新時代大學生網絡道德教育路徑淺議
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【摘要】隨著科技的迅猛發展，網絡與大學生息息相關，網絡道德教育問題的凸顯使得大學生網絡道德教育成為高校教育的重要組成部分。海量的網絡信息深刻影響著大學生的道德觀念和道德行為，同時對高校網絡道德教育帶來了挑戰。因此，如何提升大學生網絡道德水平，提升大學生網絡道德素養，促進大學生良好品質的形成從而培養全面發展的綜合性人才，需要從網絡道德的特點出發，具體分析高校網絡道德教育存在的主要問題，從而提出解決對策。
中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的報告顯示，截至2020年12月，我國網民總規模達9.89億[1]，我國的網民群體中學生占大多數，20~29歲的網民占比最高，大學生成為目前人數較多、整體素質較高的網民。“00后”大學生從小生活在便捷的網絡信息時代環境，目前大學生正處于人格塑造的關鍵期，部分大學生對網絡信息的甄別能力差，很難抵制網絡的負面影響，在網絡空間，觀念、情感、行為和價值取向容易被左右。大學生肩負著中華民族偉大復興的歷史使命，引導樹立正確的網絡道德意識，通過正規的渠道文明上網，自覺抵制網絡的不良影響，提升大學生網絡道德自律能力，減少網絡道德失范成為亟待解決的時代課題。
一、網絡道德的特點
網絡道德是信息時代人們通過網絡發生的，調節網絡環境下人與人、人與社會的行為規范和準則[2]39。網絡道德是互聯網信息快速發展的精神產物，是道德在網絡領域的體現，由于網絡的虛擬性和開放性決定了網絡道德雖和傳統道德同屬道德規范但呈現出新的特征，網絡道德在互聯網技術日新月異的大背景下主要特點表現在：
（一）網絡道德具有開放性
開放共享是互聯網的基本特征，與傳統媒介相比，網絡信息內容豐富，傳播速度快、范圍廣決定了網絡道德與傳統道德相比更具開放性。網絡使得大學生的聯系更加便捷的同時，讓大學生面臨越來越多的網絡道德沖突。網絡生活中也存在文明、安全、誠信、心理等各方面沖突，這就需要網絡道德以更加開放包容的姿態規范網絡行為。網絡生活是一個相對自由的開放空間，人們的交流可以不受語言、地域、習俗的限制，全國各地的大學生可以通過網絡平臺進行實時互動交流，不同的文化相互碰撞，互相適應彼此的道德準則和行為規范。網絡道德呈現出明顯的趨同性，形成了網民普遍遵守的網絡道德準則，在網絡空間發揮著主導作用。網絡作為一個重要載體滿足了大家對于精神的需求，在網絡載體的支撐下，人們的興趣愛好變得更加多元化更具開放性。
（二）網絡道德具有自主性
與現實道德相比，網絡道德具有鮮明的自主性。網絡生活中人們擁有更多的選擇，大家秉著“人人平等”的原則進行交往，網絡生活中的道德意識和行為規范在維護網絡秩序之外更多發揮每個人自主選擇的權利，強調最大限度滿足人們在網絡生活中的精神需求。在網絡社會，每個人都可以扮演網絡資源的“消費者”和“生產者”。一方面，作為網絡資源的消費者，我們可以本著自愿原則通過注冊登錄享受網絡資源；另一方面，我們也可以成為網絡資源的“生產者”，當把自己的產出資源共享給他人時，自己就成為網絡資源的主人。人人都可以充當網絡資源的“生產者”和“消費者”，但同時互相遵守基本的網絡道德準則，在遵守的基礎上不斷完善道德規范。網絡道德的自主性允許人們可以充分發揮主觀能動性，暢所欲言，表達想法，搜索需要的資源，但在網絡空間中也必須遵守基本的道德規范。大學生在網絡生活中，可以接收形式多樣的網絡內容，也經常扮演各種角色。正是由于互聯網有自主性，網絡空間極具吸引力，與現實道德相比，網絡道德的約束力減弱，網絡道德失范問題突出。
（三）網絡道德需要自律性
“道德的基礎是人類的自律”，現實社會主要通過傳統習俗和社會輿論規范倫理道德。“熟人社會”的交往可以識別對方的身份信息，無形之中有一種約束力督促人們在意自己的形象，表現出較強的道德意識。由于網絡社會的開放性和虛擬性，在網絡社會，人們的身份相對模糊，網絡道德需要靠自我約束維持網絡秩序，形成以“慎獨”為特征的道德自律。網絡空間的虛擬性和網絡監督的脆弱性對網民的自律性提出了更高的要求。現實生活發生的網絡詐騙、網絡誠信缺失、網絡安全等問題呼吁網絡道德自律。在網絡空間，人們享有自由的權利，也應履行自律的義務。自覺遵守網絡道德規范，營造文明自律的氛圍，積極主動地承擔網民的責任，為構建清朗的網絡空間貢獻自己的力量。
二、大學生網絡道德教育存在的問題
隨著電子智能產品快速發展和網絡覆蓋的領域越來越廣，大學生的學習生活越來越離不開互聯網。目前大學生網絡道德教育已取得顯著的成效，但仍存在教育目標相對模糊、教育內容與現實脫節、教育方式缺乏創新等問題。
（一）網絡道德教育目標相對模糊
大學生網絡道德教育堅持問題導向與目標導向相統一，教育目標對于整個網絡道德教育工作具有重要意義，指引著德育工作的方向。網絡空間作為家庭、學校、社會等現實世界的延伸，與大學生學習生活息息相關，大學生網絡道德教育伴隨網絡科學技術發展而來，在傳統道德教育的基礎上產生了新的范疇，也面臨新的挑戰。目前，我國高校的德育目標主要從國家宏觀層面出發，大學生網絡道德教育的目標是“培養和造就理想人格，基本目標是網上與網下自我的統一性，最終目標是慎獨，理想目標是網上形成較高道德水準，促進現實道德水平的提升[3]”。對于微觀層面的落實網絡道德教育目標和道德目標主體大學生具體舉措仍缺乏針對性。高校道德教育的重心放在傳授道德理論知識，在必備的計算機課程中受課時限制導致只注重網絡技術的實用性教育，熟練掌握操作技能成為考核的重要因素，一定程度上忽視了網絡道德實踐，容易出現大學生網絡使用能力強但網絡道德滯后的情況。在缺乏道德他律約束的網絡面前，部分大學生道德人格處在自我狀態，自由行為表現得非常充分，容易造成大學生網絡道德意志薄弱、網絡道德情感逐漸淡化、網絡道德行為失范。
（二）網絡道德教育內容與實際脫節
道德教育的內容與網絡道德教育的實效性緊密相連，影響著大學生道德教育的發展。網絡生活內容豐富、形式多樣，網絡道德教育涉及的范圍較廣，但就目前大學生接受的網絡道德教育內容與現實脫節，沒有結合學生的興趣和實際需求，將網絡道德內容變成了忽視道德情感的抽象物，使學生很難共情，未能將網絡道德知識與大學生接觸到的網絡世界連接，學生在課堂上無法與老師形成共鳴，無法將網絡道德內化為心中的準則，外化為網絡行為。部分學生在明知網絡文明公約的前提下，仍然為了獲得自我滿足在網絡空間做出不文明行為。高校在大學生網絡道德教育實踐養成方面，以理論課為主，缺乏道德實踐，未能聯系實際生活中大學生常見的網絡道德困惑進行答疑解惑，大學生的網絡信息甄別能力有待提升。
（三）網絡道德教育方法缺乏創新
只有根據大學生身心發展特點，采取讓大學生喜聞樂見的形式進行道德教育才能提高大學生的網絡道德水平。網絡道德教育是高校思想政治工作的重要組成部分，傳統的道德教育往往是教師以課堂教學的方式對學生進行理論灌輸為主，輔之以社會熱點案例分析、社會調查剖析網絡現象，讓大學生遵循網絡道德規范。極少使用疏導教育和自我教育的方法，對于學生考核仍以考試的形式為主，網絡道德教育的模式與傳統道德教育類似，忽視學生內心需求，無法充分調動學生進行自我教育的積極性。教師在課堂教學中，未能充分發揮網絡教學的優勢而進行單一的理論說教，讓學生不易接受甚至引起厭倦的心理，未能實現網絡道德教育目標，達到提升網絡道德水平的效果。在大學生網絡道德教育中，應挖掘身邊的網絡道德資源，運用鮮活案例增強網絡道德教育的趣味性，達到潤物細無聲的效果。
三、提升大學生網絡道德教育水平的路徑
加強大學生網絡道德教育是促使大學生立德修身增強綜合素質的現實需要，也是新時代提升網絡空間獲得感，共同營造清朗的網絡環境的客觀要求。鑒于當前大學生網絡道德存在的問題，應通過優化大學生網絡道德教育內容，拓展大學生網絡道德教育途徑，培養大學生網絡道德自律行為提升大學生網絡道德教育實效性。
（一）優化大學生網絡道德教育內容
大學生網絡道德教育的成效很大程度上取決于網絡道德建設的內容是否科學。目前高校主要通過思想政治理論課開展網絡道德教育，教材中涉及道德的模塊主要包括社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德，側重從現實道德角度培養大學生良好的道德品質。因此，在思想政治理論課教學中，應將網絡道德建設的內容和規范融入知識傳授過程。通過開設一些與網絡道德教育相關的選修課，如倫理學，在課堂上運用形式多樣的教學方法給大學生呈現網絡道德教育在生活中的運用，引導大學生形成正確的網絡道德觀念，豐富網上道德實踐；加強公益網絡宣傳，讓學生在活動中受到修德立身教育；加強大學生網絡文明、網絡安全、網絡誠信教育，讓大學生學會正確看待網絡現象；重視大學生網絡心理建設，給予大學生足夠的人文關懷和心理疏導，創設心理咨詢服務平臺，避免大學生因學業生活壓力走向極端，減少因逃避現實而沉迷網絡、不合法宣泄等網絡道德問題。
（二）拓展大學生網絡道德教育途徑
大學生網絡道德教育應堅持多方力量協同。除學校教育外，家庭家風、社會輿論和文藝作品都對大學生網絡道德教育產生一定的影響。家庭是道德教育的起點，對大學生網絡道德意識的形成發揮著啟蒙作用。家長應注重言傳身教，以身作則，用正確的道德觀念陪伴大學生成長；社會輿論對大學生網絡道德教育具有導向作用，因此，對于社會領域出現的與道德有關的熱點問題應加以正確的輿論引導，從而提升大學生網絡道德法治、公共、規則和責任意識。發揮社會輿論的監督作用。互聯網時代人人都有麥克風，對于一些違反社會公德和公序良俗的現象要及時廓清，共同建設良好的網絡生態環境；優秀的文藝作品可陶冶大學生情操、啟迪大學生心智、引領時代風尚，通過呈現優秀的文藝作品讓大學生在潛移默化中提升道德修養，培養大學生深入挖掘文化經典，讓中華文化基因根植于大學生的思想意識。
（三）培養大學生網絡道德自律行為
網絡道德與傳統道德相比，一個鮮明的特點在于從依賴道德他律到側重道德自律，從外在的干預和監督轉變為以“慎獨”為特征的道德自律。大學生網絡道德自律行為的養成依賴于大學生擁有強烈的網絡道德情感，形成健全網絡道德人格，培養大學生正確的網絡主體意識，只有具備良好的網絡道德素養，遵守網絡道德要求，才能規范網絡言行。以嚴格標準要求自己，堅持慎獨，達到高尚的道德境界[3]100-101。網絡道德教育讓大學生頭腦中產生對網絡信息的批判意識，進而在虛擬性和隱蔽性并存的網絡空間，自覺形成正確的網絡意識，遵守網絡道德行為規范。能做到嚴格要求自己文明上網、遠離不良網站、避免沉迷網絡、自覺維護網絡秩序，在點滴網絡道德實踐中升華道德行為和道德規范。塑造強烈的道德責任感和正確的網絡文化認知。四、結語新時代大學生學習生活與網絡密不可分，網絡的虛擬性、開放性、交互性和自主性決定了網絡道德也具有開放性、自主性，需要大學生增強自律。針對大學生網絡道德意識相對薄弱，網絡道德教育存在的主要問題，要求高校結合新時代大學生身心發展特點加強引導，營造良好的網絡道德氛圍，提高大學生網絡道德自律能力，促進大學生網絡道德水平的提高，提升大學生網絡道德素養，助力大學生成長成才。
【參考文獻】
[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第47次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2021.
[2]劉旭升，賈楠.高校網絡道德教育研究[M].北京：新華出版社，2014.
[3]王淵.基于科技倫理視角的大學生網絡道德教育研究[M].武漢：中國地質大學出版社，2017.
作者:肖書芳 單位:江西理工大學馬克思主義學院
