大學英語中學生文化自信路徑探究

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［摘要］培養學生文化自信是高校的重要使命責任。大學英語作為一門必修的公共基礎課，必須引導學生把握堅定文化自信的重大意義，以培養文化認同、文化包容和文化踐行為重點，提升和堅定學生文化自信，推進立德樹人的有效落實。

［關鍵詞］文化自信；文化認同；文化包容；文化踐行；大學英語教學

引言

黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”青年學生是中國特色社會主義的接班人和建設者，是弘揚中華優秀傳統文化的生力軍，堅定學生文化自信的價值導向，推動學生文化自信的持續培養，是新時代高校的歷史責任和使命擔當，是高校課堂面臨的重大課題和現實挑戰。大學英語作為一門必修的公共基礎課，既是學習和了解世界文化和文明的主要窗口，也是有效傳播中華文化的重要載體，必須責無旁貸地擔負起培養學生文化自信的應盡責任，促進學生文化自信的有效提升，推進課堂育才和立德樹人的有效落實。

一、科學把握堅定文化自信的必要性

（一）文化自信是建設文化強國的必然選擇

文化是國家的血脈，是民族的靈魂。在幾千年的歷史長河中，中華民族飽經滄桑，經過血與火的洗禮，形成了源遠流長、燦爛輝煌的優秀文化，這些博大精深、綿延不絕的中華文化，為中華民族生生不息、薪火相傳提供精神源泉，為中華兒女自強不息、奮斗不止提供精神動力。一個民族的復興需要強大的物質力量，也需要強大的精神力量。當前，我國進入新時代，建設文化強國是建設社會主義現代化強國的重要組成部分，奮力前行在建設社會主義現代化強國的偉大征程上，必須要有優秀的文化凝心聚氣，先進的文化固本鑄魂，以高度的文化自信推動文化強國戰略的實施，為中國特色社會主義建設提供最豐厚的滋養和最深沉的力量，為中華民族偉大復興提供最強大的凝聚力和最核心的競爭力。

（二）文化自信是夯實信仰根基的基礎支撐

崇高的信仰猶如燈塔，指明方向；堅定的信仰猶如烈火，給予力量。當前，隨著世界多極化、經濟全球化、社會信息化的深入發展，我國社會呈現出新的階段性特征，社會思潮浪起潮涌，思想觀念碰撞激蕩，價值取向多元并存，給高校學生不可避免地帶來深刻的影響和強大的沖擊。高校學生正處在價值觀形成和確立的關鍵時期，面對多種思潮交織交鋒、多元文化交流交融，樹立崇高的信仰，堅定正確的價值取向，助他們扣好人生的第一粒扣子，才能讓他們有精神的寄托和行動的指南，才能內心不彷徨、人生不迷茫。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。中華優秀傳統文化絢麗多彩、歷久彌新，蘊含著中華民族歷經磨難、變革圖強的信仰追求；革命文化昂揚向上、彪炳史冊，凝結著中華民族敢于抗爭、百折不撓的民族精神；社會主義先進文化生機勃勃、鼓舞人心，引領著新時代中華民族團結拼搏、走向復興的奮進方向，從它們當中汲取養分、獲取智慧，有助于學生將信仰融入血脈、植入靈魂，筑牢信仰的基石，以堅定而執著的信仰助力他們學有所獲、學業有成，接班未來、建設未來。

（三）文化自信是落實課程育人的內在要求

教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。德智體美勞反映的是育人的全面性，促進人的全面發展。育人為本，以德為先，在人的全面素質中“德”至關重要，是重中之重，正如“德若木之根，才若木之枝”，具備了高尚的德行，個人擁有的才能方可服務社會、奉獻國家。那么，“德”從何來？堅定文化自信，充分學習中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，從中挖掘育德的豐富素材，學習明德的先進典型，探索塑德的有效途徑，能有效促進學生道德品質和文化素養提升。大學英語課程兼具工具性和人文性雙重性質，在人才培養方面有不可替代的重要作用，在培養學生語言技能的同時，用好大學英語課堂主陣地，充分發掘人文內涵，既教授學生認識西方文明，又引導學生認同中華文化，在中西文化碰撞中啟發文化自覺，在中西文化對比中提升文化自信，守好一段渠，種好責任田，更好地擔負起立德樹人的使命。

二、大學英語培養學生文化自信的角色定位

（一）培養在理性思維下的文化認同

文化認同是一個群體中的成員在民族共同體中長期共同生活所形成的對本民族最有意義的事物的肯定性體認。文化認同是文化自信的基礎，大學英語教學中提升學生文化自信，首要的是培養學生的文化認同，促進學生在文化認同上心理歸屬同源、價值觀念同識、奮斗目標同向。結合大學英語課程性質，授課中融入中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化這“三大文化”，在悠久歷史的學習、革命斗爭的認識和偉大實踐的暢想中厚植文化自信根基，增添文化自信力量。引導學生理性對待文化認同危機，客觀認識多元文化現象，樹立“取精華，去糟粕”的鮮明態度，用先進的文化填補認同空白，占領思想高地，支撐信仰信念。著眼英語教學中中華優秀文化“失語”現象，理性看待“文化引入”大于“文化輸出”，創新教學方法，靈活教學手段，使學生既要克服文化自卑感，又要摒棄文化優越感，在對比中感受中華優秀文化獨特的精髓與魅力，有效促進對中華優秀文化的認同。

（二）啟發在審辨思維下的文化包容

《大學英語教學指南》（2020版）指出，大學英語課程重要任務之一是進行跨文化教育，培養跨文化交際能力。當前，大學英語教材以歐美文化為主，歐美文化理所當然成了學生學習和了解的重點。然而，隨著“一帶一路”建設的不斷推進，教學改革和教材更新的呼聲越來越高，越來越多不同國家和民族的文化將會進入課堂。面對多彩世界演繹出的形態各異文明及創造出的千差萬別文化，大學英語教學理應啟發學生樹立審辨思維，對不同文化理性分析、辯證反思，不妄自尊大狹隘排斥，不妄自菲薄崇洋媚外，以“海納百川”的胸懷包容世界優秀文明成果，以“洋為中用”的態度學習借鑒世界先進文化成果。文化包容是文化自信的內在體現，正如著名社會學家費孝通所說“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，必須承認文化的多樣性，理解文化的差異性，尊重文化的平等性，越是兼容并蓄，博采眾長，積極吸收外來優秀文化成果，越能在汲取其他文明養分中更加自信。

（三）引導在實踐思維下的文化踐行

實踐出真知。培養學生文化自信，既需要結合課程實際引導學生吸收和繼承中華優秀文化，更需要立足創新和發展在實踐中弘揚中華優秀文化。大學英語教學要培養學生實踐意識，在應用課程資源和網絡資源的基礎上，為學生提供實踐平臺，讓學生走出課堂走出教室，在豐富的校園資源和社會資源中感受現實的中華優秀文化，引導學生對文化自信從表面的膚淺認識內化為刻骨的心靈印記，將對中華優秀文化的敬仰之情外化為弘揚中華優秀文化的行動自覺。文化踐行本質上是一個立德樹人的教育過程，也是立德樹人教育的結果。從文化自信的角度講，大學英語教學要立足育人目標，著眼課程人文性質，引導學生將對中華優秀文化的認同和其他文化的包容落實到具體的實踐中去，自覺以中華優秀文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范和價值理念等律己修身、立德報國，自覺以平等的意識、尊重的態度和包容的心態進行跨文化溝通交流，用自覺的實踐活動培養文化自信、展示文化自信。

三、大學英語培養學生文化自信的實現路徑

（一）融入課程思政，在增進文化認同中堅定文化自豪感

文化認同蘊含著走向文化自信的基本品質，培養學生文化認同基礎上的文化自信離不開課堂這個主陣地，離不開文化這個基礎點。大學英語課堂融入課程思政，把中國元素及傳統文化與英語課程的“聽、說、讀、寫、譯”等知識有機融合，在隱性教育中增長文化認知、增進文化認同、增添文化自豪。針對當前大學英語教材中華優秀文化篇幅少、內容淺的實際，結合教學內容，梳理“民惟邦本”“以德治國、以文化人”“言必信，行必果”等反映文化理念的經典名句，盤點“道法自然”“天人合一”“和而不同”等富有文化智慧的思想主張，挖掘“諸子峰起、百家爭鳴”“盛唐吸收外域文化”等彰顯文化氣度的歷史典故，歸整“飛流直下三千尺”“天欲雪，云滿湖，樓臺明滅山有無”等蘊含文化神韻的詩詞名篇，收集春節、中秋、賞花燈、賽龍舟等詮釋文化魅力的民俗風情，精選“流放北海，永保英雄氣節的蘇武”“把最后一顆子彈射向敵人的抗日英雄楊靖宇”等體現文化精神的英雄故事，采取植入滲透、情景設計、案例分析等靈活的方法，將其與大學英語教學內容相結合，用好中國元素，講好中國故事，讓學生在潤物無聲中感悟中華文化的無窮魅力，在潛移默化中激發內心對中華文化的驕傲自豪。例如，以《新一代大學英語（基礎篇）1》（外語教學與研究出版社，2018）為例（下同），在學習Unit2“TheMagicofWords”時，可穿插“倉頡造字”的故事，讓學生了解漢字“象形、指事、形聲、會意、轉注、假借”的六種構造方法，以“國”和“家”等典型的漢字講解其創造、演變及背后的故事，使學生感受漢字蘊含的社會文化背景和生活智慧，領悟漢字的奇妙與中華文化的博大。

（二）聚焦思維品質，在提升文化素養中增強文化鑒別力

文化包容基于理性的鑒別與甄選，面對文化的先進與落后、健康與腐朽，高校學生必須樹立正確的標準，掌握有效的方法，不斷提升文化素養，以先進的文化支撐信仰、塑造品格、陶冶情操。第一，樹立核心價值觀標準。文化鑒別要以社會主義核心價值觀為標準。“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”的24字社會主義核心價值觀，凝結著中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的精華，體現民族精神、實踐特色和時代價值，可以說，文化自信的核心和靈魂在于核心價值觀。文化具有時代性、地域性和民族性，經歷時代變化、地域變遷，能否將其繼承弘揚與吸收接納，必須要引導學生用核心價值觀衡量，與核心價值觀對標，界定文化的先進與落后、科學與愚昧，發揮核心價值觀的價值導向作用。第二，學習批判性思維方法。批判性思維包括包容和謙遜、判斷和評估事實、基于理性和證據而改變自己、學會辨別等重要特征，多元文化格局下，文化鑒別要以批判性思維為主要方法。大學英語引導學生了解不同國家與民族的文化，中外文化差異與文化沖突屢見不鮮，同時基于知識拓展的自學、研學、訪學等過程中也會面對各式各樣的文化形態，鑒于此，培養學生的批判性思維至關重要。要引導學生以辯證的思維和科學的態度，理性地辨別、分析，客觀地批判、揚棄，借鑒吸收先進、健康、科學的文化，抵制拒絕庸俗、低俗、媚俗的文化，做到洋為中用，讓跨越國度的優秀文化成果彌補中華文化之不足，在博采眾長、兼容并蓄中展示文化自信。例如，Unit5“TheArtofLightandShadow”涉及電影相關的話題，教學中可以好萊塢大片為例，引導學生科學批判酷炫震撼的好萊塢大片輸出的美國文化價值觀，堅決抵制其宣揚的美國“普世價值”，有力地促進學生批判性思維的培養與提高。

（三）注重躬行實踐，在組織文化活動中提振文化自信心

文化自信是一種心理經驗，需要通過一定實踐活動的積累，達到對一個國家、民族或政黨自身文化價值的認可和肯定。大學英語教學要緊扣時代特點，結合專業特色，發揮學生特長，依托課堂、依托網絡、依托校園、依托社會，善搭平臺，多措并舉，開展內涵與特色兼具、知識與實踐結合的活動，通過活動體驗與參與，深化文化認同，培養文化自信。第一，依托課堂主陣地開展教學實踐。站穩守好課堂主陣地，遵循大學英語教學要求，結合教材內容，以經典文化故事或影視片段為主題，組織情景劇表演，以演促悟，以悟促行；針對中西文化差異，精選辯題，開展辯論大賽，在思想的碰撞中辨清差異性，析明共同點，啟迪包容心；組織中華古詩詞、經典名句名篇翻譯賞析，領略漢字之美，品味文化之韻。第二，依托網絡新媒體體驗虛擬實踐。借助信息技術優勢，開發微信公眾號、主題App、專題網站等，加大宣傳力度；利用豐富的網絡資源，足不出戶暢游國家博物館、故宮博物院等網上數字展廳，參觀“復興之路”“偉大的變革”等網上主題展覽，游覽“全景兵馬俑”“數字敦煌”等網上文化景點，增加對文化認知的廣度、文化理解的深度，有效拓寬實踐途徑，增加實踐實效。第三，依托校園多平臺組織特色實踐。校園課外生活豐富多彩。開辦以“傳播文明，弘揚文化”為主題的社團，邀請外教指導，吸納留學生參與，共探多彩文明，共話多元文化；用好校園廣播和英語角，以英語朗誦優秀詩詞，營造宣揚中華文化的良好氛圍；定期組織英語沙龍，開展“中西節日介紹”“中國英雄形象Cosplay”等富有特色、主題鮮明的活動，介紹民族文化傳統，了解異國文化習俗，增添對民族的自豪與自信。第四，依托社會大舞臺參與綜合實踐。利用課余時間，積極參加有益的文化類知識競賽、征文活動、社會調查等；擔當博物館、紀念館義務講解員，文化景點小導游，更加深入全面地了解中華優秀文化，探究文化淵源，傳承文化精髓；爭做大型國際活動志愿者，在更大舞臺傳播中華文化，以實際行動自覺擔負起文化傳承與弘揚的使命責任。

四、結語

文化自信是新時代推進社會主義現代化建設，實現中華民族偉大復興中國夢的強大精神動力。大學英語立足教學實際，著眼教學目標，以培養學生對中華優秀文化的認同，深化對世界其他國家和民族文化的包容，注重實踐中的文化踐行等方面為重點，能有效培養和提升高校學生文化自信，使文化自信成為高校學生的精神支撐，以更加堅定的文化自信投身中華民族偉大復興的偉大事業。

作者:游瑞華 單位:西安明德理工學院