高職學生職業道德培育路徑淺議

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【內容摘要】職業道德的培養與教育是我國高等職業院校貫徹落實立德樹人根本任務的必然使命。隨著我國軌道交通行業的大發展，軌道企業對軌道類相關專業學生的職業道德提出了更高的要求。本文通過分析當下軌道類高職學生職業道德現狀，提出了加強軌道類在校學生職業道德的培育途徑，對全面提升軌道類高職學生的綜合素質做出有益的探索。

【關鍵詞】高職院校;高職學生;職業道德;人才培育

改革開放以來，作為經濟社會發展的基礎性行業，我國交通運輸行業實現了以軌道交通為主的快速發展。長久以來，鐵道運輸行業尊崇“人民鐵路為人民”的職業道德要求，在我國鐵道運輸的建設發展中涌現出了一大批先進的工作者。隨著我國社會主義建設進入了新時代，軌道交通行業對人才的道德培養提出了更加明確的要求。因此，對于軌道類高職學生，在校期間加強職業技能的提高的同時，更應該注重職業道德的培育。

一、軌道類高職學生的職業道德現狀

(一)抱有功利主義態度，缺乏艱苦奮斗精神。大多數軌道類高職學生，對于軌道運輸行業的基本認識依然停留在職業穩定、薪資待遇高等優點。在就業選擇中，他們對于工作地點傾向于中心城市或城區，并且要求崗位輕松、離家近，對偏遠地區沒有就業意向。這種情況突出體現在2000年以后出生的獨生子女群體中，他們從小生活條件優越，很少經歷過艱苦環境的歷練，僅認為軌道運輸行業是一份相對較好的工作，卻對其艱苦的工作環境和巨大的安全責任沒有準確的意識。

(二)軌道類高職學生職業道德修養有待提高。由于我國產業技術升級，各行各業對新型技術工人的需求日益增多。目前，高職院校招生方式較之前發生了很大的變化，特別是在“高職擴招”的大形勢下，軌道類學生的數量空前猛增。然而，一個無法忽視的現實是:高職院校高考錄取分數線逐年降低，自主招生學生綜合素質不高，學生普遍厭學情緒嚴重，學生整體綜合素質偏低。學生進入學校后，從學生自身來看，個人注意力更集中于掌握好基礎的專業知識，以期在就業中能脫穎而出，贏得軌道企業的認同從而順利實現就業。從學校方面來看，軌道類高職院校普遍都是“2+1”模式的三年制教育，學生在校學習時間短促，在傳統“以就業為導向”的理念下，學校對學生在校期間的教育中更側重于對學生專業知識教育和專業技能的培養提高，大家普遍認為先掌握技能，提升職業能力會帶動職業道德的塑造，從而輕視了職業道德的培養。因而，在學校這種根源性的環境中忽視了學生的職業道德教育，進而導致了軌道類從業者素質參差不齊的狀況。

(三)職業道德認同感強，但自覺踐行意識較差。對優秀道德的感知和認同在任何時候都不會產生很大的差異性結果，作為高職群體的大學生，對職業道德的認同也是如此。但是當詢問是否會在日常生活學習中踐行職業道德的基本要求，問卷調查的結果反而不盡如人意。對于西安鐵路職業技術學院的一次針對143名軌道類專業學生的問卷調查中，100%的學生都認可職業道德的基本要求。但當詢問到“在日常學習工作中，是否會嚴格恪守行業的職業道德?比如誠信考試。”這時候僅有41.3%的同學表示會堅守誠信道德要求，52%的同學表示會視具體情況而定，6.7%的同學明確表示不會。另一個問題，“你是否會主動協助同學完成學習任務或某項工作”，其中72.1%的同學明確不會主動參與，18.9%的同學會“視情況而定”，9%的學生表示“事不關己，高高掛起”。而對于“如果有另一份工作薪酬高于鐵路工作崗位，你是否會放棄鐵路工作?”的問答中，僅有42.6%的同學選擇繼續從事鐵路工作。出現這種結果其實不難理解，在日常生活和學習中，部分學生抱有利益最大化的價值觀來考量身邊的所有事物，因此，其誠信意識缺失就成常態。在近幾年，部分被預選同學在經歷過短暫的跟車實習后就放棄鐵路工作的現象也數見不鮮。在自身利益面前，正確的職業道德是其選擇踐行的內容，有時，明知是錯誤的道德現象而任意為之，導致學生認同職業道德卻不會主動踐行。

二、提升軌道類高職學生職業道德水平的必要性

(一)是立德樹人的必然要求。作為社會主義道德體系的重要組成部分，職業道德既是一個人的道德意識、道德行為發展的成熟階段，也是一個職業集體，甚至一個行業全體人員的行為表現。它涉及到各行各業的從業人員如何對待職業，如何對待自身工作，也能表現出一個從業者的生活態度和價值觀念。習近平總書記在同北京大學師生座談時指出:“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”。“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。”因此，對于軌道類高職學生而言，在學校學習階段正是提升培養職業道德的關鍵時期，接受系統完善的職業道德培育，就能不斷完善人格，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，形成良好的學習工作環境和人際關系，進而推動行業和社會的全面發展。

(二)是軌道運輸行業發展的必然要求。隨著我國經濟社會的快速發展，軌道運輸行業也呈現出了新的發展特點。一是自2007年我國國產高速列車投入運營后，高鐵技術的創新發展使得高速列車并且已逐漸取代普通列車成為人們出行首選的交通方式，并直接改變了人們的生活方式和工作方式。二是隨著城市化進程的加快，急劇擴大的城市規模使得軌道交通建設成為城市發展到一定規模之后的必然選擇。因此，新形勢下軌道運輸行業對人才需求勢必以高職業道德和高職業技能為標準，現在，用人企業已將愛崗敬業、吃苦耐勞、勤奮好學和團結協作精神作為招聘人才的首要標準。無論何種工作崗位，都需要職工具有高度的吃苦耐勞和奉獻精神。新時代，我國軌道運輸行業將會迎來更加快速和更大規模的發展，而職工高層次的職業道德水準是企業能夠安全高效運營的根本保障之一。

(三)是學生自我發展的必然要求。隨著中特色國社會主義進入新時代，高速發展的經濟社會對軌道運輸行業提出了更高的要求。軌道運輸行業要不斷適應經濟社會發展的需要，為經濟發展提供更優質、更有效的服務，同時，快速發展的行業現狀也對從業人員也提出了更高的要求，高職學生必須在學校學習時就樹立愛崗敬業、誠信友善的職業精神，樹立終身為人民服務的職業道德理念，才能增強學習的自覺性，努力學習新知識、新技能，做到與時俱進，在本職工作中創造輝煌業績。

三、提升軌道類高職學生職業道德的途徑

(一)完善學校職業道德教育體系。職業道德往往要通過具體的實踐活動才能內化為從業者的個人素質。因此，對軌道類學生而言，只有當抽象的職業道德要求規范和具體的工作場景關聯起來，他們才能更直觀真切地感受到職業精神的實質與價值，并將其作為自己的職業信仰與追求。一是學校要創新教學模式，針對軌道類學生不同的文化知識基礎，打造豐富多彩的教學內容，不斷更新補充職業道德的相關內容，摒棄傳統的說教方式，加強互動教學。同時利用線上和線下各種有益于培養職業道德的教育資源，提高學生的參與性，將職業道德教育潛移默化地滲透到德育教育和專業課程的教育中。二是要加強現場實踐教學活動，提高學生“感知道德、踐行道德”的能力。學校通過安排實踐教學活動，讓學生親臨企業一線觀摩訓練操作，將所學專業知識和職業道德準則付諸實踐，培養積極踐行的意識。三是要建立科學的測評考評機制。軌道類院校均具備專業的教學團隊，但是缺乏科學的職業道德考核機制。因此，要加強教師職業道德教育的能力培養，將學生的職業道德養成納入其綜合考評當中。針對學生的行為分別在理想道德、上進精神、誠實守信、文明舉止、勤儉節約、團結協作、勞動衛生等方面進行日常監督和考評，學生必須在考核通過后方可獲得功課學分。同時，要形成師生職業道德互評機制，有助于教師將良好的職業道德形象言傳身教給學生，促進其全面進步。

(二)形成校企合作的職業道德培養模式。校企合作，是職業教育發展的根本要求和有效途徑，因而，軌道類高職學生的職業道德教育應當積極貫穿于校企合作和產教融合的體系中。學校可以選擇和大型軌道運輸企業合作，構建產教合作的教育培養體系，通過和企業合作開設培訓班、實踐教學基地等多種合作方式，把具體項目引進校園，以具體實操作業為導向，把傳統課堂中的抽象理論知識分解到工作中，結合實際工作過程，將工作任務具體化細節化，創新教學模式，激發學生對專業學習的興趣，加快對工作的適應節奏，促進從學生到工人的角色轉換。通過以上各環節，一方面，提高了學生的實際操作能力，另一方面，利用企業技術專家多年積累的實踐經驗結合學生的理論知識，可以直觀地對學生進行教育培訓，用企業的標準培養優秀的技術人才，更貼切地滿足企業和社會對技術人才的需求。將學生職業道德培育與其職業生涯、職業規劃結合起來，通過加強與軌道企業的交流合作，根據企業需求和學校實際制定出具體可行的職業道德培養模式，使職業道德的培育有符合社會發展和企業要求的內容，有職業道德規范教學課程，有具體的教學目標，有實際的教學措施，有科學的考核機制，進而加強職業道德培育的科學性、針對性和目的性，將企業的理念和文化運用到職業道德培養中，逐步建立職業道德素質為導向的職業能力塑造模式。

(三)加強學生本人的職業道德學習。職業道德行為有兩個基本特點:自覺性和習慣性。因此，突出學生主體性，讓學生本人自覺自省，更有益于提升其職業道德品質。對學生而言，一是要樹立正確的價值觀，端正心態。要對自身職業進行詳細的認識，在掌握軌道運輸行業內容的基礎上，將職業道德和內涵不斷完善了解，自覺剖析自己，善于認識自己，做到“干一行，愛一行”，在學習工作中樹立大局意識，正確處理個人與集體的利益關系，培養誠實守信、吃苦耐勞的職業道德品質。二是要努力學習，不斷創新。在學習專業知識學習的過程中，建立自身的職業目標，讓良好的職業道德素質和職業精神融入自身發展;在實際操作中提高職業技能，遵守職業規范，訓練出精湛的職業道德行為。三是要加強心理健康知識的學習，增強抗壓能力，培養積極向上、保持樂觀的精神狀態，從容面對學習壓力和工作崗位壓力，與周圍的人和諧相處，不斷提高自身綜合素質。

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作者:常飛 單位:西安鐵路職業技術學院