小學語文中思想道德教育開展方式探析

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摘要：語文作為語言學科，其知識內容帶有濃厚的人文和文化色彩，而在小學語文教學中需要發揮此特征，以多樣化的方式開展思想道德教育，以此提高語文教學的效果，讓小學生在知識學習的過程中獲得綜合素質的發展。思想道德教育對于學生的語文知識學習和個性成長有積極的推動作用。在有效開展教學時需要以小學生的成長規律為依據，并在教學中將知識教學與德育融合，通過挖掘內容、創設情境、誦讀訓練、賞析插圖、分析文字、聯系生活、命題寫作、實踐作業、語文活動的方式保證德育的有效開展，推動學生的綜合素質發展。

關鍵詞：小學語文；思想道德教育；開展方式

素質教育下的小學語文教學需要讓學生在其中有個人綜合素質的發展，所以開展德育是必要的教學工作。但是教學中的德育開展要注意知識教學的需要，更要關注學生的理解和認識。鑒于此，有效地開展方式必定與教學過程有所統一，與學生的自主學習過程有所融合，以實現綜合性的培養，保證知識獲取過程中思想道德健康發展，提高小學語文的教學質量。

1．小學語文教學開展思想道德教育的重要性

思想道德教育既是德育，在內容和形式上都與語文知識有著密切的聯系。語文作為語言知識，承載了中華五千年的歷史文化，而且其人文性也是德育內容的載體。在目前的教育中，保證學生綜合素質的發展是主要目標，作為人文學科，語文應將德育作為主要內容，使學生在知識的學習中有個人思想品質和道德的發展。思想道德教育的開展還能反向推動小學生的審美閱讀，提高語文教學的效果。小學生在自主閱讀中很難達成情感和思想上的理解認識，只能做語言建構方面的分析理解。通過思想道德教育會讓小學生有深度的體會，在教學中也就會有思想認識的指導，能夠解決閱讀理解沒有方向的問題，提高小學語文閱讀教學的有效性。同時德育化的閱讀理解和學習應用也能促進個人思想和道德的健康發展，實現全面教學。思想道德教育會讓學生的寫作學習有健康的、正確的方向，能夠推動自主寫作、情感寫作，解決寫作沒有思想的問題。在素質教育的背景下，德育的有效開展可以促進學生情感化的閱讀理解，增加學習思考的深度，使學習有正確的方向。因此，小學語文教學需要重視德育的有效開展，讓教學能夠有所深入，而學生在其中也能獲得素質提升。

2．小學生思想道德成長的規律

德育的有效開展方式需要以學生的思想道德觀念樹立為最終目標，而開展方式的設計就要關注到小學生的成長規律，以保證開展的效果。小學生處于知識和思想認知的初期，其思想道德成長受周邊環境的影響較大，更多的自我思考上的認知，而不是理論性的概念理解。所以在語文課程中的德育開展方式就要注重學生的想法和認識，重視學習中的思維引導，以讓德育從知識理解中有效開展。成長規律的認知要與教育的開展相結合，保證德育開展的有效性，也讓學生在其中有自主成長，樹立正確的教育思想和認識。

3．小學語文教學開展思想道德教育的有效方式

（1）以挖掘內容開展德育

知識的學習理解是開展德育的有效方式，通過基礎課程的理解認識，也就可以讓語文基礎中的德育內容得到展現，并被學生吸收。在小學語文教材中蘊含豐富的德育內容，并且德育內容也是教學的重點內容。所以在語文教學中要做德育內容的挖掘，并設立學習的目標，以讓學生在學習理解中受到熏陶，有思想道德素質的健康成長。比如在《我們奇妙的世界》課文教學中，就設置挖掘文章中心思想的過程，引發科學思想的發展，發揮出課文的科學教育意義，促進科學意識的思想教育。在過程中可以將課文中的科學內容與現實生活的現象做聯系，讓學生科學性的理解，讓閱讀理解有認知上的成長，在認知中完成學習理解，達成德育教育。

（2）以創設情境開展德育

情境是引發學習主動性，促進深度閱讀的有效方法，在情境的創設中可以將德育內容作為資源，以此使學生在情境中有優秀思想的樹立，并解決無法做情感閱讀的難題。比如在《紙的發明》這一課的情境創設中就以中國古代四大發明為基礎，介紹紙的發明對中國的影響，與西方國家的對比，以此可以實現民族自豪感的提升，并使傳統文化得到展現，德育也就得到了有效開展。以語文教學情境開展德育的過程中要注意學生在情境下感受的引導，需要結合語文課程知識，讓學生的情境感受和認識得到思想認識的延伸，這樣思想道德才能有審美建構，樹立健康的思想認識。對于小學生來說，認識并不能達成教育，必須要有自主性的思考理解，所以在情境中的德育開展要有情境和課文的結合，以此達成綜合教學。

（3）以誦讀訓練開展德育

在小學生的德育中，傳統文化的理解和傳承是重點內容。讓傳統文化能夠被學生有所傳承的方法上不能單一的做大量的記憶，而是要讓學生感受傳統文化的魅力，使其有興趣的建立，從而做自主學習。因此，在德育開展方式上可以進行誦讀訓練，以誦讀讓學生感受漢字建構中的文化內容，達成文化上的德育培養。比如在小學低段的唐詩宋詞，高段的《論語》、四大名著等，都能讓學生的文化素養得到提升，實現思想道德教育。在方式上還可以在語文教學設計上開展傳統文學傳承活動，讓學生去體會傳統文化，感受中華語言的文明，有助于個人品質的提升。

（4）以分析文字開展德育

在小學語文的教學中需要針對課文做文字分析，以完成課文的審美閱讀，也讓學生可以完成基礎知識的有效理解。在分析文字的過程中，能夠讓學生從自我認知角度做探索性的理解認識，德育內容能夠實現潛移默化地開展。比如在《守株待兔》的教學中，就讓學生分析“待”字代表什么意思，在守株待兔這則成語中又代表了什么含義，可以強化理解認識，也引導體會成語所說明的懶惰，可以實現求知、勞動等積極思想的建立和發展。在語文教學中以分析文字開展德育的方式下，需要采取自由討論的方式，讓每個學生都能參與分析當中，并能形成一個共同體會的氛圍。以文字分析開展德育要注意內容的選擇，并針對小學生學習理解能力做出設計，保證分析中的思想理解認識，達成德育與文化教學的有效結合。

（5）以聯系生活開展德育

德育開展方式需要保證小學生有具體的理解認識，但是從年齡認知來說，多數小學生很難將德育認知轉為個人行為，在教學方式上需要聯系生活，以讓學生有審美建構的過程。比如在《掌聲》教學中，就設置生活中哪些行為可以獲得掌聲？自己又在什么時候獲得過掌聲？以此使課文的思想可以走進學生的生活，使個人理解有所內化，建立相互尊重，積極表現的思想道德素質。在語文教學中聯系生活要注意學生的自我理解，更要做方向上的設定，保證德育理解具有正確性。在教學設計中，還可以采取生活作業的方式，讓語文知識學習的感受在生活中做實踐，去觀察生活、感悟生活，以此就能實現課程認知下的思想內化，實現德育培養，樹立良好的行為習慣和生活思想。

（6）以命題寫作開展德育

寫作是個人思想和情感表達的一種方式，而命題寫作則是在固定的內容上做自主思考。以德育為命題設計作文教學，可以使小學生在寫作中思考自身的認識，從而獲得和建立優秀的思想道德。比如在《這兒真美》的作文教學中，就樹立祖國美的命題，以讓學生搜集資料描述祖國的美麗景色，這能實現有效的愛國主義教育，并使個人情感結構上形成愛國思想。在命題作文的開展中，教師需要為學生的寫作提供一些幫助，保證學生可以順利完成寫作，并開展寫作鑒賞，以此提高德育在其中的作用，引導學生的自我體會。在方式上可以采取讓共生寫作，讓學生之間的差異認知有所交互，有認知上的討論，推動思想認識的建設，提升寫作感受，讓作文教學培養德育可以最優化的開展，學生有理解認識。

（7）以實踐作業開展德育

實踐作業開展德育的方式注重學生的實踐行為，讓語文知識可以走進生活，指導實踐性的感受，以此能夠提高理解認識，也能保證教學質量。比如在《大自然的聲音》教學中，作業的布置就以搜集大自然的聲音為內容，不再以書寫和閱讀為方式，可以使學生在完成作業的過程中感受大自然，欣賞大自然，不僅能讓心靈得到升華，熱愛自然、保護環境的意識也能得到建立。但是，在實踐作業的組織上要關注學生的生活能力，不同于聯系生活，應從生活實踐出發，讓德育的開展具備有效性，通過行為促進思想道德教育的有效開展。

（8）以語文活動開展德育

小學生在語文課程中的學習狀態很大程度決定了德育開展的效果，沒有主動的學習和思考，也就不會有真實的感受和認識，所以在開展德育的方式上要讓學生有真實的感受，能夠在學習中做積極主動的思考。語文活動的開展能夠讓學生有趣味的學習感受，使語文學習中的思想有表現的空間。通過語文活動開展德育可以保證知識與德育的結合。比如在《蜜蜂》教學中，就開展角色扮演的活動，以活動的實踐感受促進尊重勞動、熱愛勞動思想的建立，達成有效的德育教育。語文活動的開展保證了學生個人思想品質的展現，可以推動自主發展。

4．結語

總而言之，思想道德教育在小學語文教學中的有效開展方式一定是讓學生去感受，而不是講解介紹，使學生的思想認識可以有健康的觀念和優秀的品質。但是在實踐開展過程中，方式只能決定學生是否會去思考，教師需要結合課程教學的特點將方式演變為方法，從而形成知識和德育結合的教學模式，以讓小學生的語文知識學習會有全面發展。

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作者:曾藝琴 單位:福建省漳州市實驗小學古雷開發區分校