雙創(chuàng)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響探析

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【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)受到重視和關(guān)注。高等教育在改革過程中，強(qiáng)化雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合，能提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向，并使學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)不斷增強(qiáng)。故此，學(xué)校應(yīng)為雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合提供便利條件，盡量優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。深入了解雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響，能根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，明確雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合原則，并為二者融合提出一系列建議與意見。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)教育；專業(yè)課教育；大學(xué)生；就業(yè)影響

專業(yè)課教育中滲透雙創(chuàng)教育，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，二者融合的重要性不言而喻。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出時(shí)間較早，但我國運(yùn)行雙創(chuàng)教育的時(shí)間相對(duì)較晚，運(yùn)行初期雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育完全分離，這不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，也不能充分凸顯雙創(chuàng)教育價(jià)值。故此，學(xué)校應(yīng)在專業(yè)課優(yōu)化時(shí)，適當(dāng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生以此加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的全方面掌握，為學(xué)生綜合能力提升奠定基礎(chǔ)。

一、雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

（一）緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。我國在發(fā)展過程中，將精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，大學(xué)生數(shù)量越來越多，大學(xué)生就業(yè)問題也得以凸顯。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求越來越高。大學(xué)生需要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，才能勝任企業(yè)工作［1］。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈，形成更多新崗位，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。而從學(xué)生角度來看，雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合，能提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，使大學(xué)生有更多就業(yè)選擇，確保大學(xué)生就業(yè)率不斷提升。由此可見，雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合對(duì)大學(xué)生就業(yè)有重要積極影響，但二者在融合過程中應(yīng)充分考慮社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需要，并根據(jù)我國國情進(jìn)行科學(xué)融合，才能確保在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力時(shí)，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。

（二）拓展大學(xué)生就業(yè)空間。通過對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自身就職的崗位和工作并不滿意，還有一部分學(xué)生因無法找到與專業(yè)對(duì)口的工作，選擇與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的企業(yè)和工作崗位。雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合時(shí)，能凸顯專業(yè)課程特色，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，深入了解專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化就業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，針對(duì)性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到提升就業(yè)率的目的［2］。

（三）提升大學(xué)生就業(yè)能力。雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，是教育發(fā)展的必然趨勢，能提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使大學(xué)生就業(yè)能力不斷提升。學(xué)校在開展專業(yè)課教育時(shí)，應(yīng)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握能力，并根據(jù)專業(yè)特征科學(xué)優(yōu)化雙創(chuàng)教育。雙創(chuàng)教育能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行理論知識(shí)，檢驗(yàn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，這對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升具有重要幫助作用，使大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的崗位和職業(yè)。

二、雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合原則

一是雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合時(shí)，必須具備適應(yīng)性原則。具備適應(yīng)性原則是指人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)人才發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)理念和課程設(shè)置，只有人才能適應(yīng)教育革新步伐，才能強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的全方位了解，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［3］；二是二者融合應(yīng)具備需求導(dǎo)向原則。所謂需求導(dǎo)向原則，是指應(yīng)根據(jù)專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要，有層次地進(jìn)行教育融合，才能培養(yǎng)就業(yè)能力較高的人才，提升人才培養(yǎng)水平；三是雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合時(shí)，應(yīng)具備循序漸進(jìn)原則。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才成長變化，不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，才能提升人才社會(huì)適應(yīng)力，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面成長。

三、雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育創(chuàng)新融合策略

雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合，能使專業(yè)課內(nèi)容更加豐富，但二者融合是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工程，需要各界共同努力，對(duì)高等教育進(jìn)行針對(duì)性改革。

（一）強(qiáng)化理念滲透，創(chuàng)新課程體系。通過網(wǎng)絡(luò)問卷形勢對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不能清晰認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，甚至還有部分學(xué)生認(rèn)為雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育并無關(guān)聯(lián)。缺少對(duì)雙創(chuàng)教育的正確認(rèn)知，導(dǎo)致其無法為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)服務(wù)。雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合，能改變學(xué)生的就業(yè)思維和就業(yè)方向，使學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值［4］。故此，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)理念滲透，從社會(huì)需求和企業(yè)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。理念滲透需要一線教育工作者的配合，學(xué)?？煞e極改變教育結(jié)構(gòu)和教育觀念，加強(qiáng)教育體系改革，為教師展開雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合保駕護(hù)航。但二者融合也對(duì)教師提出更高要求，專業(yè)課教師和雙創(chuàng)教師應(yīng)積極加強(qiáng)合作和交流，通過創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，助力雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的有機(jī)融合。例如，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，優(yōu)化教育目標(biāo)。例如，學(xué)?？蔀椴煌昙?jí)的學(xué)生設(shè)置不同的教育內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生可引導(dǎo)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)完善奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生全面掌握專業(yè)課內(nèi)容時(shí)，可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行相關(guān)理論知識(shí)，提升創(chuàng)新思維。而即將畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)盡量均衡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育比例，均衡比例能盡量做到兩者兼顧，確保學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力和實(shí)踐能力共同增強(qiáng)。學(xué)校在雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育進(jìn)行創(chuàng)新融合時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容和教材內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，這能方便學(xué)生加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，也能確保二者融合的合理性和科學(xué)性。

（二）加強(qiáng)學(xué)科交流，創(chuàng)新教學(xué)模式。專業(yè)型人才培養(yǎng)十分復(fù)雜，需要提升人才的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，才能提升人才就業(yè)能力。雙創(chuàng)教育具有較高的復(fù)雜性和實(shí)踐性，在與專業(yè)課教育進(jìn)行融合時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與不同學(xué)科的合作和溝通，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生能力拓展。大學(xué)生需要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，還要擁有廣闊的學(xué)科視野，才能成長為優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育進(jìn)行融合時(shí)，應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)科交叉，利用學(xué)科交叉培養(yǎng)個(gè)性化人才［5］。不同學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)發(fā)展方向會(huì)有所區(qū)別，學(xué)校需要為學(xué)生構(gòu)建多樣化的課程模式，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。例如，學(xué)?？煞e極構(gòu)建線上教育平臺(tái)，教師通過線上線下混合式教育，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的利用，能提升教育的便捷性。學(xué)生可根據(jù)發(fā)展需要，選擇性學(xué)習(xí)線上教育內(nèi)容，并將相關(guān)疑惑點(diǎn)與同學(xué)和教師進(jìn)行溝通和交流，確保加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)透徹理解。線上教育平臺(tái)能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過后，通過線上模擬實(shí)踐平臺(tái)，踐行學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。教師可適當(dāng)利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)相關(guān)知識(shí)，并在課堂積極與學(xué)生展開互動(dòng)和交流，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)講解，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，適當(dāng)選擇探究式教育、問題式教育、情景式教育、啟發(fā)式教育、合作式教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解專業(yè)前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校企合作。為提升雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合的合理性，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)，為教育融合奠定良好基礎(chǔ)［6］。學(xué)?？稍O(shè)立專業(yè)的雙創(chuàng)教育崗位，應(yīng)適當(dāng)提升相關(guān)工資水平和福利待遇，以確保吸引高素質(zhì)復(fù)合型人才前來就業(yè)，而學(xué)校內(nèi)部的教師也應(yīng)積極到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，通過引進(jìn)來和走出去，提升教師綜合素質(zhì)和綜合能力。例如，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的科研活動(dòng)，通過參與相關(guān)活動(dòng)能了解前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)，為二者融合奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)?？善刚?qǐng)一些企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校之間也可積極加強(qiáng)合作，引導(dǎo)教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，教師可在交流中分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此完善教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行優(yōu)化和革新。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)，盡量為學(xué)生提供好的教育環(huán)境。雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合，需要多方力量支持。學(xué)?？杉訌?qiáng)與企業(yè)的合作，共同構(gòu)建校企合作平臺(tái)，這能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也能均衡理論與實(shí)踐教學(xué)比例。同時(shí)，學(xué)校在優(yōu)化相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，可積極參考企業(yè)意見與建議，根據(jù)企業(yè)需求，創(chuàng)新教學(xué)形式，能培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，更能培養(yǎng)一些企業(yè)亟需的優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)校應(yīng)在校企合作中，盡量培養(yǎng)企業(yè)稀缺人才，才能使企業(yè)強(qiáng)化對(duì)校企合作的重視。例如，學(xué)校內(nèi)部可加強(qiáng)企業(yè)文化教育，企業(yè)文化教育能助力學(xué)生了解企業(yè)魅力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育的融合，能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，為學(xué)生未來就業(yè)提供相關(guān)指導(dǎo)和意見。二者融合過程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)策略都需要發(fā)生變化，才能培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。校企合作能提升雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教育融合的實(shí)效性，但二者合作需要政府介入規(guī)范，才能提升校企合作的系統(tǒng)性和科學(xué)性，確保能以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升大學(xué)生就業(yè)率。

作者:羅亞菲 王根強(qiáng) 單位:衡水學(xué)院