會計職業道德課程建設路徑探析

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摘要：在當前素質教育背景下，要求高校在注重學生學習能力培養的基礎上提升學生的道德素質，不斷加強學生的道德認知、培養道德情感、磨煉道德意志，促進學生綜合素質的全面提升，培養學生成為當前社會需求的德才兼備的創新型、高素質人才。因此，高校開設職業道德教育課程培養人才愛崗敬業、依法守德便呼之欲出。縱觀會計行業的特點及會計人員的職業現狀，建設會計職業道德課程培養會計人才已凸顯其重要性和緊迫性。文章通過對會計職業道德的特點、作用與意義分析，從強化會計職業道德體驗、豐富會計職業道德教學內容、改革會計職業道德教育教學評價體系等方面，探討會計職業道德課程建設的路徑。

關鍵詞：會計職業道德課程建設路徑

一、引言

職業道德課程是高校課程體系的重要組成部分，是培養學生職業道德的重要渠道和方式，對促進學生養成良好的職業習慣發揮著重要意義，有利于推動學生全面綜合發展。對任何專業的學生都具有必要性和重要性。相較于其他專業而言，會計行業由于本身的經濟性、利益性特點，更容易產生道德問題。會計人員職業道德的缺失將會導致的會計信息失真、企業失信等問題，對社會產生不良影響的同時還會帶來不可估量的經濟損失。因此，在當前高校會計教育中，不僅需要提升學生的會計專業技能、強化會計實操能力，同時還需要注重加強會計職業道德的培育，利用會計職業道德課程教學的滲透影響，引導學生形成良好的職業觀念和職業道德。

二、會計職業道德的基本概念和特點

（一）會計職業道德基本概念

會計職業道德是指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系和各種經濟關系的職業行為準則和規范。是會計工作人員在職業活動中形成并總結出來的，用以調整對會計人員與社會、會計人員與個人及不同利益集團的關系，具備一定的主觀意識和客觀行為，且兩者具有統一性[1]。包含會計職業理想、工作態度、職業責任、職業技能、工作紀律及工作作風等方面內容。

（二）會計職業道德的特點

會計作為社會經濟活動中的一種特殊職業，除了具有職業道德職業性、實踐性、繼承性等一般特征外，還具有專業性、強制性、政策性等特點。與其他行業的職業道德相比，會計職業道德的這些特點主要體現在兩個方面：一方面從會計職業道德的內容來看包括了提高技能、參與管理和強化服務等方面，這就要求會計人員需要不斷提高自己的專業水平，具有專業性的特點；另一方面從會計職業道德與會計法律制度的關系來看，會計職業道德的許多內容直接納入了會計法律制度，如《中華人民共和國會計法》《會計基礎工作規范》等都規定了會計職業道德的內容和要求。因此會計職業道德是一種“思想立法”，具有強制性和政策性的特點。

三、會計職業道德課程建設的作用和意義

（一）有利于引導學生形成良好的職業道德觀念

加強對會計專業學生的職業道德教育，是對其進行滲透教育的重要方式。一方面通過對會計職業道德教學內容的疏導與傳授，能夠讓學生充分了解當前經濟形勢下對會計人才的需求和職業道德對會計人員的要求；另一方面通過在職業道德課程教育中為學生創造相應地情境，讓學生在情境中獲得真實的體驗，能夠使學生認識到會計職業道德的重要作用和意義；以此深化學生會計職業道德觀念，促進學生職業道德素質的提升，引導學生形成正確的價值觀和道德觀。[2]

（二）有利于強化會計人生價值的實現

會計具有能夠發揮商業語言的作用，并為服務對象提供客觀真實的會計信息，同時也能為相關使用者提供決策的重要依據和基礎。但若是在會計工作中提供虛假信息，將會導致會計報表使用者根據錯誤的會計信息作出錯誤的決策，并因此造成較大的損失。加強會計職業道德課程建設是為了讓會計專業學生能夠在職業道德課程的教育和影響下，遵循行業規則和職業規范，在提升自身業務能力的基礎上為企業服務、為社會和廣大利益群體服務，促進企業和社會經濟健康發展的同時，實現自身的職業價值和人生價值。

（三）有利于提升會計專業學生的競爭能力

會計職業道德本身包含的內容較多，如是非、美丑、榮辱等。在會計職業道德課程的教學中，教師可以結合教學經驗、實踐經驗以及自身道德品質等對學生進行積極地引導，在培養學生會計實務操作能力的同時，強化學生職業道德素質，促使其成為當前社會需求的全面綜合發展的高素質人才[3]。這在一定程度上能夠提升學生將來在職業發展以及實際工作中的競爭能力，是學生未來職業生涯中難能可貴的職業軟實力。

四、會計職業道德課程建設的實現途徑

（一）應用多種教學方式，強化職業道德體驗

從當前會計專業教學現狀來看，教師的側重點和學生的關注點都存在一定偏差。教師更加重視對學生實操能力的培養，忽視對學生職業道德素質的培養，導致在教學中或不開設職業道德課程，或開設了職業道德課程但草草帶過。學生則認為職業道德學習既不能教自己做分錄也不能教自己做報表，背一背應付考試就行了。正是由于教師和學生的這種雙重錯誤認識，加之教師在教學中采用的方式較為單一，導致課程教學整體較為枯燥。因此需要創新教學方式，提升認知，在教學中強化會計職業道德體驗，豐富會計職業道德課程的教學方法。1.案例教學法。所謂案例教學法是指教師利用網絡資源收集已有的與會計職業道德相關的事件和案例，讓學生進行觀看并分析，師生共同參與探討，通過互動引導強化對學生會計職業道德的影響和滲透。案例教學法不僅可以為學生創設更好的教學情境，還能引導學生進行角色代入，培養學生積極思考問題、查找問題、解決問題的能力。另外，案例教學法還能使枯燥的職業道德相關知識和概念變得生動形象起來，對提升學生的課堂參與度、加深學生的知識印象，提高學生學習效果都具有不可或缺的作用。2.現場實習法。現場實習法是指加強學校和企業之間的合作交流，讓學生在真實的會計職業中了解會計職業的特點和要求，并在實踐操作中對會計職業道德有更全面的理解和更深刻的感悟。這一教學方式要求，加強院校和企業之間的聯系與溝通，使企業在為學生提供實習機會和條件，為學生提供真實的會計職業環境的基礎上，能夠做好學生的思想道德引導工作。讓學生能夠在全面了解會計職能以及會計業務的同時，在企業高素質會計人才的影響下形成良好的職業道德和職業作風，以此增強學生的判斷能力，促使學生能夠積極提升自身職業道德修養[4]。

（二）豐富教學內容，提升會計職業道德課程教學質量

在會計職業道德課程教學中，教學內容單一是影響會計職業道德教育效果的另一重要因素，因此提升會計職業道德教育效果還需要豐富教學內容。根據會計職業道德的強制性、政策性特點，加強會計職業道德教育本身需要加強學生的法制法律教育。因此，在進行會計職業道德教育的過程中加強對學生法律法規的教育，不僅能夠豐富教學內容，還可以強化學生的認識，提高學生的重視，同時在相關法律法規的作用下，能夠培養學生養成遵守紀律的品質和品格，對其思想行為產生積極的約束。

（三）科學改革教學評價體系，提高對會計職業道德教育的重視

對會計專業教學評價體系不斷完善并改革，是提升教師和學生對會計職業道德教育重視的重要內容和途徑。科學改革會計專業教學評價體系，要求在對學生進行會計專業能力和道德素質綜合評價的過程中，以會計專業技能為主，道德素質評價為輔，在此基礎上不斷提高道德素質評價所占的比重，通過具體實踐、綜合素質表現等對學生進行綜合評價。以改革教學評價體系為支撐，提高對會計職業道德教育的重視，促進會計職業道德課程建設全面展開。

五、總結

總而言之，注重會計專業學生的職業道德教育，加速會計職業道德課程建設步伐，提高會計職業道德教學實踐效果，對培養學生全面綜合發展極為有利，是引導其形成正確的職業道德價值觀念的重要方式。在會計專業教學中，不斷提高對會計職業道德課程的重要性認識，選擇合理的教學內容和教學方式，發揮會計職業道德課程教育的重大作用，對培養市場需求的現代化綜合型高素質會計人才具有重要意義。

參考文獻：

[1]王婷.基于企業倫理的會計職業道德課程教學實踐探索[J].現代職業教育,2019（05）:202-203.

[2]呂毅.基于建構主義的職校財經法規與會計職業道德課程教學實踐[J].廣西教育C（職業與高等教育版）,2010（02）:70-71.

[3]古海翔,汪嘉.中職學校會計基礎課程教學方法及職業道德教育的探討[J].現代經濟信息,2018（11）:434-434.

[4]何彥.課程思政融入高職會計專業教學的實踐路徑探討[J].高教學刊,2020（08）:151-152.

作者:羅演 單位:湖南環境生物職業技術學院