大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及策略應(yīng)對探究

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摘要：當(dāng)前，中國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國內(nèi)高等教育管理體制不斷改革，高校擴(kuò)招紅利使畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，目前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，普遍存在“大學(xué)生就業(yè)難”“企業(yè)招工難”窘狀，因此提高高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和教育十分重要。本文在分析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題的基礎(chǔ)上，從高校、企業(yè)及學(xué)生個人三個方面入手，構(gòu)建多方面大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)策略和方法，提高大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；策略和方法

就業(yè)是最大的民生，高校畢業(yè)生的順利就業(yè)不僅關(guān)系到個人的健康成長，更關(guān)系到千萬個家庭的幸福和諧，也關(guān)系到整個國家的穩(wěn)定發(fā)展。據(jù)教育部統(tǒng)計，2021年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到909萬人，同比2020年增加35萬人，再創(chuàng)歷史新高。加上疫情的影響、國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的衰退以及結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的突出等因素，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了不確定性和風(fēng)險挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢依然面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在2021年政府工作報告中，“就業(yè)”問題也是熱點(diǎn)話題，充分體現(xiàn)著以同志為核心的黨中央對就業(yè)工作的高度重視。根據(jù)目前高等教育的規(guī)劃體系，高等教育的規(guī)模將會進(jìn)一步擴(kuò)大，面對日益增多的畢業(yè)生數(shù)量，剖析大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，正確認(rèn)識存在的問題，作為培養(yǎng)人才的高校，如何更好地加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生自身如何提高就業(yè)核心競爭力，企業(yè)如何更好地實(shí)現(xiàn)人才資源吸收效率最大化，針對上述問題，本文將進(jìn)行重點(diǎn)剖析和研究。

一、大學(xué)生就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作有待完善

目前部分高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育方面專業(yè)教師數(shù)量不足，部分高校大學(xué)生招生就業(yè)工作是同一部門，人員設(shè)置較少，并且較多工作為招生，而對于就業(yè)方面所做的工作較少，缺少系統(tǒng)的教育和管理。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)最核心的課程是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，部分高校僅僅是網(wǎng)上開展就業(yè)課程，線下課程基本沒有開展，或者僅僅讓輔導(dǎo)員或其他行政管理人員承擔(dān)該課程，缺少專業(yè)指導(dǎo)老師，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)缺少專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，對以后的就業(yè)造成了很大的影響[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是貫穿整個大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的，而不是僅僅在大三大四即將畢業(yè)的時候才開始指導(dǎo)和教育，在理論知識教育的同時，實(shí)踐教育也同樣重要，學(xué)校缺少大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的校園活動，缺少校外實(shí)踐教育，造成大學(xué)生該方面認(rèn)識不足，畢業(yè)臨時抱佛腳，很難達(dá)到預(yù)期的效果。另外目前高校人才培養(yǎng)方案與社會企業(yè)需求存在一定的脫鉤，高校的就業(yè)工作與課程建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、校企合作、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，每個部分都非常重要，缺一不可。部分高校專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)，導(dǎo)致畢業(yè)生畢業(yè)之后找不到合適的工作，企業(yè)也難以招到人才，造成“兩難”的現(xiàn)象。

（二）大學(xué)生自身能力有待提高

隨著高校的不斷擴(kuò)招，每年畢業(yè)的人數(shù)逐步增加，但是數(shù)量在增加，質(zhì)量在下降，大學(xué)生對專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作的基礎(chǔ)性工作不擅長，在目前普通高等教育嚴(yán)進(jìn)寬出的教育體制模式下，部分原來的高考優(yōu)等生，進(jìn)入大學(xué)后完全放松自己，在大學(xué)中花費(fèi)太多的時間在學(xué)習(xí)之外，理論知識不扎實(shí)，實(shí)踐操作薄弱，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的工作崗位完全不適應(yīng)，難以找到合適的工作，或者慢就業(yè)、不就業(yè)等。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，制定合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對于自己的大學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，大部分大學(xué)生在大學(xué)期間很迷茫，不知道自己想要什么，也不知道自己要做什么，人云亦云，從眾心理特別強(qiáng)，對自己缺少定位，自我認(rèn)識不足，對以后畢業(yè)方向不明確，對專業(yè)相關(guān)的企業(yè)及崗位認(rèn)識模糊，導(dǎo)致缺少學(xué)習(xí)上的動力和壓力，因此畢業(yè)后造成“被就業(yè)”，就業(yè)質(zhì)量嚴(yán)重下降[2]。另外由于當(dāng)前大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，也存在父母包辦一切的現(xiàn)象，造成自身溝通協(xié)調(diào)能力不足，缺少吃苦耐勞的精神品質(zhì)，獨(dú)立自主性較差，難以滿足工作崗位以及企業(yè)的基本需求。

（三）社會就業(yè)存在失衡

在政府方面，政府政策的有力實(shí)施對大學(xué)生就業(yè)起著非常關(guān)鍵的作用，政府在面對如此龐大的畢業(yè)生的時候，也做出了很多工作，頒布了一系列就業(yè)幫扶政策，對于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力發(fā)揮著積極的作用。在市場方面，對于就業(yè)信息的滯后，及時發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)招聘的渠道作用非常重要。目前大學(xué)生就業(yè)區(qū)域存在一定的失衡，大部分畢業(yè)生畢業(yè)之后都趨向于到北上廣、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的地區(qū)工作，對于西部及云貴廣偏遠(yuǎn)地區(qū)傾向性很低，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)留不住人才，發(fā)達(dá)地區(qū)競爭激烈的情況，也造成人才結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡；就業(yè)領(lǐng)域單一化，冷門專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍窄，工資待遇差，熱門專業(yè)工作競爭激烈，收入較好，部分畢業(yè)生在找工作時放棄自己的冷門專業(yè)，投向自己未知的熱門專業(yè)領(lǐng)域，不僅造成國家人才資源培養(yǎng)的浪費(fèi)，還造成就業(yè)工作的難題。企業(yè)人才招聘也存在浪費(fèi)，部分企業(yè)在招聘畢業(yè)生的時候，并未了解自身的真正需求，把并不能長期發(fā)展的人才招進(jìn)來，而實(shí)際需求的人才流失，缺少對畢業(yè)生的全面掌握和了解。

二、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的策略和方法

（一）高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，構(gòu)建完善的教育體系

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分關(guān)鍵，在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面起著非常關(guān)鍵的作用，高校要合理配置專業(yè)指導(dǎo)教師，擴(kuò)充教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的指導(dǎo)，完善課程體系。在理論培養(yǎng)的同時，也要加強(qiáng)實(shí)踐活動的開展，通過開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的校園活動，增強(qiáng)學(xué)生的意識，使其用實(shí)際行動來正確地規(guī)劃自己的大學(xué)生生活和以后的工作方向，從活動中體驗(yàn)到生涯規(guī)劃的重要性，以及對于自己人生的幫助，同時高校要對學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力和職業(yè)價值等方面進(jìn)行測評，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己，了解職業(yè)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立正確的目標(biāo)[3]。另外高校也要全方位全過程地指導(dǎo)學(xué)生，從大一進(jìn)校開始，逐步規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，在不同的年級使用不同的指導(dǎo)方法和策略，而不是僅僅在大三大四的時候才開始指導(dǎo)。大一著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使其對校園活動積極參與；大二重點(diǎn)在專業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)展和理論知識的學(xué)習(xí)上；大三可以開始了解以后專業(yè)崗位的發(fā)展方向和自己畢業(yè)后規(guī)劃；大四的時候就要在自己確定方向的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)。另外專業(yè)設(shè)置要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源的需求，考慮到大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案，增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)生了解自己的實(shí)際發(fā)展方向和興趣愛好，推動畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的精準(zhǔn)化。

（二）大學(xué)生提高自身能力，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力

在大學(xué)期間，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，拓寬自己的知識面，增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力，善于思考和總結(jié)，培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和生活能力；積極參加校園文化活動，提高自己的溝通協(xié)調(diào)能力，吃苦耐勞，把自己鍛煉成多方面的高素質(zhì)人才。做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合各自的性格特點(diǎn)、興趣愛好、家庭環(huán)境、社會需求及所學(xué)專業(yè)來制定，用清晰的職業(yè)規(guī)劃來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀，每個人都傾向于從自我角度來思考，但是要結(jié)合社會的需求，到祖國需要的地方去，要有工匠精神，要堅持在每個領(lǐng)域發(fā)揮自己的專業(yè)特長，勇于從基層做起，腳踏實(shí)地，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)。掌握求職技巧，在自我介紹、語言表達(dá)、面試回答、面試禮儀、簡歷制作等方面提高自己。認(rèn)清就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)期望，大部分畢業(yè)生眼高手低，不愿意從事基層工作，對于工作的要求較高，工資待遇和環(huán)境均要求最好的，因此畢業(yè)后一直找不到合適的工作或者屢次換工作，要從自身價值出發(fā)，認(rèn)清自己，明確定位，任何職業(yè)都是從基層做起的，都需要工作經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，不要好高騖遠(yuǎn)，每個行業(yè)都有它的特點(diǎn)，都有發(fā)展的路徑，只要自身做好定位，一步步學(xué)習(xí)和努力，都會實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（三）拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)校企合作

政府要積極拓寬大學(xué)生就業(yè)的渠道，開展多種多樣的就業(yè)活動，加大就業(yè)政策保障力度，在常態(tài)化疫情防控的階段，增加就業(yè)保障基金，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶，持續(xù)推廣24365網(wǎng)絡(luò)招聘平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)招聘的最大優(yōu)勢[4]。各級政府積極搭建就業(yè)平臺，促進(jìn)就業(yè)市場的資源共享；提升畢業(yè)生與就業(yè)供需對接的精準(zhǔn)度；發(fā)揮創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用，鼓勵并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；同時鼓勵大學(xué)生到中小微企業(yè)就業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)，再擇業(yè)。加大校企合作力度，通過校企合作，企業(yè)可以參與到學(xué)校的課程體系建設(shè)中去，把企業(yè)的真正需求與學(xué)生的培養(yǎng)真正對接，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐實(shí)習(xí)的工作機(jī)會，讓學(xué)生更加清楚地了解自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，提高就業(yè)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯國英，黃旭偉.高職院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀研究[J].未來與發(fā)展，2014，36（2）：107-109.

[2]范瓊.針對大學(xué)生就業(yè)從眾心理的主體性就業(yè)指導(dǎo)策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（2）：65-67.

[3]劉文濤，利愛娟.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及應(yīng)對方案研究[J].前沿，2014（6）：190-191.

[4]朱佳藝.后疫情時代高校“穩(wěn)就業(yè)”工作探索[J].教育與職業(yè)，2021（4）：65-68.

作者:劉紅亮 單位:蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院