經管類大學生就業指導探究
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摘要：當前經管類大學生面臨著非常嚴峻的就業壓力，并且普遍缺乏專業的就業指導。職業錨理論作為一套相對成熟的職業生涯規劃理論，自引入國內以來已取得了良好的效果。通過運用職業錨理論，高校輔導員可以幫助學生正確認識自我、進行針對性的就業指導和幫助經管類大學生進行職業生涯規劃，這對于解決經管類大學生就業難題，提高輔導員指導就業工作的實效性具有非常重要的意義。
關鍵詞：職業錨；大學生；就業指導；輔導員
隨著高等教育體制的變革和高校擴招政策的實施，大學生就業問題日趨凸顯。而經管類學科因其自身專業特性，培養出來的人才無法完全適應社會發展對應用型人才的需求，使經管類學科的就業情勢更顯嚴峻。因此，開展大學生就業指導便成為高校輔導員工作的重中之重。我國大學生就業指導方面的工作起步較晚，在逐步借鑒西方國家經驗的同時，也在不斷探索一條真正適合我國發展的道路。職業錨理論由美國著名的職業生涯管理研究者——麻省理工學院的施恩教授首次提出：“（職業錨）指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀[1]。”具體而言“職業錨”是指人的內在，包括個人的能力、人生觀和價值觀，人們也是根據這些內在因素進行職業選擇和人生道路的選擇。“‘職業錨’是依據自身的才干和能力、動機和需要、態度和價值觀，現實地選擇和準確地進行職業定位[2]。”借助職業錨理論來幫助大學生開展職業生涯發展規劃，逐步成為高校就業工作的一項可取舉措。
1經管類大學生面臨的就業問題
經管類大學生是人文社會學科學生的主要群體，伴隨著日益增長的招生人數，經管類人才的社會需求早已飽和。高校輔導員仔細分析該專業目前所面臨的就業問題，主要體現在以下三個方面：其一，經管類畢業生數量與社會需求之間的矛盾。與理工類專業相比，經管類專業具有入學起點低、設施投入少等特點，高校經管類專業的招生人數占比相對很多。盡管社會經濟高速發展，但目前能夠提供的經管類就業崗位相對有限，由此導致經管類畢業生數量和就業需求之間的矛盾。其二，理論化的專業特性和就業形勢之間的矛盾。在長期以來的教育觀念中，人文社會科學的人才培養普遍重視理論學術研究和思維能力的訓練，往往忽視了社會實踐能力的培訓和提升。在經管類專業的人才培養體系里，注重經濟和管理理論知識的學習不可或缺，但社會實踐的學時安排嚴重不足。其三，“女多男少”的人數比與職場現狀之間的矛盾。在經管類專業中，女生人數普遍居多，而用人單位往往更加青睞男性求職者。女性在選擇就業時，會更加傾向工作穩定性高、環境輕松、福利較好的單位，日益火爆的“考研熱”“考公熱”中女性占據更大的比例，因此經管類女生的就業情勢更加需要關注。
2從職業錨角度看經管類大學生就業指導存在的問題
就業形勢的日益嚴峻對大學生的就業指導提出更高的要求，高校在就業指導方面積極引入職業錨理論，不斷積累經驗，開展分類指導，在促進經管類大學生就業的道路上邁出了堅定而有效的步伐。但就目前的工作情況而言，經管類大學生的就業指導仍然存在諸多問題，從職業錨的理論視角來看，目前的經管類就業指導主要有以下幾個方面的問題：首先，不能充分了解職業錨理論，高校就業指導能力有待提高。大學生就業指導是一個循序漸進的過程，就業的選擇也要在長期的思考之后做出決定，因此為大學生做就業指導要在觀念上有所轉變，注重就業指導的系統性和職業生涯規劃的有效性，擺脫一味提高就業率的思想。在學生剛進校時，輔導員需要積極引導學生認識自我，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀，促進學生形成正確的就業價值觀。其次，不能充分應用職業錨理論，高校就業指導方式單一。目前常見的就業指導方式主要為開設指引課程、舉辦就業講座、組織校園招聘會和提供就業信息等，結構單一、形式枯燥，很難吸引思維開放、思想活躍的當代00后大學生。強制要求學生參與此類指導活動，其效果也往往是事倍功半，學生積極性不高、獲得感差，長此以往，對于學生就業觀的形成起不到很好的效果。再者，不能充分發揮職業錨能力，高校缺乏專業的就業指導隊伍。大學生就業指導工作是學生工作的重心，負責該項工作的輔導員隊伍素質應該給予足夠的重視。輔導員的工作被日常事務性的填表工作占據大部分時間，目前輔導員很難做到為每個學生提供個性化的就業指導。這就需要高校在就業指導工作中配備專職專責的就業指導員，形成各部門協調配合的全員指導機制。最后，不能充分發揮職業錨效果，高校就業指導針對性不強。人文社會科學就業難的現象已非常突出，各類學生的就業指導要有所區分，開展針對性的指導。就經管類大學生而言，其下分布的各個專業同質化嚴重，再加上日益嚴重的男女比例不均，這就需要開展個性化的就業指導工作。
3職業錨理論在經管類大學生就業指導中的應用
職業錨理論作為一套相對成熟的職業生涯規劃理論，自20世紀引入中國以來，日益引起國內職業研究學者的關注。通過應用職業錨理論，解決大學生對自我認識不清的問題，從而為大學生就業指導工作提供新的思路和方向。在具體的應用中，職業錨理論主要在以下三個方面發揮作用：
3.1高校輔導員利用職業錨理論幫助學生正確認識自我
作為一種職業生涯規劃理論，職業錨理論是通過促使參與者對自身產生全面和客觀的認識，來做出符合自身要求的定位，進而開展職業選擇。高校輔導員利用職業錨理論幫助學生正確認識自我，包含三個方面。首先，要認識個人的基本情況。學生需要回溯、分析和理解個人的外在條件、性格特征、家庭背景、成長經歷和學識水平，并且主動地從他人處獲得對自己的認識和評價，綜合評估自身的優缺點，真正做到全方面、多角度地認識自身。其次，要學習理解經管類大學生的職業錨類型。學生需要通過經管類的專業課和就業指導課程，獲取當前經管類就業環境和就業崗位特點等重要信息。充分利用經管類大學生職業錨測評量表、校內外的實踐活動，探索和找準自己的職業錨類型。最后，要善于運用經管類大學生職業錨數據庫。高校的職業錨數據庫包含本專業學生的基本信息、學習成績、實習經歷、就業單位和職業錨測試結果等。運用職業錨數據庫不僅有利于解決經管類大學生職業定位不清問題，引導大學生找到適合自己的發展方向，而且有利于學生開展長期的職業規劃。
3.2高校輔導員利用職業錨理論進行針對性的就業指導
作為高校經管類學科輔導員，要根據經管專業的職業錨類型設計具有針對性的就業指導方案。設定合理的就業目標，讓就業指導真正發揮效用。根據輔導員的工作基礎和職業錨數據庫的調查結果，經管類大學生的職業錨類型集中表現為管理型、安全型和自由型三類。第一，針對管理型職業錨的經管類大學生就業指導方式。管理型職業錨的人具有承擔整體責任的全面意識，并且能夠在管理上獲得個人價值和發展。這類學生在校表現積極，踴躍參加集體活動，參與學生干部競選，表現出強大的領導力和號召力。第二，針對安全型職業錨經管類大學生的就業指導方式。安全型職業錨的學生普遍占比較高，他們追求安全穩定的工作，向往平穩的生活方式，沒有爭強好勝的決心，在校表現平常，比較安于現狀。針對這類學生，輔導員要加強學生的心理素質教育，幫助學生積累工作經驗，在激烈的就業競爭中增強自身砝碼。第三，針對自主型職業錨經管類大學生的就業指導方式。自主型職業錨的學生普遍家庭條件較好，向往獨立自由的生活方式，渴求能夠施展個人能力的平臺。這類學生喜歡獨來獨往，理想化傾向嚴重。輔導員指導此類學生時要注意尊重學生的自主意愿，引導學生將追求理想與腳踏實地相結合，承擔現實生活中的責任。
3.3高校輔導員利用職業錨理論指導經管類大學生進行職業生涯規劃
高校輔導員具有指導學生職業規劃的職責，利用職業錨對經管類大學生進行職業規劃具有非常重要的意義。大學時光一晃而過，這一時期的職業規劃對于一名學生的整個職業甚至整個人生，都起著決定性的作用。職業生涯規劃貫通整個經管類大學生的四年學習生活，作為高校輔導員應當利用職業錨理論，針對不同年級的學生進行有針對性的指導。大一年級，經管類大學生剛剛入校，職業規劃的重點是讓學生能夠形成正確的自我認知和專業認知。在這個階段的學生面對新的環境，他們在學習、生活和心理上都存在有一定的適應期。作為他們的輔導員應該第一時間幫助他們盡快調整內心狀態，以更加飽滿積極的態度面對大學生活。在具體的就業指導時，有意識地給他們介紹職業錨的相關理論知識，對他們進行職業錨理論的測評，幫助學生樹立規劃的意識。大二年級，經管類大學生不斷積累專業知識和能力，職業規劃的重點是學生初定職業錨，初步確定職業目標，制定出與自己實際情況最相符的職業規劃方案。這一階段的學生基本上完成了大學基礎課程的學習，大范圍地開展專業課的學習，并且有了一定的通識和專業的基礎。在這一時期，作為輔導員應該積極引導學生在通識方面盡可能地提升綜合素質，在專業領域學好專業課，按照初定的職業錨目標不斷與當下自己的能力相比較，找準自身的問題并不斷改正。大三年級，經管類大學生已經對自己和職業有了良好的認知，此時職業規劃的重點是輔導員應該指導學生再次明確職業錨，根據現實情況修訂職業生涯規劃。這一階段專業課還是比較多的，輔導員應該引導學生繼續努力學習專業知識，努力在實踐中應用經管類專業知識。針對不同學生的差異，輔導員應該引導學生根據職業錨理論，分析和理解自身的優缺點，做有針對性的準備。大四年級，經管類大學生處于自身求職準備的沖刺階段，職業規劃的重點是搜集就業信息、提升面試技巧和調整就業心態。輔導員在具體的就業指導中，要引導學生根據職業錨不斷嘗試相關就業崗位的實習和招聘，在求職中積累經驗。此外輔導員應該聯合學校的就業指導中心，為學生們提供更多的信息和資源。
4結語
經管類大學生面臨的就業形勢越來越嚴峻，這給高校的就業指導工作帶來了新的挑戰。當前在高校職業指導工作中對職業錨理論的運用嚴重不足，就業指導工作普遍缺乏實效性。作為高校輔導員應該主動運用職業錨理論開展就業指導工作，培養學生對職業錨的理解，對自我職業規劃的自覺性。通過職業錨測量工具在不同時間段，對不同類型的學生做好職業定位和職業選擇，這對于解決經管類大學生就業難題，提高輔導員指導就業工作的實效性具有非常重要的意義。
參考文獻：
[1]埃德加·施恩.職業錨：發現你的真正價值[M].北森測評網，譯.北京：中國財政經濟出版社，2004.
[2]張文君，高偉籍.淺談職業錨理論在大學生職業生涯規劃中的應用[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2011（06）：130-131.
作者:梁山 單位:西安郵電大學