初中政治教學方法的綜合運用

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摘要：

隨著我國新課程改革的不斷推進，初中政治課程教學方法也在不斷的創(chuàng)新改革中，初中政治課程的教學水平要想給學生打下堅實的基礎就必須針對學生的整個學習過程進行研究。因為學生的學習基礎已經越來越受到社會各界的關注，這也是整個教育過程中的重點培養(yǎng)方向，因此，本文則針對初中政治的教學方法進行分析，首先介紹初中教學方法的運用，然后重點介紹初中政治教學方法的綜合運用，以供參考。

關鍵詞：初中政治；教學方法；綜合運用

前言：

初中政治教學方法的綜合運用主要是在教師和學生中結合學生的特點進行政治教學，這種傳統(tǒng)的方法能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，將幾種教學方法進行協(xié)調整合，共同使用，從而能夠有效的提高初中政治教學的教學質量和教學效率。通常在整個教學過程中，所有的教學方法和都不是單獨存在的，在課堂上往往運用多種教學方法進行教學，已達到激活課堂氣氛，提高教學質量的目的，因此，在初中政治教學中，充分運用綜合教學方法是十分必要的。

1初中政治教學方法綜合運用應遵循的原則

1．1應遵循統(tǒng)籌管理，合理整合的原則：

在教學方法的綜合運用的過程中應首先考慮到班級中的整體情況，在各個政治因素中，應進行統(tǒng)籌協(xié)調，將實際的教學方法進行合理和靈活的運用。由于政治科目是一個實踐性和社會性較強的學科教師應結合各方面的因素進行充分的整合，例如，在提高學生的技能和學習質量的過程中，要充分的采用各項教學方法和教學措施，多舉行課堂互動和社會實踐活動，通過課堂和課后的反饋來總結學生的學習特點，在整個教學過程中，教師要對學生的學習能力進行充分的分析和比較，達到統(tǒng)籌兼顧，合理分配的目的，以此為學生提供良好的學習環(huán)境。這個對教師的整體能力運用和分析都提出了較高的標準。

1．2堅持以長補短的原則：

在選擇教學方法的過程中，要根據不同的學生性格而特點進行針對性選擇，充分運用教授的內容，選擇正確的教學方法，以長補短，揚長避短，將優(yōu)劣進行互補，加上政治教學方法上的運用，才能取得更好的教學效果。在這種教學方法的綜合運用上，能夠提高初中政治教學的教學質量，也能夠在教學效果上起到很大的作用。在教學過程中國，應將學生的學習能力和政治課程把握能力分開，很多學生對政治的理解有很大的偏差，在學生談針織時，由于政治學習能力偏差，理解能力有所偏差，因此，教師在政治課程的理解能力上和方法上可以采取不同的教學方法。此外，在教學內容上，教師要綜合運用各種教學方法進行政治課程學習，并且對于政治課程的學習有一個準確的定位，在此基礎上，政治教學方法在綜合運用時應選擇適合大多數學生的方法，對于提高整個班級的政治學習水平都有很大的提高。

1．3堅持探索創(chuàng)新，注重實際和理論相結合的實踐方法：

在初中政治教學過程中，實踐也是檢驗教學方法正確與否的唯一標準。在教學過程中，政治教師應不斷總結教學經驗，在實際的教學實踐過程中應不斷的檢驗自己的教學方法和方法的運用，通過合理性的分析和學生學習習慣的分析，要在不斷的實踐和探索中不斷的創(chuàng)新，以獲得更新的教學方法和運用創(chuàng)新。教學過程中要堅持理論和實際的創(chuàng)新，為政治教學方法的綜合運用打下基礎，突破創(chuàng)新和動力的獲得。并且結合實踐來不斷創(chuàng)新，只有這樣才能為初中政治教學源源不斷的注入新的活力。

2運用多種教學方法來提高初中政治教學水平

初中政治教學方法很多。譬如，講授法、啟發(fā)式教學、情境激趣法、演示法、問題探究法、談話法、教學效果評價法、實踐參觀法、多媒體教學等等，但每種方法都存在自己的優(yōu)點和不足之處，所以一般需要綜合協(xié)調整合運用，才能達到良好的教學效果，做到事半功倍。政治教學中，一般綜合運用各種教學方法，就是指兩種以上的教學方法整合運用，譬如，激趣法、談話法、多媒體的整合教學。多媒體的運用展示教學情境，提高課堂的活力，激發(fā)學生的學習樂趣，展示問題探究，讓師生互動、生生互動，提高課堂教學效益。教學整合過程中，社會熱點、新聞時事的發(fā)掘，多媒體可以增強學生對政治的感知能力；課堂提問、課堂互動可以使學生對課堂傳授的知識認知深刻；課堂辯論可以提高學生理論與實際的結合能力和創(chuàng)新精神、思辨能力；學生自主講課可以讓學生更加深刻的理解知識，也有利于老師發(fā)現學生知識的盲點和漏洞。這些教學方法的整合有效地提高了政治教學的質量。在綜合運用教學方法時，溫故知新，啟發(fā)探究，加深學生印象。例如，在講授《維護人身權利》中的“生命健康權”時，我采取講授法、談話法、多媒體相結合的方法，并輔以現實例子來教授知識，即通過對前面學過的知識的引導，由講授舊知識引出新問題，提出問題探究，課件映示（談話的話題、生活實例、法律法規(guī)等），師生互動，讓學生對權利的概念、內涵和作用等知識有了初步了解，從而順利地引出教學新內容“生命健康權”。這樣，在幫助學生復習之前學過的知識的同時，預習本節(jié)內容，讓學生對生命健康權形成初步的認識。在探究問題過程中，師生互動，小組互動，先由學生自主討論，再由老師點評，既有利于豐富學生知識，也提高了學生在實際生活中的維權意識。新課標倡導自主、合作、探究的教學模式，在了解學習任務和目標的基礎上，充分利用學生的自主學習，小組辯論的形式，提高學習興趣，給學生展現自我的平臺。

3結束語

綜上所述，政治課程的新標準應注重以民族精神和文化精神為重點來培養(yǎng)學生，對學生的成長需要注入生活體驗，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和自身學習規(guī)律的養(yǎng)成，不斷豐富學生的思想情感，并且引導學生積極進取，構建自己未來的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生團結協(xié)作和堅強的意志，促進其人格的健康發(fā)展。在政治教學隊伍中也同樣需要構建具有生命力的教學方法，不斷優(yōu)化政治課程，綜合運用各種教學方法和技巧來激發(fā)學生的學習熱情，只有這樣才能全面提高學生的政治素養(yǎng)，同時提高教師自身對政治教學方法的綜合運用。

參考文獻

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［3］陶晏紅．例談自主合作教學模式在初中政治教學中的運用［J］．科教文匯（下旬刊）．2007（05）

作者：楊紅 單位：遼寧省本溪市桓仁縣東山中學