗各專業(yè)是否可以形成合力，組團協(xié)同發(fā)展對外要能對接會計職業(yè)崗位群的要求，培養(yǎng)出的人才要能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群對高素質(zhì)復(fù)合技術(shù)技能型人才的需求，以此評價體系來綜合測評專業(yè)群的建設(shè)成效。

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作者:張曉雪 單位:山西工程科技職業(yè)大學(xué)