大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)淺論
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［摘要］現(xiàn)代素質(zhì)教育中，最重要也是最核心的就是創(chuàng)業(yè)教育，這也是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和最終目的。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并且從根本上提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神。因此在全世界范圍內(nèi)，高校對于創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注也越來越多。所以，高校目前最重要的教育任務(wù)就是強(qiáng)化對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè)；教育；能力；培養(yǎng)
心理學(xué)家班杜拉在一九七七年首次提出了自我效能感的概念，是指人們對于自己能不能運(yùn)用所掌握的技能去完成某項(xiàng)工作的自信程度。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)的個(gè)體需要獨(dú)自擔(dān)任多個(gè)角色，獨(dú)自完成很多任務(wù)，創(chuàng)業(yè)自我效能感就是指個(gè)體對于自己是不是有能力完成這些工作的信念程度。在此意義上來講，創(chuàng)業(yè)能力就是指創(chuàng)業(yè)者判斷自身所具備能力的自我感覺，自我評價(jià)水平比較高的個(gè)體更容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。所以，如果在創(chuàng)業(yè)教育中不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的自信，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也很難取得成功。
一、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義
（一）理論意義
1.現(xiàn)代素質(zhì)教育中，創(chuàng)業(yè)教育是核心內(nèi)容。素質(zhì)教育具體是指利用一些積極因素，比如環(huán)境、教育等，在準(zhǔn)確判斷學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展水平的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的主體性、主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，從而使學(xué)生在現(xiàn)有的發(fā)展水平上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。素質(zhì)教育是針對學(xué)生全面發(fā)展教育的一種具體操作，其倡導(dǎo)活學(xué)活用的原則，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧性和全面性，使全體受教育者都能和諧全面的發(fā)展就是素質(zhì)教育的實(shí)際意義，從而更好地提高個(gè)人的整體素質(zhì)。對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出了這一點(diǎn)，并且把素質(zhì)教育的主流思想也反映了出來。在個(gè)人素質(zhì)中最有價(jià)值、最深層次的能動(dòng)力量就是創(chuàng)業(yè)能力，它將人們實(shí)踐能力中的獨(dú)創(chuàng)性和開拓性體現(xiàn)了出來，這些特性正是素質(zhì)教育核心內(nèi)容的體現(xiàn)，這一點(diǎn)也體現(xiàn)了素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。因此，在發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對于個(gè)人潛能進(jìn)行不斷地開發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的實(shí)踐能力，這就是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深入和具體化，也是教育改革和發(fā)展的價(jià)值取向，對于教育功能也進(jìn)行了重新定位。2.創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)以及最終的目的就是創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。在會見兩院院士時(shí)就曾說過：“高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，對知識進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這些都是知識經(jīng)濟(jì)最基本的特征，而人才更是關(guān)鍵，人才可以加速知識的創(chuàng)新，人才也可以加快高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，對于年輕人才的培養(yǎng)是需要特別注重的?！眲?chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)能力起到了保障作用，創(chuàng)業(yè)能力也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的基本能力，它還包括創(chuàng)業(yè)主體的動(dòng)手操作能力、信息加工能力、創(chuàng)業(yè)成果的發(fā)展能力等。創(chuàng)業(yè)能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是創(chuàng)業(yè)教育的核心，是對素質(zhì)教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的重要指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)型人才首先應(yīng)該具備的，也就是想創(chuàng)業(yè)，推崇創(chuàng)業(yè)并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次創(chuàng)業(yè)精神也是必須具備的，要有獻(xiàn)身事業(yè)的精神，要敢于創(chuàng)新；最后具備創(chuàng)業(yè)能力是最重要的一點(diǎn)，要能創(chuàng)業(yè)，要具備創(chuàng)造性的思維能力、要具備扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手技能，要掌握豐富的理論知識，還需要了解吸收和創(chuàng)新知識的方法。能夠把創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力進(jìn)行綜合體現(xiàn)的就是創(chuàng)業(yè)型人才，創(chuàng)新教育的根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識以及能力，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
（二）現(xiàn)實(shí)意義
1.這是解決大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力問題的重要措施。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對于大學(xué)生的影響非常大，很會考試，以背功見長。而很多高等院校也會把多背誦當(dāng)成考試的中心要求，很少要求學(xué)生理解，學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)新。很多高校學(xué)生都是到了期末考試之前的幾個(gè)星期才會臨時(shí)抱佛腳地學(xué)習(xí)一段時(shí)間，平時(shí)都是無所事事，導(dǎo)致考試經(jīng)常不及格。有一些大學(xué)生很容易滿足，不愿意冒險(xiǎn)，這種人才對于社會的穩(wěn)定、社會知識的繼承很有益處，但是對于社會的發(fā)展就沒有什么幫助，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神、個(gè)性思維以及創(chuàng)業(yè)技能。2.這是減小大學(xué)生就業(yè)壓力的一項(xiàng)重要舉措。現(xiàn)階段，高校擴(kuò)大招生，加之現(xiàn)階段實(shí)行的自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)制度，很多大學(xué)畢業(yè)生，特別是一些冷門專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，出現(xiàn)這一問題固然有社會偏見的原因，但是也有很多畢業(yè)生是因?yàn)閷I(yè)能力太差，才剛剛走上崗位就被用人單位解雇，這就單純是因?yàn)閭€(gè)人原因了。另外，大學(xué)畢業(yè)生可以將自己的身份由待業(yè)者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，去選擇一些新的行業(yè)，當(dāng)然這也要求大學(xué)生具有極高的創(chuàng)新能力。不難發(fā)現(xiàn)，解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑就是在大學(xué)教育中注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、瓶頸問題
當(dāng)前我們的國家和高校都很重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并且很多高校也根據(jù)自身實(shí)際對此進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，收到了較好的效果。但是，我們還要繼續(xù)轉(zhuǎn)變針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方式，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要面向全體大學(xué)生。我們可以從幾個(gè)方面來分析創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在當(dāng)前所面臨的一些瓶頸問題。開展活動(dòng)易，培養(yǎng)融入能力很難。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)的開展是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的前提，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得以提升的一個(gè)重要途徑就是開展專項(xiàng)性的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)。但是，在設(shè)計(jì)和實(shí)施專項(xiàng)性創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，大教育觀的目標(biāo)往往不是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，所以就不能立足于學(xué)科教育的具體情況，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)脫離了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和能力素質(zhì)的拓展。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生的能力得到持續(xù)提升，但是必須要緊密聯(lián)系大學(xué)生的成長路線和學(xué)科背景，將專業(yè)教育和人才培養(yǎng)融入其中，才能取得良好的效果。一方面，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)融入學(xué)科教育中，就要求我們在熟悉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要對學(xué)科相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握創(chuàng)業(yè)知識；另外，在人才培養(yǎng)全過程融入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)，就要求我們在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合大學(xué)生的年級特征從縱向上分層進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要根據(jù)個(gè)人成長需求從橫向上進(jìn)行分類設(shè)計(jì)。所以，將培養(yǎng)活動(dòng)融入專業(yè)教育和人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及教育體制中的教育內(nèi)容、教育方式、人才培養(yǎng)規(guī)格以及師資隊(duì)伍的調(diào)整等，所以就需要我們進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、一步一步進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)的難度也比較大。廣泛培養(yǎng)易，個(gè)性培養(yǎng)難。高校中，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座等是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑，這些培養(yǎng)形式具有通識性和廣譜式，可以對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的普及產(chǎn)生積極的作用，但是每個(gè)人的先天素質(zhì)不同，創(chuàng)業(yè)能力也不同。而我們只有根據(jù)每個(gè)人的條件對他們進(jìn)行針對性地個(gè)性化培養(yǎng)，才能提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。但是，以高?，F(xiàn)有的條件來說，要做到這一點(diǎn)難度較高。因?yàn)橐环矫?，高校中專職進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教職員工并不多，很多教師都有自己的本職工作，這項(xiàng)工作只是兼職，所以從人員上來講，個(gè)性化創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)就很難實(shí)現(xiàn)。而另一方面，培養(yǎng)對象的屬性也有復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育很難保證針對性。知識傳授易，能力內(nèi)化難。在高校中，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活動(dòng)更多的還是比較偏重于“創(chuàng)業(yè)學(xué)”知識的傳遞，把培養(yǎng)職場白領(lǐng)或者職業(yè)經(jīng)理人當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，而對于“創(chuàng)業(yè)者”的培養(yǎng)并不看重。這種簡單的知識傳遞忽略了創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的深層內(nèi)涵，將創(chuàng)新和創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為單純的操作和技巧。而事實(shí)上，由知道到悟道再到行道的過程就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的過程，讓學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行簡單的掌握很容易，但是讓他們把握創(chuàng)業(yè)的科學(xué)規(guī)律，并且在創(chuàng)業(yè)中將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)成功的真諦卻是很難的。首先，比起西方發(fā)達(dá)國家來說，我國對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起步較晚，近些年，專家學(xué)者雖然對此進(jìn)行了一些積極地探索，但是截至目前還是沒有形成一個(gè)成熟的培養(yǎng)模式，缺乏理論的支撐。其次，當(dāng)前高校中主要由負(fù)責(zé)商學(xué)教育的教師和負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的一線工作人員來承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作，所以由于個(gè)人經(jīng)歷和工作崗位的限制，教學(xué)存在脫離實(shí)際的情況。再次，大學(xué)生由于長期受到應(yīng)試教育、外在的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏等方面因素的影響，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，把創(chuàng)業(yè)方面的知識當(dāng)作一般的學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，不能產(chǎn)生內(nèi)在的需求，缺乏學(xué)習(xí)興趣。最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還停留在課堂教授、報(bào)告等形式上，方法和途徑都很單一，對于全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力所起到的幫助作用有限。
三、主要措施
（一）創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)是具有明確目標(biāo)的一種行為，創(chuàng)業(yè)對于具有積極向上人生追求的人才有意義。所以，學(xué)?？梢酝ㄟ^報(bào)紙、廣播、座談會、宣傳櫥窗等來對成功人士的創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行宣傳，從而幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。如果一個(gè)人具有創(chuàng)業(yè)精神，那么他肯定也具有頑強(qiáng)拼搏的毅力，所以老師就可以設(shè)置一些挫折、困難來對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。西點(diǎn)軍校就有一項(xiàng)訓(xùn)練，就是為學(xué)生安排非常多的工作讓他們在很短的時(shí)間內(nèi)完成，還不能出現(xiàn)任何差錯(cuò)，不然就會受到懲罰。高校中，可以設(shè)置各種干部崗位，讓學(xué)生輪流擔(dān)任，為學(xué)生提供參與鍛煉的機(jī)會，通過適當(dāng)?shù)貙W(xué)生施加壓力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力。還要注重對學(xué)生敢于嘗試的冒險(xiǎn)精神和敢于質(zhì)疑、敢于否定的批判精神進(jìn)行培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注世界、關(guān)注未來，增強(qiáng)他們的使命感。同時(shí)，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意識的了解和認(rèn)識，讓他們在面對挑戰(zhàn)的時(shí)候更加充滿信心。
（二）思維和技能的培養(yǎng)
在創(chuàng)業(yè)能力中創(chuàng)業(yè)技能和個(gè)性思維都是比較核心的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)人才必須要有個(gè)性思維，我們在培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)能力時(shí)應(yīng)當(dāng)把個(gè)性思維當(dāng)成根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。個(gè)性思維可以增強(qiáng)社會的活力，推動(dòng)社會發(fā)展。在美國，任何思維觀念在合法的前提下都能被和實(shí)踐，社會活力和競爭力也隨之大大增強(qiáng)。奧斯卡的頭腦風(fēng)暴法對于學(xué)生個(gè)性思維培養(yǎng)進(jìn)行了很好地綜合，讓學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生分析已有的問題，然后訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，指導(dǎo)學(xué)生選出最佳答案，最后制定計(jì)劃，運(yùn)用這種辦法解決問題，得到人們的認(rèn)可。創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)方面就是創(chuàng)業(yè)技能，廣義創(chuàng)業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能都包含其中。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能時(shí)，如果對象是經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，就需要他們很好地掌握經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的知識，此外對于公關(guān)、組織、協(xié)調(diào)、管理能力的培養(yǎng)也必不可少，這個(gè)概念是狹義的，而廣義的創(chuàng)業(yè)技能則是一個(gè)比較宏觀的概念，每個(gè)人都要根據(jù)自身的條件來實(shí)現(xiàn)合理的發(fā)展。
（三）創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)
想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就要讓學(xué)生真正了解創(chuàng)業(yè)的意義，打破創(chuàng)業(yè)的神秘感。大學(xué)生群體素質(zhì)都較高，也都具有創(chuàng)業(yè)的潛能，只要肯動(dòng)腦筋、肯拼搏，那么人人都可以創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)能力不是有少數(shù)人才有的專利，而應(yīng)該是多數(shù)人都有的一種素質(zhì)。在我國的一些高校中，對于學(xué)生的管理體制要求得過多、過細(xì)，并且要求過于整齊劃一，所以也容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，從而使得學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的反應(yīng)更加冷淡，很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。所以，想要把求職者的身份變成創(chuàng)造崗位的身份，就要對學(xué)生白手起家和創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力進(jìn)行培養(yǎng)。為此，我們就可以在學(xué)校內(nèi)組織各種各樣的活動(dòng)，從而營造出以創(chuàng)業(yè)為榮的氛圍，有條件的高校還可以建立符合企業(yè)行為要求的教學(xué)工廠或者仿真的模擬公司，提供一個(gè)場所讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。并且還要對學(xué)生“勤工儉學(xué)”的行為進(jìn)行大力倡導(dǎo)，這樣學(xué)生就會愿意去做，既符合他們即將走向社會的心理需求，又對他們的創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行了更好地培養(yǎng)。
（四）抓好思想教育
對于學(xué)生的全面發(fā)展，德育教育是大前提。加強(qiáng)思想政治教育可以培養(yǎng)更符合要求的社會主義接班人。想要讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，就要有效加強(qiáng)對學(xué)生的德育。比起單純的智力成就，卓越的個(gè)性品質(zhì)更有意義也更加重要，思想政治素質(zhì)不過關(guān)，不但不能為社會創(chuàng)造財(cái)富，可能還會給社會帶來災(zāi)難。因此，思想政治工作者對于各方面的意見都要耐心聽取，深入到學(xué)生當(dāng)中，開展思想政治教育的活動(dòng)，用典型的事例來引導(dǎo)學(xué)生的成長，制定有效的制度規(guī)范學(xué)生的行為，創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，以此來陶冶學(xué)生的情操。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，鼓勵(lì)他們在創(chuàng)業(yè)的道路上奮勇前進(jìn)，在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候幫助他們進(jìn)行改正，并通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往的活動(dòng)中不斷提高自身的道德水平，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上能夠越走越遠(yuǎn)。總之，新形勢下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越受到關(guān)注，高校必須要更新原有的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)遇，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高當(dāng)成最緊要的任務(wù)來抓。也只有如此，我們的高校才能培養(yǎng)出更多的人才，讓他們?yōu)樯鐣髁x事業(yè)添磚加瓦，做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:李國輝 單位:佳木斯大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院
