初中政治教學(xué)中凸顯人文精神的途徑

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摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn)，初中政治教學(xué)在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教授的同時(shí)，還應(yīng)加大對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)力度，以促使學(xué)生全面發(fā)展。但是，受到傳統(tǒng)政治學(xué)科教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，當(dāng)前初中政治教學(xué)不能有效凸顯人文精神，這就制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升。就初中政治教學(xué)中凸顯人文精神的途徑進(jìn)行了詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中政治；人文精神；有效途徑

在初中教育階段對(duì)學(xué)生開展“以人為本”的人文精神教育，不僅是素質(zhì)教育的需求，也是時(shí)展的必然趨勢(shì)。將政治課堂教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，是凸顯人文精神的有效途徑，其可使學(xué)生將自己的情感和政治學(xué)科知識(shí)融合在一起，以更加深刻而精準(zhǔn)地理解政治知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)情感的升華，從而大幅度提高政治課堂教學(xué)效率。那么，在初中政治教學(xué)中如何凸顯人文精神，是教師亟須思考的問題。

一、樹立“以人為本”教學(xué)觀念

教師的教學(xué)理念是指導(dǎo)其一切教學(xué)行為的指揮棒，教學(xué)理念的科學(xué)性高低直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，要想在初中政治教學(xué)中凸顯人文精神，就需要教師梳理與之相符的“以人為本”的教學(xué)理念。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）樹立科學(xué)的政治教育觀。教師應(yīng)重新審視政治教學(xué)，將增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思想、挖掘?qū)W生潛能作為主要教學(xué)目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)到政治教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展，從而主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的人格世界與內(nèi)心世界，并努力推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最終逐漸提高學(xué)生的人文精神。（2）構(gòu)建人性化的教育觀。在初中政治教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生，從而制定出人性化的教學(xué)方案，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與愛護(hù)。只有這樣，才能彰顯出育人的本質(zhì)，才能閃爍出耀眼的人性化教育光輝。（3）構(gòu)建先進(jìn)的教師觀。新課改背景下的教師與傳統(tǒng)教師有較大差異，其不僅應(yīng)為學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于探索，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、鼓勵(lì)者與促進(jìn)者。因此，政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教師觀，以適應(yīng)新時(shí)期政治教學(xué)的需求，主動(dòng)從課堂活動(dòng)的“指揮者”變成“服務(wù)者”。

二、充分利用生活中的人文素材

政治學(xué)科是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，其教材中的理論知識(shí)與教學(xué)案例均來自于生活。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，而應(yīng)善于挖掘生活中與教材理論知識(shí)相關(guān)的事件與案例，不僅可豐富人文精神培養(yǎng)的素材，而且還可提高教學(xué)內(nèi)容的生活性及現(xiàn)代性，從而使得學(xué)生真切感知到人文性的政治內(nèi)容與自己的生活密切相關(guān)，進(jìn)而以更積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中。這就需要教師在日常教學(xué)中具有較高的篩選人文精神培養(yǎng)素材的能力，能有利于鼓舞學(xué)生士氣、培養(yǎng)學(xué)生感情、增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)、豐富學(xué)生學(xué)識(shí)的事件、場(chǎng)景及活動(dòng)，及時(shí)納入課堂教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)素材，以切實(shí)提高政治理論知識(shí)教學(xué)與生活中人文背景的結(jié)合程度。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中政治教材七年級(jí)上冊(cè)《世界因生命而精彩》時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放2008年汶川大地震中女傷員被埋在隧道中長(zhǎng)達(dá)216小時(shí)，在沒有水和食物的情況下卻拼命堅(jiān)持，最終被成功救出的視頻。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后，教師可提問學(xué)生：女傷員為什么能創(chuàng)造生命奇跡？在學(xué)生討論并發(fā)言后，教師可趁機(jī)導(dǎo)入新課，這就很好地將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，不僅可加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度，而且可將教學(xué)提高到人文精神的高度，從而使得學(xué)生懂得了任何人都應(yīng)珍愛生命，最終提高了學(xué)生的人文精神水平。

三、制定動(dòng)態(tài)性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是初中政治教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性與全面性的特征，只有這樣才能指導(dǎo)與引領(lǐng)教師將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并有目的性地凸顯教學(xué)過程的人文性。因此，在制定動(dòng)態(tài)性教學(xué)評(píng)價(jià)制度的過程中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）將評(píng)價(jià)因素拓展到整個(gè)教學(xué)過程。人文精神倡導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，并且政治教育是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，不可能一蹴而就。因此，教師在制定評(píng)價(jià)制度時(shí)，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，而應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等作為主要評(píng)價(jià)因素，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程。（2）體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。初中生的生活環(huán)境、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等各不相同，因此，他們?cè)谡螌W(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求也有很大差異。這就需要教師在制定評(píng)價(jià)制度的過程中，全面了解學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ鰝€(gè)性化評(píng)價(jià)內(nèi)容，以便較為準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生在政治學(xué)科教學(xué)中的發(fā)展情況與發(fā)展?jié)摿?，從而為學(xué)生成長(zhǎng)提供更有價(jià)值的參考意見?？傊?，在初中政治課堂中凸顯人文精神，是素質(zhì)教育與社會(huì)發(fā)展的必然需求，這就需要教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，善于運(yùn)用生活化教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)，并制定出動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，最終切實(shí)提高初中政治教學(xué)中的人文精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳沁.初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（4）：9-10.

［2］徐雁群.在初中政治教學(xué)中實(shí)施人文精神培養(yǎng)的有效策略［J］.考試周刊，2015（64）：134.

作者：鄭小春 單位：江西省贛州市會(huì)昌縣周田中學(xué)