生活化思維下初中政治教學(xué)模式淺議

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摘要：隨著社會經(jīng)濟文化的不斷進步，新課改中越來越重視學(xué)生的身心發(fā)展，強調(diào)學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)知識文化同時還需要增強心智的發(fā)展，加上初中階段是學(xué)生們身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師們開始重視學(xué)生將政治知識有效的運用，讓學(xué)生形成生活思維意識，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，本文通過對生活化思維的內(nèi)涵、教學(xué)要求以及現(xiàn)如今初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀及問題等多方面進行探究分析。

關(guān)鍵詞：生活化思維；初中政治；教學(xué)模式

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，這個階段的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟加上初中學(xué)生的一些特性導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力，易受外界的影響，在這個階段如果對學(xué)生沒有進行正確的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展則會收到影響，甚至走上歧途。初中的政治課程教學(xué)是初中學(xué)生心智發(fā)展的基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)該有效的將實際生活與教學(xué)想融合，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展心智，為學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.生活化思維教學(xué)的含義

所謂的生活化教學(xué)就是教師有效地將生活中的實際案例融合到教學(xué)中去，通過這種方式將教學(xué)內(nèi)容等生活化。具體的講，教師以基礎(chǔ)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過對學(xué)生認知的了解，將學(xué)生生活中可能發(fā)生或經(jīng)?？吹降南嚓P(guān)事件和生活情景帶入到教學(xué)中去，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題讓學(xué)生進行思考探究，學(xué)生從中學(xué)習(xí)和認識到知識和生活的聯(lián)系以及知識來源于生活，打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的氛圍，讓學(xué)生和教師通過有效地交流和討論營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生加深對生活和社會的認知。

2.生活化思維教學(xué)的要求

在現(xiàn)如今生活化思維教學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多樣化有效的教學(xué)手段讓學(xué)生理解自己在教學(xué)中的主體地位并且聯(lián)系實際生活將教學(xué)更加地生活化，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)全面發(fā)展。首先，教師要通過多種教學(xué)手段去充分的了解自己的學(xué)生，讓學(xué)生有效的發(fā)揮自己教學(xué)的主體地位引導(dǎo)學(xué)生去進行思考和認知，從而促使學(xué)生更好的去認識生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該與時俱進，多關(guān)注生活中所發(fā)生的各種事件然后將其與基礎(chǔ)教材相聯(lián)系，更好的幫助學(xué)生去了解政治的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會運用自己所學(xué)到的政治知識，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

3.初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

首先，教師的教學(xué)思維有待提高。教師們的教學(xué)思維被傳統(tǒng)的模式固化，現(xiàn)如今依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)地位，教師以為的教以及學(xué)生的被動接受，對于現(xiàn)如今新課改下的教學(xué)是完全不適用的，現(xiàn)如今的教學(xué)模式主張凸顯學(xué)生的主體位置，學(xué)生和教師在教學(xué)中的互動去營造教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后則是教師的教學(xué)模式單一，學(xué)生只能通過被動的接受去記憶和學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展的同時學(xué)生不會去靈活的運用所學(xué)的知識，掌握不了知識的內(nèi)涵。教師對生活化不夠重視，影響了在教學(xué)中實際案例的引入，一味的使用基礎(chǔ)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容去教授學(xué)生，使得教學(xué)更加的枯燥乏味，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固使得教師沒有辦法去擺脫束縛，無法跟隨新課改去創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計，同時教師不重視和學(xué)生之間的溝通交流導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在著很大的問題，再加上教師自身對實際生活案例的忽視導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對實際生活進行了解，學(xué)生沒有辦法去更好的掌握和學(xué)習(xí)知識，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，這種情況下即使去融入生活化的思維教學(xué)也沒有辦法有效的將課堂教育去順利的進行下去。其次，教師教學(xué)思維不夠靈活。教師在教學(xué)中沒有辦法將生活中的案例靈活的運用到教材講解中，生活中的案例和政治教材有效的融合然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找兩者之間的關(guān)系，能夠有效的營造良好的教學(xué)氛圍的同時幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和掌握政治知識。但是現(xiàn)如今大多數(shù)教師都不能夠靈活的去運用生活案例，即使去聯(lián)系了教學(xué)氛圍也異常的枯燥乏味，學(xué)生依舊沒有辦法去掌握知識，現(xiàn)今教師要學(xué)會有效的去運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣從而能夠幫助學(xué)生政治素養(yǎng)和科技知識同時進步。還有部分教師對于學(xué)生政治知識不能夠有效的去應(yīng)用進行指導(dǎo)，這種情況下，教師可以通過多種教學(xué)活動模擬生活案例，幫助學(xué)生更佳全面的去了解政治案例，引導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用。這樣的基礎(chǔ)上教師應(yīng)該有效的提升自己綜合素養(yǎng)以及生活思維能力，多去學(xué)習(xí)和細心發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新教學(xué)模式，有效的利用現(xiàn)代化科技資源去提升自己的教學(xué)能力讓教師不與現(xiàn)代化教學(xué)模式脫節(jié)。最后，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力和反饋能力較差。在政治教學(xué)中除了教師自身的問題以外學(xué)生對與政治知識的運用也出現(xiàn)了問題，只會一味的通過記憶去學(xué)習(xí)政治而不能夠通過教學(xué)中的生活案例去理解知識內(nèi)容和知識應(yīng)用，加上初中生自身理解能力較差應(yīng)用意識不夠強，導(dǎo)致即使出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的問題也不能及時作出反饋，影響了政治教學(xué)的效果。加之學(xué)生對與知識的創(chuàng)新思考能夠不夠充分，難以對生活中的知識去學(xué)習(xí)理解然后進行改良應(yīng)用，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生政治生活化思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有效的去構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和拓展學(xué)生的思維能力。

4.基于生活化思維的初中教學(xué)模式創(chuàng)新

（1）教學(xué)模式多元化

初中學(xué)生年齡階段仍然處于愛玩和注意力不集中等問題較多的階段，對于學(xué)習(xí)的理解能力和政治學(xué)習(xí)的重要性認知上還不夠加上政治學(xué)科和語文學(xué)科較為相似，都以理論型知識為中心導(dǎo)致教學(xué)中很容易使得教學(xué)氛圍枯燥影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長期這樣學(xué)生就回對這門學(xué)科失去了感覺。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)模式的多樣化，通過將實際生活中的案例融入和有效的現(xiàn)代化教學(xué)工具運用幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時教師可以有效的利用多媒體等教學(xué)工具，課前提前準(zhǔn)備好教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容可以通過圖片、視頻以及圖文介紹等方式讓學(xué)生更加直觀的去學(xué)習(xí)政治內(nèi)容。通過多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂中注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)和自主探究思考的觀念，有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師講學(xué)生被動的接受，類似灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識到培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。這種單一化的教學(xué)模式無法讓學(xué)生將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系并且沒有辦法讓學(xué)生掌握和應(yīng)用知識，從而使政治知識變得更加空洞，在一定程度上增加了政治學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度。因此教師應(yīng)該不斷的去學(xué)習(xí)和發(fā)展去增強自身的綜合素養(yǎng)，學(xué)會與時俱進，不斷的去優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)中對教材內(nèi)容講解時，教師在教學(xué)中多進行教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過問題創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極地回答問題，這樣一來學(xué)生就能夠更好的發(fā)揮自己教學(xué)中的主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量，更好的幫助教學(xué)的順利進行。同時，還能夠利用小組合作的教學(xué)模式通過小組活動讓學(xué)生們進行小組討論交流，教師能夠讓每一個學(xué)生都進行自主表達能力的培養(yǎng)，然后小組派代表發(fā)言教師進行點評分析并且給予同學(xué)適當(dāng)?shù)墓膭?，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心為學(xué)生的發(fā)展換個進步提供良好的心理保障，在交流和溝通中教師要細心觀察學(xué)生的個性化，從而更好的完善教學(xué)模式尊重學(xué)生的個性化發(fā)展幫助學(xué)生更好的發(fā)展綜合素養(yǎng)。

（3）教學(xué)主體地位的優(yōu)化

在教學(xué)中教師要以基礎(chǔ)教材為中心，然后構(gòu)建良好生活教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的合集，幫助學(xué)生在一定程度上解決生活中的相關(guān)困惑和教學(xué)中的疑難問題，讓每一個學(xué)生都能夠良好的豐富學(xué)習(xí)知識促使教學(xué)效果從學(xué)會變成會學(xué)和掌握應(yīng)用?；谏罨季S的初中政治教學(xué)模式的創(chuàng)新和實際能夠有效的幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)成績的分數(shù)評價轉(zhuǎn)化為重視提升學(xué)習(xí)技能，只有這樣才能夠更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治科目，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活以及社會問題通過掌握技巧來高效的完成和解決問題。

（4）教學(xué)評價機制的改進

一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教學(xué)評價機制與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的設(shè)計一樣重要。教學(xué)學(xué)習(xí)中考試不僅要進行良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)還要進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計創(chuàng)新，通過教學(xué)任務(wù)的完成來對學(xué)生進行相應(yīng)的評價。評價機制中的教學(xué)任務(wù)設(shè)置要與生活和相關(guān)教學(xué)有關(guān)，讓任務(wù)多樣化甚至出一些選擇項題目，這樣能夠有效地考慮到基礎(chǔ)不同的學(xué)生，讓學(xué)生們在原有的基礎(chǔ)上有效地進步和提升甚至可以運用自評或互評的方式幫助學(xué)生們共同進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的去掌握生活中的知識運用。除此之外，教師還要有效的引導(dǎo)學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)，布置相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生們提前自己進行相關(guān)案例的調(diào)查，甚至可以讓學(xué)生們設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷有效的達到課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，為課堂教學(xué)的順利完成打基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

綜上所述，初中政治教學(xué)與實際生活息息相關(guān)，在現(xiàn)如今新課改下有效的將生活化思維融入到政治的教學(xué)中具有重要的價值意義，教師充分的利用多樣化的教學(xué)模式；將現(xiàn)代化教學(xué)工具的融合；多與學(xué)生之間溝通了流教學(xué)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，有效的將生活和課堂進行融合聯(lián)系，從而提高更好的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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作者:邢素玲 單位:甘肅省卓尼縣第一中學(xué)