小學美術教學中滲透生態道德教育探析

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聯合國環境與發展大會通過了《21世紀議程》，提出學生從小學學齡到成年，都要接受環境和發展教育。陳壽朋教授也曾經提出:“生態道德教育要從娃娃抓起?！?a href="http://www.baojiexiang.com/lunwen/daodejiaoyulunwen/175777.html" target="_blank">小學美術教學要抓住關鍵時期，促使學生學會和自然和諧相處，提升生態道德觀念。教師要將生態道德教育和美術活動結合在一起，這樣能促使學生提升使命感和責任感，促使他們主動參與到保護自然環境的活動中。

一、戶外體驗，樹立正確價值觀

學生喜歡在自然環境中活動，因此開展戶外體驗活動是一種激發其生態環境情感的有效方法。在參與戶外體驗活動的時候，學生能直接接受來自自然事物的信息，形成直接經驗，這樣有助于過渡到抽象理性思維，進而培養生態道德的綜合素養。戶外活動可以使學生感受自然美，考察環境破壞的情況，通過采風、調查等方式深入體驗，促使學生關注環境。例如，圍繞“家鄉的橋和塔”這個主題展開美術創作的時候，可以組織學生參加戶外活動，了解自己家鄉的橋和塔，并回憶自己記憶中的橋和塔分別是什么樣子的，嘗試體會一下其中的變化，并將自己的調查發現記錄下來。這樣就能在潛移默化中將生態教育滲透其中。如有的學生在調查報告中發現:“故鄉的橋已經經歷了歲月的滄桑，變得破舊不堪，我記得小時候在水中能清晰地看見橋的倩影，但是現在橋變得很破很臟，而水也不再清澈，再也看不到曾經的美景了?！苯處煱盐兆∵@個機會將生態思想融入其中:“大家思考一下，橋和水的變化是因為什么，你覺得要如何才能恢復它們往日的倩影呢?”學生認為:“這是因為大家都不重視環境保護，將污水傾倒在了河水里，久而久之自然就讓河水變臟了?！睂W生樹立了正確的價值觀，認識到不能隨意破壞環境。在豐富多彩的戶外活動中，學生樹立了正確的環境價值觀，激發了他們對大自然和生命的熱愛之情，更關注人類社會的現實問題。要注意在安全的前提下，就近、實用地組織學生參加戶外體驗活動，達到更好的教學效果。

二、團隊表演，達成自我教育目的

在美術教學中還可以圍繞“環境保護”的主題，引導學生展開想象，進行歌舞創作表演等，促使學生產生無限遐想，進而采用各種材料進行藝術創作，用藝術作品表達自己的環保認識。這樣的活動能夠將各種不同的藝術形式和美術創作融合在一起，有助于學生形成自我教育，培養生態意識。例如，學習“保護珍稀野生動物”時可以鼓勵學生展開自主閱讀，了解一些與保護野生動物有關的新聞，然后嘗試將它們排演成小品、歌舞等形式，展示出來。這給了學生很大的發揮余地，如有學生了解到歌曲《丹頂鶴的故事》展現的就是一位姑娘為了救護丹頂鶴而犧牲自己生命的故事。學生試著和同伴將其改編成了歌舞劇，體現出了對姑娘的敬佩之情。學生表演后，他們的情緒都十分激動，這時候可以鼓勵他們參與到“保護珍稀野生動物”有關的美術創作中，給他們提供各種不同的材料，任其自由發揮。如有的學生便試著用彩泥等材料塑造了一只折翅的老鷹，并在其身上罩上了網，這樣就體現出了雕塑的主題是保護野生動物，禁止隨意捕獵野生動物。鼓勵學生交流自己創作的作品，猜一下同學的創作思想是什么，有助于學生更深刻地領悟環保思想。在團隊表演的過程中，可以將語文、音樂等其他學科的內容融合起來，引導學生自主表演。同時還要鼓勵學生就環境問題抒發自己的想法，大膽說出個性化建議。最后再組織學生進行美術創作，他們就有了更多的創作主題，表達效果也會更好。

三、講述故事，探究環境變化的根源

在開展生態道德教育的時候，要促使學生積極展開反思，思考人類和生態、環境之間的辯證關系。此時可以將“講故事”的活動和美術教學結合在一起，引導學生先自主反思環境變化的原因是什么，然后用美術作品展現出自己的想法，最后結合圖片開展講故事的活動，促使學生進行情感體驗和道德反思。例如，在創作“冰川與晚霞”時，引導學生思考:“想象一下，在壯美的冰川上，能看到怎樣的風景?有哪些野生動物生活在冰川上?但是，隨著環境的變化，全球氣候變暖，很多冰川面臨融化，這些動物又將何去何從呢?”鼓勵學生反思人類社會對環境的破壞，以“冰川最后的美”為主題展開創作，看看誰創作的作品最震撼人心。如有學生創作了浩瀚的海洋上，到處都漂浮著廢舊的塑料瓶等垃圾，水面上漂浮著一塊浮冰，一些企鵝聚攏在上面，昂首看著天空。教師鼓勵學生說說該作品講述了怎樣的故事，學生講述了因為人類肆意破壞環境而導致南極冰川融化，世界化為一片的故事。從故事中，學生深刻認識到環境的變化是人類肆意破壞，無限制索取、開發自然資源而造成的。教師鼓勵學生思考普通人應該如何從力所能及的事情做起，保護我們賴以生存的自然環境。在講故事的活動中，學生通過故事的方式反思了人類的行為，思考了人類應該用何種姿態與大自然進行接觸。這樣能收到情感熏陶的效果，促使學生在輕松愉快的氛圍中獲得生態道德相關知識，完善自己的人格。

四、欣賞名作，認識時代巨變的代價

在美術教學中還可以引導學生欣賞各種美術作品，嘗試從中挖掘出與環保、生態有關的信息。學生發現，不同時代的美術作品常常展現了該時代的自然、社會環境，同時也體現出該時代人們的生態道德。所以分析不同時代的作品能看到時代的巨變，也能看到人們破壞環境帶來的代價。這樣就能促使學生進一步展開反思。例如，學習“愛護古建筑”時，可以引導學生欣賞清代著名畫家郎世寧創作的《雍正圓明園十二行樂圖》，同時展現如今的圓明園廢墟，引導學生進行對比，并思考這種巨大的變化是由什么引起的。學生看到《雍正圓明園十二行樂圖》中展現了恢宏氣派的古代建筑群，展現出了圓明園的秀美景色，但是在圓明園廢墟的照片中，卻完全看不到當年的勝景。在了解背景信息的過程中，學生認識到這是因為西方殖民者發動了非正義的戰爭，破壞了古代建筑。學生由此認識到戰爭也是環境破壞的重要原因，要尋求更美好的生態環境，就要追求和平、和諧的生活。此外，還可以引導學生尋找其他展現同一地點的圖片，嘗試發掘其中的不同點，思考這是否和環境的變化有關。與直接灌輸生態道德知識相比，結合作品賞析進行德育一方面能提升學生的審美賞析水平，另一方面也能促使他們敏感地注意到隱藏在其中的生態道德信息，這樣能促使學生提升責任感，認識到該怎樣投入到環境的保護中。

五、基地寫生，升華美好的情感熏陶

在生態道德教育中要促使學生激發對大自然和生命的熱愛，此時可以組織學生參與到基地寫生活動中。在此過程中，學生不僅能學會如何構圖、調配顏色，還能激發他們對美的情感，進而主動生發出用畫筆展現美好生活的想法。例如，學習“風景寫生”后組織學生參與到基地寫生的活動中，促使他們感受自然風光的美好。首先引導學生整體觀察自己的周圍，引導其思考:“和擁擠繁忙的都市生活相比，你覺得這里的田野風光有哪些不同?看到這里的風景，你生發出了怎樣的情感?”學生體會到了大自然的美，再鼓勵他們思考:“我們要嘗試用筆墨展現出自然風光的美好，同時大家也要思考，在現實生活，要如何才能保住這樣的自然凈土呢?”促使學生在繪畫的同時反思自己的生活，在實際行動中體現出對環保的認識。如有學生在完成繪畫后整理繪畫材料，避免將垃圾留在基地;還有學生在路上看到了垃圾就會撿起來，扔到垃圾桶里;有的學生會監督自己的家長進行垃圾分類。學生在創造美的圖畫時，也在反思如何保護美。魯迅提出:“美育可以輔翼道德。”在美術教學中若能引導學生進入到特定的情境中，感受大自然的美好，則能起到“輔翼道德”的作用，學生感受到自然的美好，就會思考如何通過自己的實際行動為建設美好的未來而努力。生態道德教育指的是在一定的社會中人和自然相互依存、和諧相處的生態道德觀點。在生態道德觀的促使下，人們能自覺履行維護生態平衡的義務，避免環境被破壞。在小學美術教學中，教師要在廣泛的文化情境中促使學生認識美術，發展創新精神。若能將生態道德教育融入到美術教學中，則能提升學生的環保意識，促使他們更好地在美術作品中展現美、歌頌美。

參考文獻

［1］羅雪梅．中小學美術課堂生態化教學理論建構［J］．學理論，2010(22):220－221．

［2］葉志杰．論中小學美術教育文化生態創生［J］．小學教學參考:綜合版，2005(2):30－31．

作者:金華 單位:江蘇省蘇州工業園區星澄學校