經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)探究

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摘要：當(dāng)前經(jīng)管類大學(xué)生面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，并且普遍缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)錨理論作為一套相對(duì)成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，自引入國(guó)內(nèi)以來(lái)已取得了良好的效果。通過(guò)運(yùn)用職業(yè)錨理論，高校輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和幫助經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)于解決經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)難題，提高輔導(dǎo)員指導(dǎo)就業(yè)工作的實(shí)效性具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)錨；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；輔導(dǎo)員

隨著高等教育體制的變革和高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨凸顯。而經(jīng)管類學(xué)科因其自身專業(yè)特性，培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，使經(jīng)管類學(xué)科的就業(yè)情勢(shì)更顯嚴(yán)峻。因此，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)便成為高校輔導(dǎo)員工作的重中之重。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的工作起步較晚，在逐步借鑒西方國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也在不斷探索一條真正適合我國(guó)發(fā)展的道路。職業(yè)錨理論由美國(guó)著名的職業(yè)生涯管理研究者——麻省理工學(xué)院的施恩教授首次提出：“（職業(yè)錨）指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀[1]?！本唧w而言“職業(yè)錨”是指人的內(nèi)在，包括個(gè)人的能力、人生觀和價(jià)值觀，人們也是根據(jù)這些內(nèi)在因素進(jìn)行職業(yè)選擇和人生道路的選擇。“‘職業(yè)錨’是依據(jù)自身的才干和能力、動(dòng)機(jī)和需要、態(tài)度和價(jià)值觀，現(xiàn)實(shí)地選擇和準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位[2]?！苯柚殬I(yè)錨理論來(lái)幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，逐步成為高校就業(yè)工作的一項(xiàng)可取舉措。

1經(jīng)管類大學(xué)生面臨的就業(yè)問(wèn)題

經(jīng)管類大學(xué)生是人文社會(huì)學(xué)科學(xué)生的主要群體，伴隨著日益增長(zhǎng)的招生人數(shù)，經(jīng)管類人才的社會(huì)需求早已飽和。高校輔導(dǎo)員仔細(xì)分析該專業(yè)目前所面臨的就業(yè)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，經(jīng)管類畢業(yè)生數(shù)量與社會(huì)需求之間的矛盾。與理工類專業(yè)相比，經(jīng)管類專業(yè)具有入學(xué)起點(diǎn)低、設(shè)施投入少等特點(diǎn)，高校經(jīng)管類專業(yè)的招生人數(shù)占比相對(duì)很多。盡管社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但目前能夠提供的經(jīng)管類就業(yè)崗位相對(duì)有限，由此導(dǎo)致經(jīng)管類畢業(yè)生數(shù)量和就業(yè)需求之間的矛盾。其二，理論化的專業(yè)特性和就業(yè)形勢(shì)之間的矛盾。在長(zhǎng)期以來(lái)的教育觀念中，人文社會(huì)科學(xué)的人才培養(yǎng)普遍重視理論學(xué)術(shù)研究和思維能力的訓(xùn)練，往往忽視了社會(huì)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提升。在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系里，注重經(jīng)濟(jì)和管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不可或缺，但社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)安排嚴(yán)重不足。其三，“女多男少”的人數(shù)比與職場(chǎng)現(xiàn)狀之間的矛盾。在經(jīng)管類專業(yè)中，女生人數(shù)普遍居多，而用人單位往往更加青睞男性求職者。女性在選擇就業(yè)時(shí)，會(huì)更加傾向工作穩(wěn)定性高、環(huán)境輕松、福利較好的單位，日益火爆的“考研熱”“考公熱”中女性占據(jù)更大的比例，因此經(jīng)管類女生的就業(yè)情勢(shì)更加需要關(guān)注。

2從職業(yè)錨角度看經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提出更高的要求，高校在就業(yè)指導(dǎo)方面積極引入職業(yè)錨理論，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展分類指導(dǎo)，在促進(jìn)經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)的道路上邁出了堅(jiān)定而有效的步伐。但就目前的工作情況而言，經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)仍然存在諸多問(wèn)題，從職業(yè)錨的理論視角來(lái)看，目前的經(jīng)管類就業(yè)指導(dǎo)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，不能充分了解職業(yè)錨理論，高校就業(yè)指導(dǎo)能力有待提高。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，就業(yè)的選擇也要在長(zhǎng)期的思考之后做出決定，因此為大學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)要在觀念上有所轉(zhuǎn)變，注重就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性和職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性，擺脫一味提高就業(yè)率的思想。在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，輔導(dǎo)員需要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀。其次，不能充分應(yīng)用職業(yè)錨理論，高校就業(yè)指導(dǎo)方式單一。目前常見(jiàn)的就業(yè)指導(dǎo)方式主要為開(kāi)設(shè)指引課程、舉辦就業(yè)講座、組織校園招聘會(huì)和提供就業(yè)信息等，結(jié)構(gòu)單一、形式枯燥，很難吸引思維開(kāi)放、思想活躍的當(dāng)代00后大學(xué)生。強(qiáng)制要求學(xué)生參與此類指導(dǎo)活動(dòng)，其效果也往往是事倍功半，學(xué)生積極性不高、獲得感差，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生就業(yè)觀的形成起不到很好的效果。再者，不能充分發(fā)揮職業(yè)錨能力，高校缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)生工作的重心，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)應(yīng)該給予足夠的重視。輔導(dǎo)員的工作被日常事務(wù)性的填表工作占據(jù)大部分時(shí)間，目前輔導(dǎo)員很難做到為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。這就需要高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中配備專職專責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)員，形成各部門協(xié)調(diào)配合的全員指導(dǎo)機(jī)制。最后，不能充分發(fā)揮職業(yè)錨效果，高校就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)。人文社會(huì)科學(xué)就業(yè)難的現(xiàn)象已非常突出，各類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要有所區(qū)分，開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)。就經(jīng)管類大學(xué)生而言，其下分布的各個(gè)專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，再加上日益嚴(yán)重的男女比例不均，這就需要開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

3職業(yè)錨理論在經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

職業(yè)錨理論作為一套相對(duì)成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，自20世紀(jì)引入中國(guó)以來(lái)，日益引起國(guó)內(nèi)職業(yè)研究學(xué)者的關(guān)注。通過(guò)應(yīng)用職業(yè)錨理論，解決大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，從而為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供新的思路和方向。在具體的應(yīng)用中，職業(yè)錨理論主要在以下三個(gè)方面發(fā)揮作用：

3.1高校輔導(dǎo)員利用職業(yè)錨理論幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

作為一種職業(yè)生涯規(guī)劃理論，職業(yè)錨理論是通過(guò)促使參與者對(duì)自身產(chǎn)生全面和客觀的認(rèn)識(shí)，來(lái)做出符合自身要求的定位，進(jìn)而開(kāi)展職業(yè)選擇。高校輔導(dǎo)員利用職業(yè)錨理論幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，包含三個(gè)方面。首先，要認(rèn)識(shí)個(gè)人的基本情況。學(xué)生需要回溯、分析和理解個(gè)人的外在條件、性格特征、家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)識(shí)水平，并且主動(dòng)地從他人處獲得對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，綜合評(píng)估自身的優(yōu)缺點(diǎn)，真正做到全方面、多角度地認(rèn)識(shí)自身。其次，要學(xué)習(xí)理解經(jīng)管類大學(xué)生的職業(yè)錨類型。學(xué)生需要通過(guò)經(jīng)管類的專業(yè)課和就業(yè)指導(dǎo)課程，獲取當(dāng)前經(jīng)管類就業(yè)環(huán)境和就業(yè)崗位特點(diǎn)等重要信息。充分利用經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)錨測(cè)評(píng)量表、校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，探索和找準(zhǔn)自己的職業(yè)錨類型。最后，要善于運(yùn)用經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)錨數(shù)據(jù)庫(kù)。高校的職業(yè)錨數(shù)據(jù)庫(kù)包含本專業(yè)學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)單位和職業(yè)錨測(cè)試結(jié)果等。運(yùn)用職業(yè)錨數(shù)據(jù)庫(kù)不僅有利于解決經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)定位不清問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方向，而且有利于學(xué)生開(kāi)展長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃。

3.2高校輔導(dǎo)員利用職業(yè)錨理論進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)

作為高校經(jīng)管類學(xué)科輔導(dǎo)員，要根據(jù)經(jīng)管專業(yè)的職業(yè)錨類型設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)方案。設(shè)定合理的就業(yè)目標(biāo)，讓就業(yè)指導(dǎo)真正發(fā)揮效用。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作基礎(chǔ)和職業(yè)錨數(shù)據(jù)庫(kù)的調(diào)查結(jié)果，經(jīng)管類大學(xué)生的職業(yè)錨類型集中表現(xiàn)為管理型、安全型和自由型三類。第一，針對(duì)管理型職業(yè)錨的經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方式。管理型職業(yè)錨的人具有承擔(dān)整體責(zé)任的全面意識(shí)，并且能夠在管理上獲得個(gè)人價(jià)值和發(fā)展。這類學(xué)生在校表現(xiàn)積極，踴躍參加集體活動(dòng)，參與學(xué)生干部競(jìng)選，表現(xiàn)出強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力和號(hào)召力。第二，針對(duì)安全型職業(yè)錨經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式。安全型職業(yè)錨的學(xué)生普遍占比較高，他們追求安全穩(wěn)定的工作，向往平穩(wěn)的生活方式，沒(méi)有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的決心，在校表現(xiàn)平常，比較安于現(xiàn)狀。針對(duì)這類學(xué)生，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)自身砝碼。第三，針對(duì)自主型職業(yè)錨經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式。自主型職業(yè)錨的學(xué)生普遍家庭條件較好，向往獨(dú)立自由的生活方式，渴求能夠施展個(gè)人能力的平臺(tái)。這類學(xué)生喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，理想化傾向嚴(yán)重。輔導(dǎo)員指導(dǎo)此類學(xué)生時(shí)要注意尊重學(xué)生的自主意愿，引導(dǎo)學(xué)生將追求理想與腳踏實(shí)地相結(jié)合，承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活中的責(zé)任。

3.3高校輔導(dǎo)員利用職業(yè)錨理論指導(dǎo)經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

高校輔導(dǎo)員具有指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的職責(zé)，利用職業(yè)錨對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃具有非常重要的意義。大學(xué)時(shí)光一晃而過(guò)，這一時(shí)期的職業(yè)規(guī)劃對(duì)于一名學(xué)生的整個(gè)職業(yè)甚至整個(gè)人生，都起著決定性的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃貫通整個(gè)經(jīng)管類大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活，作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)利用職業(yè)錨理論，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。大一年級(jí)，經(jīng)管類大學(xué)生剛剛?cè)胄＃殬I(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠形成正確的自我認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知。在這個(gè)階段的學(xué)生面對(duì)新的環(huán)境，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和心理上都存在有一定的適應(yīng)期。作為他們的輔導(dǎo)員應(yīng)該第一時(shí)間幫助他們盡快調(diào)整內(nèi)心狀態(tài)，以更加飽滿積極的態(tài)度面對(duì)大學(xué)生活。在具體的就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，有意識(shí)地給他們介紹職業(yè)錨的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)錨理論的測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)劃的意識(shí)。大二年級(jí)，經(jīng)管類大學(xué)生不斷積累專業(yè)知識(shí)和能力，職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是學(xué)生初定職業(yè)錨，初步確定職業(yè)目標(biāo)，制定出與自己實(shí)際情況最相符的職業(yè)規(guī)劃方案。這一階段的學(xué)生基本上完成了大學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大范圍地開(kāi)展專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并且有了一定的通識(shí)和專業(yè)的基礎(chǔ)。在這一時(shí)期，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在通識(shí)方面盡可能地提升綜合素質(zhì)，在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W好專業(yè)課，按照初定的職業(yè)錨目標(biāo)不斷與當(dāng)下自己的能力相比較，找準(zhǔn)自身的問(wèn)題并不斷改正。大三年級(jí)，經(jīng)管類大學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己和職業(yè)有了良好的認(rèn)知，此時(shí)職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是輔導(dǎo)員應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生再次明確職業(yè)錨，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況修訂職業(yè)生涯規(guī)劃。這一階段專業(yè)課還是比較多的，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力在實(shí)踐中應(yīng)用經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)。針對(duì)不同學(xué)生的差異，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)錨理論，分析和理解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，做有針對(duì)性的準(zhǔn)備。大四年級(jí)，經(jīng)管類大學(xué)生處于自身求職準(zhǔn)備的沖刺階段，職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是搜集就業(yè)信息、提升面試技巧和調(diào)整就業(yè)心態(tài)。輔導(dǎo)員在具體的就業(yè)指導(dǎo)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)錨不斷嘗試相關(guān)就業(yè)崗位的實(shí)習(xí)和招聘，在求職中積累經(jīng)驗(yàn)。此外輔導(dǎo)員應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生們提供更多的信息和資源。

4結(jié)語(yǔ)

經(jīng)管類大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，這給高校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前在高校職業(yè)指導(dǎo)工作中對(duì)職業(yè)錨理論的運(yùn)用嚴(yán)重不足，就業(yè)指導(dǎo)工作普遍缺乏實(shí)效性。作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用職業(yè)錨理論開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)錨的理解，對(duì)自我職業(yè)規(guī)劃的自覺(jué)性。通過(guò)職業(yè)錨測(cè)量工具在不同時(shí)間段，對(duì)不同類型的學(xué)生做好職業(yè)定位和職業(yè)選擇，這對(duì)于解決經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)難題，提高輔導(dǎo)員指導(dǎo)就業(yè)工作的實(shí)效性具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文君，高偉籍.淺談職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011（06）：130-131.

作者:梁山 單位:西安郵電大學(xué)