自主學習模式在初中政治教學的應用

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摘要：為了鍛煉和培養學生的學習主動性，提高初中政治教學效果，文章從轉變教學觀念是開展自主學習模式的前提；轉變教學方式，激發學生的自主學習意識；注重對探究活動的設計三方面論述了自主學習模式在初中政治教學中的應用。

關鍵詞：自主學習模式；初中；政治教學

一、轉變教學觀念是開展自主學習模式的前提

政治課程因其本身的特點而稍顯枯燥，為了保證政治教學效果，讓學生充分發揮主觀能動性參與政治學習非常必要，所以自主學習模式的構建，必須以學生為課堂主體，實現課堂主導的放權。具體而言，首先，教師要轉變自己的教學觀念，摒棄過分注重學習成績的舊觀念，在教學中做到“以生為本”，在課堂設置上，要結合初中生及教學內容的實際，充分突出學生的主體作用，通過學生的主動性促進政治課程的學習，在提高學習成績的同時注重學生多種能力的培養，由以往的“重教輕學”的舊觀念轉變為適應新階段的“重學輕教”的新觀念[1]。其次，教師與學生的相處觀念和方式也需要轉變，和諧、平等的師生關系能夠有效提高學生的課堂參與度及學習自主性，傳統教學觀念中的師生關系更像是上下級關系，教師具有絕對的權威性，師生地位不平等，教師過于嚴肅的形象，在一定程度上打擊了學生的學習積極性，不利于學生自主學習意識的培養，因此，教師與學生的相處觀念和方式要積極做出調整和轉變。

二、轉變教學方式，激發學生的自主學習意識

學生學習缺乏主動意識，原因來自很多方面，課堂氛圍是其中之一，輕松和諧的氛圍能夠有效推動學生主動學習、提高學生的學習興趣，那么如何營造輕松有趣、利于學生學習的課堂氛圍呢？具體而言，教師要與學生平等相處，尊重學生及其獨有的思維方式，降低學生對政治課程學習的抵觸心理。教學方式也是影響學生學習興趣和自主學習意識的因素之一，在政治教學過程中，為了更好地激發學生的自主學習意識，創新教學方式、開展趣味課堂是必不可少的環節，教師要根據實際的教學內容開設具有趣味性的課堂，一改以往重背誦的傳統教學方式，在教學中根據教學內容拓展時事，讓書本與當前正發生的時事相結合，既保證課堂的趣味性，又確保課本知識的教學能順利完成；在教學中，還可以根據所學內容，引入相關的趣味性話題，并巧設問題，引導學生自主學習，這樣可以讓枯燥的政治課堂變得生動，還可以開展情景演練，讓學生能夠“身臨其境”，這樣的課堂靈活不死板、生動不枯燥，保證趣味性的同時又能保證教學內容的有效性，可以有效提高學生對政治學習的興趣，進一步促進自主學習模式的形成。

三、注重對探究活動的設計

為了緩解政治課程本身的枯燥性，在教學中，教師可以在課堂中應用多種教學方式和工具，為學生創造自主學習、自主探究的機會，例如，通過多媒體設備引出所學內容，在課中穿插跟課題有關的圖片、視頻等元素，進行課本內容的擴展，同時也保證了學生的注意力一直在課堂教學上。另外，開展探究性學習活動也非常有必要，它能有效幫助學生培養自主學習意識，是構建自主學習模式的重要手段之一。在開展探究性學習活動的時候，先要有探究性的主題，教師可以根據主題提出疑問，并給予學生足夠的思考和查閱資料的時間，由學生自主探索問題答案，逐漸激發起學生的主動性，例如，在學習人教版九年級政治“中華文化與民族精神”一課時，教師可以先提出“談談你對中華傳統文化的理解及民族精神的作用”的問題，讓學生通過查找與中華文化、民族精神方面的資料，在查找途中加深對我國文化和民族精神的印象，為后續課程的學習打下基礎，讓中華文化和民族精神在學生心中具體化，為中華文化和精神的傳承埋下種子。這樣的探究性活動，是以課本內容為基礎，讓學生通過自己的主觀能動性去學習，自己動手、動腦，是學生主體地位的體現，是培養學生自主學習意識的途徑，更是自主學習模式在政治教學中的重要運用方式。

四、結語

自主學習模式應用于初中政治教學，有利于緩解政治的枯燥特征，保證課堂的高效性，很大程度上保證了學生的學習效果，同時培養了學生自主學習能力、探究能力等多方面的能力。在政治教學中教師必須看到自主學習模式的優點，并在自己的課堂中逐漸完成教學方式的轉化，達到推動教育發展的目的。

參考文獻：

[1]邱曉波.解析自主學習模式在初中政治課堂中的應用[J].好家長,2018(5):127.

作者：張曉嵐 單位:甘肅省蘭州市第六十三中學