思想政治理論課教師情懷養成研究

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摘要：對高校思想政治理論課教師情懷養成的必要性、有效路徑、內容、作用等方面進行了梳理和研究，對進一步豐富關于思想政治理論課教師的相關研究，發揮思想政治理論課教師在教學中的主導作用，提升思想政治理論課教學質量，加強思想政治教育工作隊伍建設提供有效借鑒。

關鍵詞：情懷養成；高校；思想政治理論課教師

一、高校思想政治理論課教師情懷養成的必要性

（一）落實“立德樹人”根本任務的需要在全國高校思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題[3]。思想政治工作是高校工作的生命線，在高校的發展中占據重要的地位和作用，思想政治教育本質就是鑄魂育人。與專業課教師專業教學有所不同，高校思想政治理論課教師承擔著傳道、鑄魂、解惑、立德樹人的重要使命。高校思想政治理論課教師要培養學生的政治素養、道德素養、世界觀、人生觀、價值觀，這不是一板一眼的專業知識，也不僅僅是簡單的記憶、背誦、理解，而是要內化于心，外化于行。

（二）高校思想政治理論課教師自身成長的內在需要高校教師工作壓力、生活壓力、科研壓力、社會壓力等多方面因素導致個別思政課教師思想上會有松動，甚至會把教學工作單純當作利益謀生的手段，對思政課程敷衍了事，對于學生的學習效果及獲得感不關心。長此以往，不僅沒有幫助學生“扣好人生的第一粒扣子”，教師自己本身也是在不斷退步，國家和社會賦予思政課教師的神圣使命也就不能實現。思政課教育教學不僅僅靠體制、機制的制約和管理，作為有強大主觀能動性的人的教師在遵守規則的同時，厚植教師情懷，不僅推動思政課教學效果提升，也必將成為思政課教師職業發展道路上的強大內在動力。

（三）高校思想政治理論課教育質量提升的需要思政課教師自身情懷越深，教育的責任感越強，自身的能力才能得到充分發揮，才能增強教師的教學親和力、感染力和吸引力。如果思政課教師自身知識貧乏，對國家及社會缺乏情懷，把思政課教學當作簡單的填鴨式教育，那必然會影響教學質量。

（四）思想政治教育本質的內在需求探求事物的本質是我們認識世界、改造世界的一種最基本的思維方式。思想政治教育是人類社會發展的需要，也是人類社會發展的必然產物。作為工作在一線的思政課教師，筆者更傾向于“鑄魂育人論”[2]，即認為思想政治教育的本質是將一定階級集團的思想道德要求轉化為成員靈魂深處的思想政治道德觀念的過程。它體現了思想政治教育的階級性和意識形態性，強調思想政治教育對人的精神世界的深刻塑造。思想政治教育的教育主體和受教育主體都是社會存在的人，而且是受過不同程度教育的人，教育主體要完成鑄魂育人的使命，就必須是一個有靈魂、有信仰的人，這種靈魂、信仰、素養表現出來即教師的情懷。所謂育人者要先育己，己所不欲勿施于人就是這個道理，如果教師自己沒有這樣的情懷，就沒有辦法耕耘出思想政治教育的一片沃土，又如何能培育出國家的人才。

二、高校思想政治理論課教師情懷養成的基本內容

（一）認同祖國、忠于家庭的家國情懷“家國情懷”是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求。它是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感的體現，是一種深層次的文化心理密碼[3]。思政課教師要厚植家國情懷，對自己的國家和人民有深厚的感情，只有對自己的國家有著高度的認同感才能夠更好的教育學生，引導學生熱愛自己的國家。要有愛國愛家之明、愛國愛家之情、愛國愛家之志、愛國愛家之實。

（二）尊重學生、理解學生、關心學生的仁愛情懷仁愛即仁厚慈愛。教師對學生要有仁慈厚愛之心。思想政治理論課育的是人的思想。作為思政課教師有仁愛之情才能將思政教育教學當成自己一生的事業來做，對學生有仁愛之情才能不斷走進學生的內心，了解學生，進而創新工作方式方法，對社會和他們有仁愛之情才能真正贏得尊重。

（三）學為人師、行為世范的育人情懷教師的一言一行都要有為人師表的態度，教師要想為師、為范，自己首先要具備為師為范應有的學識、素養和品行，而教師的素養品行要靠更高的學來供養，更高的“行”來要求自己。

（四）傳道、解惑的師者情懷高等學校作為國家培養人才的重要基地，高校畢業的學生不僅僅要具備一定的專業知識和實踐技能，更重要的是具有明確的政治立場，正確的世界觀、人生觀和價值觀。如果高校培養的學生具備優秀的專業技能和實踐能力，但是政治素質和道德素質低下，那么他給社會帶來的負面影響可能就會大于對社會的貢獻。在新時代培養人才不僅僅是堅持“德才兼備”，還特別強調“以德為先”。“師者，所以傳道受業解惑也”，傳道解惑本身就是教師的職責。在新時代，思政教師要更加注重學生道德素質的培養。大學時期是青年人世界觀、人生觀、價值觀形成發展的關鍵時期，思政教師就要更加的注重對學生的價值引領，幫助他們解決思想、價值、人生等方面的疑惑，傳道的同時更好的解惑。

三、高校思想政治理論課教師情懷養成的有效路徑

（一）教師主觀能動性的發揮1.高校思政課教師要具備情懷養成之“明”思政課教師要明確自身的職責，同時也要明確情懷是思政課教師的重要特性。思政課教師要深知立德樹人是高校教育的根本任務，要明確思想政治理論課教學是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。堅定馬克思主義信仰，就必須以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生[4]。同時思政課教師還要明確辦好思政課的關鍵在教師，教師要說服學生、引導學生，就必須要有深厚的情懷，教師要有堅定不移的馬克思主義信仰才能根植出最深厚的情懷。2.高校思政課教師要歷練情懷養成之“志”思政課教師要有情懷，更要有把這種情懷堅持下去的意志和信心。思政課教師有扎根于思想政治理論課教育教學的情懷，才能深切感受到我們黨自成立以來不斷培養一代又一代擁護社會主義、熱愛社會主義、堅定社會主義道路人才的堅定信心和決心；才能理直氣壯、心無旁騖的講好思想政治理論課，思想政治理論課才更有底氣和力量。思政課教師有扎根于思想政治理論課教學的志向才能耐得住寂寞、守得住清貧，才能不忘初心、牢記使命，把鑄魂育人這一使命堅持到底，才能不斷挖掘育人潛力，全力以赴，才能敢為、有為[5]。3.高校思政課教師要踐行情懷養成之“實”思政課教師要將厚植的情懷、真摯的情感融入到教書育人的實踐中去。高校承擔著為國家和社會培養人才的重任，高校教師特別是思政課教師的政治立場是高校社會主義辦學方向的重要因素。新時代高校青年教師整體表現出政治立場堅 定、政治方向明確，在大是大非面前能堅定立場，國家榮譽感和社會責任感強烈，擁護黨中央的領導和國家的方針政策。基于教師的教書育人的身份和社會責任，需要教師不僅要自己有很強的政治素養，更重要的是如何讓培養出來的學生具有較高的政治素養和社會責任感。4.高校思政課教師要蘊育情懷養成之“情”思政課教師要善于用情感的共鳴引發“共情”，情感一定是有感染力和傳導力的，老師付出了感情，養成了情懷，才能引發學生的共鳴，才能幫學生“扣好人生第一粒扣子”。學生因為親其師才能信其道，教師有情感，學生才能有情感，教師有情懷，才能幫學生鑄靈魂，才能引導學生談情懷，抒發情懷。

（二）進一步完善高校思政課教師情懷養成的激勵和保障機制1.充分有效利用高校教育資源作為高校思政課教師隊伍建設重要組成部分，思政課教師情懷養成需要充分利用高校的教育資源。當前，各個層面對于思想政治理論課的重視程度可謂空前高漲，這對于思想政治理論課教師隊伍建設來說迎來了發展的春天。但是從目前來看，僅在不同層次上組織思政課教師進行幾次系統學習和培訓，并不能滿足思政課教師的學習和進修的需求。另一方面，作為教育載體的高校教育資源卻沒有得到充分的利用。互聯網時代，知名高校專家學者、教師的講座和課堂等寶貴的教育資源要實現共享已經完全可以實現。有效的利用這些優質資源，既為思政教師提供了學習資源，同時也有利于各高校教育資源的開發與利用。此外，高校思政教育教學中互相取長補短不能僅停留在每年的思政大賽、教學比賽當中。在思想政治教育教學過程中，思政課教師要明確，思想政治理論課不是閉門造車，而是要走出校園，學會去發掘教育資源，豐富自己的學識，厚植情懷；學會與其他學校交流、學習，這樣才能在相互的交流學習中不斷提升教育教學水平。2.完善教師評價體系落實立德樹人根本任務是全國所有高校工作的中心環節，思想政治理論課教學是落實這一根本任務的重要途徑，根本任務和教學內容對所有的高校來說都是一樣的。各高校教師存在著地位上的差別，直接影響了各高校教師在教學、科研等方面的資源獲取。特別是一些高職院校，一方面要承擔繁重的課程，另一方面卻存在科研的壓力。因此必須要完善教師的評價體系，讓教師能夠公平的享有相應的權利，這樣才能夠提升教師的歸屬感和自豪感。

參考文獻：

[1].主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2].：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N].新華網，2016-12-08（1）.

[3]李忠軍．“鑄魂育人”是思想政治教育本質核心內涵的探討[J].思想理論教育導刊，2015，（10）：104-108．

[4]徐文秀.多一些“家國情懷”[N].人民日報，2012-01-20（4）.

[5]李學勇，林伯海.論思想政治理論課教師的情懷素養[J].思想理論教育導刊，2019，（247）：38-41.

作者：張倩 單位：遼寧金融職業學院