初中政治教學導入方法有效性

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摘要：初中政治肩負著對學生進行道德教育的重任，課程導入效果，直接關系到課堂教學效果。初中政治教師要提高認識，積極探尋有效的課堂導入方法，給初中生帶來全新的課堂體驗，吸引初中生的學習興趣，培養其良好的思想政治素養。教師結合教學實際，對初中政治教學導入的一般方法進行論述，并對導入方法的有效性進行探討，旨在打造高效的初中政治課堂。

關鍵詞：初中政治；教學導入；有效性；初中生；政治素養

初中政治教學是實現素質教育的重要保障，對提高初中生的思想道德水平、塑造初中生健全人格具有關鍵性的作用。隨著新課改的不斷深入，對政治教學提出了更加嚴格的要求，如何做好課堂導入成為政治教師思考的重要課題。好的開始是成功的一半，要想政治教學取得成效，教師首先必須要設計出引人入勝的導入方式，因勢利導、循循善誘，調動學生的學習興趣，突出學生的主體地位，使學生體會到政治學習的樂趣，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，達成政治教學智育與德育的雙重目標。

一、初中政治教學導入的一般方法

（一）生活導入法

長期以來，在應試教育思想影響下初中政治教學只注重從知、情、意、行四方面入手，力圖使學生在課堂教學中形成正確的思想認識和品德行為，整堂課都是在自上而下地進行知識灌輸，教師成為知識的“搬運工”，學生成為接受知識的“容器”，不能很好地使學生做到知行的統一。因此，初中政治教師要利用生活導入的方法，構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課堂教學模式，讓政治課程回歸生活，降低學生對政治學習的抵觸情緒，體會政治學科的真諦。在課前預習階段，初中政治教師要為學生布置一些實踐類的學習任務，讓學生深入生活中，通過觀察、采訪、調查了解等方式去體驗生活，從生活中收集和教學內容相關的材料，對所學知識有一個清晰的認識，并鍛煉動手動腦能力。在上課時，初中政治教師可以結合教學目標對學生加以啟發和引導，喚醒學生的生活經驗，帶著真摯的情感參與課堂活動，使每一堂政治課都能夠發人深省。初中政治教師還可以從生活實際出發，利用多媒體為學生展示一些常見的生活畫面、活動場景，讓學生在觀看中發現問題，引發學生的認知矛盾，鼓勵學生進行質疑。政治教師可以利用這個契機引入新知，從政治的角度去分析和解決生活中的問題，提高學生的實踐能力。

（二）案例導入法

案例教學是初中政治教學的主要手段，以生動、形象的案例啟迪學生的思維，降低政治學科的難度，激起學生的求知欲。在政治課堂上運用案例進行教學導入，通過對案例的分析與解讀，能夠引發學生的情感體驗，幫助其更好地理解政治理論，讓學生產生身臨其境的感覺，提高政治教學實效。在日常教學中，初中政治教師要結合教學內容和實際學情，有針對性地選擇教學案例。首先要注重案例的時效性。初中政治教師要選擇具有時代特色的案例，使學生的思想可以與時俱進；也可以選擇初中生身邊的事件或初中生熱議的事件，使案例導入貼近學生實際，通過案例反映出教學重難點，為后面的學習做好準備。其次，在案例導入的形式上要多下功夫。初中政治教師可以用講故事的形式來呈現案例，運用聲情并茂的教學語言和肢體動作，吸引初中生的注意力和好奇心；也可以將案例改編成小劇本，在課堂教學時拿出幾分鐘的時間，讓學生通過角色扮演的形式將案例內容表演出來，在觀看的過程中對其中蘊含的政治知識與道理產生興趣，從而更加期待新知識的學習；還可以借助多媒體將案例內容用視頻、圖片、動畫等形式呈現出來，將枯燥的文字變成立體、形象的畫面，調動學生的多種感官，促使學生以飽滿的精神狀態投入到學習中。再次，為了提高案例導入的有效性，初中政治教師還可以結合案例內容和教學主題，設計一些具有啟發性和難度適中的問題，讓學生帶著問題去學習案例，創設問題情境，增強案例導入的目的性和導向性。

（三）音樂導入法

教學導入是一門藝術，有效的教學導入可以起到先聲奪人的效果，是整堂課教學順利開展的前提與基礎。在初中政治課堂教學中，政治教師可以嘗試著利用音樂進行教學導入，用符合教學內容、切合學生生活實際的音樂對學生的感官加以刺激，滿足學生的興趣需求，讓學生在聽中有所樂、有所得。在現實生活中，有很多音樂作品體現出積極向上的正能量，具有德育教育的價值，初中政治教師可以利用音樂來渲染教學氛圍。在適當的時機播放音樂，不僅能夠陶冶學生的情操，還可以凈化學生的心靈，使學生在政治課堂上更加活躍，找到學習的方向。不同的音樂作品對人類精神有著不同的調節作用，初中政治教師可以根據具體教學內容，為學生選擇針對性的音樂作品，利用音樂的情感力量，將單純的說教轉化為感性的教學，用音樂來觸發學生的內心情感，引起學生思想上的共鳴，使學生在愉悅的情感體驗中學習政治知識。另外，初中政治教師還要將音樂融入多媒體課件中，利用聲音和圖畫同步的作用，實現音樂藝術、多媒體技術、思想政治教學理論在形式上的融合，給初中生創造良好的視聽感受，激勵學生不斷努力，從而達到最佳的學習效果。

（四）熱點導入法

教學導入越精彩，課堂教學越能吸引學生的注意力。隨著信息化時代的到來，信息傳播的渠道更加廣闊，速度也在不斷加快，各個領域的新動態和新信息吸引著初中生的注意力，從這些信息中學生不僅能夠學到知識，開闊視野，而且還能受到教育和鼓舞。由于時事熱點通常都是最近發生的或正在發生的廣受關注的事件，而且初中階段的學生對新鮮的事物具有天生的好奇心，所以初中政治教師可以利用時事熱點進行教學導入，宣傳先進思想，弘揚時代主旋律，強化學生的時政意識。在課前預習階段，初中政治教師可以讓學生通過新聞聯播、報紙雜志等收集與新課內容相關的國內外大事件，并讓學生將這些有價值的新聞記錄下來，并形成自己的見解，促進學生德智體美的全面發展。教師可以讓學生上網搜索、收集更廣泛的新聞熱點材料，這有助于創設鮮活的教學背景，幫助學生獲得更多的知識和技能。在課堂教學時，初中政治教師可以利用課前5分鐘讓學生上臺講述自己整理的材料，以此來進行教學導入。將理論與實際相結合，既鍛煉了學生的語言表達能力和膽量，又調動起學生學習的積極性，讓學生感受到政治學習的價值與意義。當學生講述完畢后，初中政治教師要對學生的導入進行點評，對講得好的方面進行肯定，對講得不清楚、分析不到位的內容進行補充，發揮好教師的主導作用，從而順利地過渡到新課教學中。

（五）史料導入法

歷史學科與初中思想政治學科不僅在教學內容上具有相容性，而且在培養目標上具有相通性。把歷史教育融入初中政治教學中，既能拓展學生的思維空間，又能對學生進行情感教育。基于此，初中政治教師可以利用史料進行教學導入，讓學生以史為鑒、博古通今，通過對歷史的學習，培養學生正確的歷史觀和政治觀。初中政治教師可以利用網絡為學生播放和教學內容相關的歷史史實，讓學生在追溯歷史足跡的同時，感受中國政治體制、社會思潮、經濟文化等方面的變化與發展，擴展學生的視野，引發學生系統學習政治知識的欲望。初中政治教師還可以讓學生在課后利用“學習強國”軟件進行黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的學習，提升學生的政治認同、思想認同，優化課堂教學策略，深化學生的學習情感和價值觀。和文字講述相比，視頻畫面更容易激發學生的情感，政治教師可以利用反映史實的影視片段或專題紀錄片進行教學導入，引導學生明辨事理，培養學生的愛國情感，使學生樹立起崇高的理想和信念，滿懷激情地進入到理論學習中。初中政治教師還可以將歷史史實作為教學案例應用到課堂導入中，組織學生對歷史事件進行評鑒，在交流討論中讓學生認識到前人思想對現代人的啟發和價值，通過歷史與現實的對比，提高學生的思想覺悟，加深學生對現代政治理論的認知，增強民族自豪感。初中政治教師可以帶領學生去參觀思想政治教育基地、紅色旅游地、紀念館、博物館、烈士陵園等，讓歷史場景活靈活現地展示在學生面前，使初中生從中獲得智慧和啟發，在歷史人物的教育感化下形成高尚的價值追求，養成良好的學習習慣。

（六）舊知導入法

教學導入是一個類似嫁接的過程，在政治教學中，很多新的知識內容都是建立在舊知識基礎之上的。初中政治教師可以在教學中利用舊知識來引出新知識，做好新舊知識的銜接，實現統籌兼顧的目的。在教學導入階段，初中政治教師可以帶領學生先對已經學過的相關知識脈絡進行梳理，也可以用思維導圖的形式向學生呈現已經學過的知識體系，在頭腦中建立穩固的相關知識印象，然后教師再針對先前知識教學中沒有達到的高度進行設問，挖掘學生腦海中知識的空白區域，使學生進入到“想弄個明白”的狀態中，順其自然地進入到新知識的學習中。在學生原有的認知結構中，有很多與新知識相關聯的信息，初中政治教師在教學時可以采用頭腦風暴的方法，讓學生盡可能地將這些有用的信息挖掘出來，通過分析歸納，從舊知識中發現新的規律和新的結論，讓新知識誕生于舊知識之中。初中生對政治理論的學習是一個循序漸進、由淺入深的過程。在日常的教學中，學生所學到的政治理論通常是以碎片化的形式存在的，缺乏系統的知識結構，但這些知識并不是完全孤立的，它們中間有很多內容都是環環相扣、相互照應的。在教學導入時，初中政治教師可以以這些知識為支點，讓學生順著這些知識從一個認知高度上升到另一個新的認知高度，構建起思維導圖，深化學生的政治理解。

二、初中政治教學導入方法的有效性

初中政治教師在教學結束后，要對教學過程進行回顧與反思，特別是要對政治教學導入方法的有效性進行考量，從源頭上把好質量關，這樣才能保障后續教學的順利、高效開展。一般而言，初中政治教學導入方法的有效性主要體現在以下幾個方面。

（一）激發興趣，吸引學生注意

教學導入的有效性直接決定了課堂教學的結果。初中政治教師必須要提高重視，尊重學生的主體地位，善于不斷變換教學方法和策略，滿足初中生的學習需求。對于初中生而言，學習興趣是學習政治的不竭動力，然而，有些教師在教學導入時忽視了對學生學習興趣的考慮，采用的導入方法脫離學生的興趣點，使得教學導入發揮不出應有的作用，白白浪費了教學時間。所以，初中政治教師在教學過程中要從學生實際出發，將有效的教學導入引入其中，在課程伊始就用學生感興趣的內容吸引學生的注意力，使學生在興趣的驅動下主動學習，并且能夠與教師進行密切的互動，提高政治課堂教學效果。

（二）突出重點，明確學習方向

在傳統的政治教學中，教師的教學方法比較單一，缺乏科學性與靈活性。教師往往將大部分的教學時間用在理論知識的傳授上，很少給學生留下足夠的時間與空間進行自主學習，這種陳舊的教學手段不僅會降低學生的學習興趣，同時也會使學生的思維受到抑制，影響了學生的學習效果。而運用有效的教學導入，初中政治教師可以將教學的重難點融入教學導入內容中，讓學生在新課講授之前對所學的內容有一個初步的了解，進而明確本節課學習的方向與目標。同時，政治教師在課堂導入的時候要照顧到不同水平學生的感受，讓每個學生都能夠有所期待，為學生的后續學習打下堅實的基礎。

（三）貼近實際，活躍課堂氛圍

初中政治是一門與學生生活和現實社會聯系緊密的學科，政治學習的目的就是要讓學生能夠學以致用。在當前的政治教學中，很多教師片面追求考試成績，單純地向學生灌輸政治知識，忽視了對學生的情感教育，也缺乏對學生實踐能力的指導，造成政治教學與現實相脫軌，學生學到的都是死知識，阻礙了學生思想政治素質的提高。有效的教學導入方法是緊貼學生實際的，學生從導入內容和導入形式中感受到更多的人情味和煙火氣息，能夠消除學生對政治理論的陌生感，學生的求知欲和表現欲被激發起來，課堂氣氛也變得更加輕松、活躍，調動了學生學習的主動性和創造性。總而言之，初中政治課堂導入方法是多種多樣的，教師在實施過程中要實現其有效性，給初中生創造更大的學習價值，呈現出生機勃勃的課堂景象。在初中政治教學中，教師要靈活運用多元化的導入方法，增強政治課堂的趣味性，激發學生的政治學習興趣，激活學生的思維與情感，提高教學活動的生動性與靈活性。同時，初中政治教師還要善于利用信息技術，營造寬松、民主的學習氛圍，積極開展各種政治實踐活動，真正實現高效課堂，促進初中生政治核心素養的全面提升。

參考文獻：

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作者:趙金明 單位:甘肅省莊浪縣教育局教育教研所