生活化思維下初中政治論文

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1.教學環境要融入生活

傳統的政治教育往往受到課時及場地的限制，即在固定的教師，固定的課時內完成預定的授課內容。然而這種模式往往由于時間的限制使學生的思路受限制，無法做到發散思維，進行深入的思考，更無從談起學以致用。基于此，生活化的政治教學模式則是要將課堂教學變得更加靈活，將其融入到生活中來。例如，教師在開展政治課堂教育的時候，可以將課堂從教師轉移到會議室、愛國主義基地、學生活動中心以及操場、體育場等戶外場地上。通過這種形式,學生不僅可以切身體會到生活的真諦，也可以在愉快、輕松的氛圍中掌握有關的政治知識和內容。有些人卻錯誤的的認為，政治教育移出課堂外沒有絲毫意義，這種說法具有明顯的弊端，因為政治教育只有與生活相融合才可以將學生的心扉打開，才可以使學生更好與社會接軌。因此，為了更有利于學生學習政治知識，在政治教育過程中教師需要適當的改變一下授課環境，將教學融入生活當中。

2.樹立政治教學生活化的正確理念

正所謂“思想是行為的先導”，要想改變政治教學中的不良現狀，就實現生活化思維的初中政治教學模式管窺江蘇省高郵市城北中學王才祥需要樹立正確的政治教學理念，摒棄以抽象化、規范化和灌輸為教學特征的傳統教學理念。政治教學生活化的正確理念是以學生為授課主體的理念，是需要突出學生發展能力的理念，是以調動學生意念，深入挖掘學生內在潛力的理念。要想樹立正確的政治教學生活化的正確理念，首先需要將學生作為政治課堂教學的主體，全面提升學生的人格，促進其知識的發展；其次，要幫助學生樹立起參與教學的理念，只有這樣，才可以使學生更加的貼近實際的生活，才可以使教育的信念扎根于學生的實踐中；再次，還需要幫助學生樹立全面發展的理念，使學生明白只有全面發展的人，才可以滿足當代社會對于人才的要求，這些發展不僅包括學生知識的發展，還包括學生心理、人格等的發展。

3.采用多樣化的教學手段

傳統的政治教學中，主要采用的是“粉筆加黑板”和“教師口授”的授課方式，并且這種教學方式還在不斷的沿襲。這種傳統的教學方法具有明顯的弊端，其不僅縮短了有限的政治課的課時，也沒有提供學生聽課的積極性。通常豐富的教材內容來源于生活，如果一味的采取這種教學方式，將嚴重的削減學生學習有關政治知識的興趣和欲望，基于此，初中政治教師需要盡早采取一些有效的改革及變革措施，通過這種方式，將知識以生動形象的方式展示給學生，以切實地激發學生學習政治的興趣，進而提高其政治教學質量。例如，政治教師可以采用先進的多媒體技術來創設良好的教學情境，通過這種文、圖、聲、像并茂的方式，并結合一些具有生活化的素材，給學生給學生展示營造出一種良好的學習氛圍，這樣，可以充分地調動學生聽課的積極性，使學生的思維變得活躍，進而可以提高學生聽課的質量和效率；教師也可以通過電腦、電視等科學技術來激發學生學習政治知識的興趣。

4.發揮教師的引導作用

教師作為政治課堂的參與者、引導者和教育者，對于課堂的質量的好壞具有直接的影響。因此，教師在政治課堂教學過程中，要將自己的作用（引導作用、教育作用等）發揮到最大限度。在初中政治教學過程中，教師需要不斷地引導學生多思考多練習，并要積極采取各種行之有效的措施，將各種好的教學活動引入到授課中來，使政治課逐漸地貼近生活，融入生活。此外，在開展政治教學活動的時候，教師需要指引學生親身體驗掌握知識的真實感受，并對知識生產的過程進行探討，通過這種真實的教學活動使學生成為課堂真正的“主人”。

同時教師還需要注意組織生活化的教學活動，選取一些與政治教材內容有關的，貼近日常生活實際的，以及典型的、有代表性的，真實的素材，使現實生活和課堂教學更加貼近，讓學生有身臨其境地感覺，激發學生的思維，強化其對于生活的認識，加強政治教學的實踐性、時效性以及針對性，通過這種貼近生活的政治教學，學生可以切實掌握用政治思維去解決社會問題的能力。例如，教師在教授有關“政府職能，管理與服務”的時候，引入一些貼近社會、貼近生活的實例，如我國在2011年出現的搶鹽風波，在各個部門的密切配合下，對于有關的辟謠者進行了嚴厲的打擊；還有近幾年出現的“豆你玩”“蒜你狠”“火箭蛋”等社會不良現象，政府都及時采取了有效的解決措施，以維護廣大消費者的利益和社會的穩定。通過這些貼近生活的實例，學生在學到政府職能的同時，也激發了其學習政治知識的興趣，可謂一舉兩得。

5.總結

總之，生活化的政治教育模式是課改的要求，也是教育的根本和真諦。生活化的政治教育模式所提倡的三貼近原則，即貼近學生、貼近生活、貼近實際是政治教學的生命，也是政治教學的生命力與內驅力。基于此，在初中政治教學的過程中，教師需要切實落實好生活化思維的政治教學模式，將生活化的知識運用到生活中。

作者：王才祥 單位：江蘇省高郵市城北中學