《財(cái)政學(xué)》課程微課設(shè)計(jì)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了《財(cái)政學(xué)》課程微課設(shè)計(jì)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：《財(cái)政學(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)類院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課程，由于受到課程性質(zhì)、特點(diǎn)、信息化快速發(fā)展以及教學(xué)改革等因素的影響，該門(mén)課程的教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下遭遇瓶頸。受到微課在我國(guó)基礎(chǔ)教育的普遍應(yīng)用以及所取得的顯著教學(xué)效果的影響，將短小精悍、主題明確、形式靈活的微課應(yīng)用于《財(cái)政學(xué)》課程教學(xué)改革中是對(duì)《財(cái)政學(xué)》課程教學(xué)方法的一大突破。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；微課；財(cái)政學(xué)

一、“微課”的界定

（一）“微課”概念

“微課”最早出現(xiàn)于1960年，美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)附屬學(xué)校提出微型課程（Mini-course，也可稱為短期課程或課程單元）的說(shuō)法。我國(guó)對(duì)微課的研究和實(shí)施較國(guó)外稍晚，自2010年提出“微課”概念，短短幾年的時(shí)間，微課在中國(guó)已經(jīng)歷了由區(qū)域到全國(guó)、由中小學(xué)到高校的發(fā)展演變，內(nèi)容上所涉及的學(xué)科也越來(lái)越豐富。目前學(xué)術(shù)界對(duì)“微課”的概念有不同的界定，但是本文認(rèn)可概念是：指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的主題明確、簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)方式。它不僅包含課堂教學(xué)活動(dòng)的視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，并以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源應(yīng)用“小環(huán)境”。

（二）“微課”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)內(nèi)容短小

“短”和“小”這既是“微課”授課內(nèi)容的特點(diǎn)，也是授課時(shí)間的特點(diǎn)，微課視頻的時(shí)間一般限制在10分鐘以內(nèi)（全國(guó)高校微課教學(xué)比賽限制在20分鐘以內(nèi)）。“微課”授課只圍繞難點(diǎn)或重點(diǎn)等一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并將其錄制成教學(xué)視頻短片。整個(gè)微課只為解決一個(gè)核心問(wèn)題而錄制，沒(méi)有過(guò)多的鋪墊和渲染，重點(diǎn)突出、短小精悍，有利于提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏快、速度快，導(dǎo)致我們生活中很多需求出現(xiàn)了“快餐化”現(xiàn)象，文化也不例外，很少有人能耐得住性子去看一兩個(gè)小時(shí)的課程，而“微課”正好在人們注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)、信息的傳遞和講授，適合人們的注意力集中時(shí)間，適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過(guò)程完整

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題明確并且是教學(xué)中的難點(diǎn)或者重點(diǎn)，雖然“微課”時(shí)間較短，但是一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊而且完整教育資源，可以完整的將知識(shí)點(diǎn)和信息準(zhǔn)確無(wú)誤的傳遞給學(xué)生。一段精美的、完整的“微課”不僅包含課堂教學(xué)活動(dòng)視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思等輔助性教學(xué)資源，由此構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、信息完整、結(jié)構(gòu)緊湊、包容量大的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”，體現(xiàn)了小“微課”、大“世界”教學(xué)特點(diǎn)。

3.教學(xué)方法新穎

隨著教育信息化的普及和深入以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛使用，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已成為教育教學(xué)的新形態(tài)和必然趨勢(shì)，引領(lǐng)著高校教學(xué)改革的方向。而微課則是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的基本單元。“微課”設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)不僅關(guān)注教師的“教”，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，意在為學(xué)生“解惑”。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的顛覆和創(chuàng)新，是適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)改革的創(chuàng)新和實(shí)踐，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣都具有重要意義。

4.教學(xué)語(yǔ)言精煉

教學(xué)語(yǔ)言在微課教學(xué)中對(duì)于教學(xué)信息的傳遞具有非常重要的作用，經(jīng)過(guò)高度提煉和凝結(jié)的語(yǔ)言，能最準(zhǔn)確、完整的表達(dá)主題意義。精煉的語(yǔ)言尤其在微課教學(xué)中顯得異常重要，由于微課授課時(shí)間短，所以要在20分鐘時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)授課信息準(zhǔn)確無(wú)誤的傳遞，必須依賴組織語(yǔ)言的能力和語(yǔ)言的魅力才能達(dá)到事半功倍的效果。

5.教學(xué)效果事半功倍

“微課”教學(xué)不同于其他教學(xué)方式的最重要的區(qū)別在于可以反復(fù)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到“溫故而知新”的效果和目的。“微課”的這一特點(diǎn)不但適用學(xué)生也適用教師。教師在觀看“微課”視頻的時(shí)候，對(duì)于一些比較新穎的或者難以理解的內(nèi)容可以通過(guò)反復(fù)觀看“微課”視頻，將相關(guān)視頻進(jìn)行剪輯或者截屏，保存在自己授課的課件中；學(xué)生在觀看“微課”視頻時(shí)，對(duì)于難易理解的內(nèi)容或者沒(méi)有聽(tīng)清楚的知識(shí)，都可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

二、《財(cái)政學(xué)》課程“微課”設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

在教育界大力推行微課教學(xué)的今天，《財(cái)政學(xué)》的微課建設(shè)并不像其他課程那樣如火如荼，研究的人比較少，微課的使用更是寥寥無(wú)幾，這就為本人的研究提供了必要性。目前的《財(cái)政學(xué)》微課設(shè)計(jì)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）“微課”制作質(zhì)量不高

“微課”教學(xué)的如火如荼，為教育界注入了新鮮的血液。但是《財(cái)政學(xué)》微課制作的質(zhì)量差強(qiáng)人意，整體表現(xiàn)的比較粗糙，如音質(zhì)不清、畫(huà)面不明、單調(diào)、乏味等。造成制作質(zhì)量不高的原因：一是制作的成本太高，好多西北地區(qū)的學(xué)校沒(méi)有制作“微課”的設(shè)備，要錄制“微課”就必須到有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校找關(guān)系排隊(duì)才能實(shí)現(xiàn)，不但等待時(shí)間長(zhǎng)而且制作費(fèi)用昂貴，導(dǎo)致好多老師和學(xué)校望塵莫及、望而卻步；二是思想上不夠重視微課制作，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有足夠的重視很難制作出精美的微課，同時(shí)沒(méi)有對(duì)“微課”產(chǎn)生濃厚的興趣，很少思考教學(xué)方法的改革和教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（二）“微課”教學(xué)還沒(méi)有廣泛應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)手段和模式在國(guó)外甚至發(fā)達(dá)地區(qū)的高校應(yīng)用非常廣泛。但是由于我國(guó)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別大，很多落后地區(qū)高校的《財(cái)政學(xué)》教學(xué)中微課還沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，尤其是西部獨(dú)立院校的老師甚至對(duì)微課聞所未聞，學(xué)校無(wú)論從軟件還是硬件都不具備制作微課的條件，人才培養(yǎng)方案中也沒(méi)有涉及微課課程，相比較發(fā)達(dá)地區(qū)的如火如荼，微課在西部地區(qū)還屬于新型事物，處于初期發(fā)展階段。

（三）制作“微課”的專業(yè)技術(shù)人員缺乏

“微課”作為一種新型教學(xué)資源，重在利用微視頻技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)可視化，以更好地傳播知識(shí)。微課的使用屬于教學(xué)范疇，但是微課的制作屬于技術(shù)范疇。由于對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足以及缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)，所以某些學(xué)校嚴(yán)重缺乏制作微課的專業(yè)技術(shù)人員，直接影響了微課的應(yīng)用。在《財(cái)政學(xué)》教學(xué)中，老師們一般只掌握了專業(yè)知識(shí)而不具備微課制作的技能，學(xué)校的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人員也僅能保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的正常使用，尚不具備制作微課的技能，在西部獨(dú)立院校既掌握微課制作技術(shù)又具備《財(cái)政學(xué)》專業(yè)知識(shí)的教師寥寥無(wú)幾。

（四）對(duì)微課的認(rèn)同度不高

目前微課在使用過(guò)程中出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)，有人贊同，有人反對(duì)，這直接影響到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)微課這種新事物的態(tài)度，導(dǎo)致微課的發(fā)展受到了阻礙，尤其在西部落后地區(qū)的獨(dú)立院校微課幾乎沒(méi)有任何應(yīng)用，所有的授課還是按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，這既不利于教學(xué)改革，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）授課教師水平層次不齊

對(duì)于很多老師來(lái)講，錄制微課還是有壓力的，因?yàn)楫吘逛浿莆⒄n面對(duì)鏡頭時(shí)要求老師語(yǔ)言精煉、表述準(zhǔn)確，行為舉止要得體大方，不像平時(shí)上課那樣隨意，可以暢所欲言，洋洋灑灑。所以受到這些因素的制約，有些老師平時(shí)上課語(yǔ)言幽默生動(dòng)，知性優(yōu)雅，但是錄制微課時(shí)就表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn)，注意力難以集中，常常需要錄制好多次才能完成，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，而且成本很高，這種的微課學(xué)生也反映不好，還不如課堂教學(xué)效果好。

三、《財(cái)政學(xué)》微課設(shè)計(jì)的原則

（一）趣味性原則

《財(cái)政學(xué)》課程相比其他課程來(lái)講比較枯燥、乏味，所涉及的內(nèi)容比較宏觀。傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課時(shí)間為45-50分鐘，超出了學(xué)生注意力集中的上限，再者通過(guò)多媒體教學(xué)中連續(xù)播放的幻燈片，信息量大，速度又快，學(xué)生消化和接受能力有限，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降。俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”。將課程的知識(shí)點(diǎn)提煉濃縮做成微視頻，再配以動(dòng)畫(huà)、圖形等，增強(qiáng)內(nèi)容的形象生動(dòng)性，既可以滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，也可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解，滿足隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。

（二）實(shí)用性原則

《財(cái)政學(xué)》微課的設(shè)計(jì)不能盲目的追求潮流，不能因?yàn)槲⒄n最近很“熱”，就集中力量打造微課，為比賽制作微課，為評(píng)比制作微課，很多微課資源花巨資制作后都浪費(fèi)了，在教學(xué)中并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用；另外也不能因?yàn)榱餍形⒄n，就將好多內(nèi)容都制作成微課，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全摒棄，要真正將信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，就必須將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做為微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而不能一概而論。在學(xué)習(xí)中只有難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生才有可能反復(fù)學(xué)習(xí)，微課的意義才能提現(xiàn)出來(lái)。

（三）整體性原則

“微課”的開(kāi)發(fā)需要事先進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)，所謂“整體”也就是說(shuō)在微課短短的10幾分鐘內(nèi)所呈現(xiàn)的內(nèi)容是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)由于短小精悍、方便快捷更容易被學(xué)生接受。微課程是為了滿足學(xué)生高效自主的學(xué)習(xí)需要而設(shè)計(jì)制作的，既是一種新資源，也是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。“微課”被迫將完整的知識(shí)體系劃分為一個(gè)一個(gè)零星的、看似碎片化的知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，它通過(guò)視頻資源，利用移動(dòng)的便捷性，將知識(shí)點(diǎn)完整的傳遞給學(xué)生，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的一切學(xué)習(xí)資源。

（四）藝術(shù)性

隨著學(xué)生欣賞水平的提高，單純的將老師從課堂搬到銀幕已不再吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此要提高微課制作的藝術(shù)性，運(yùn)用一些影視化的拍攝技術(shù)和方法如3D、4D或者VR，將微課拍攝的唯美、精致、逼真，伴隨著與授課內(nèi)容一致的畫(huà)面不斷出現(xiàn)讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在欣賞“大片”的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、《財(cái)政學(xué)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用

（一）成立微課設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

目前好多學(xué)校尤其是西部學(xué)校并沒(méi)有制作微課的硬件設(shè)備和專業(yè)人才，所以導(dǎo)致《財(cái)政學(xué)》微課制作主要表現(xiàn)為教師個(gè)人或?qū)W校獨(dú)自制作、閉門(mén)造車、低水平重復(fù)制作。另外由于“微課”制作費(fèi)用昂貴，所以好多教師和學(xué)校制作的目的僅僅是為了參加比賽，或者用于教學(xué)觀摩，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的非常少。受到制作費(fèi)用的約束，《財(cái)政學(xué)》微課的數(shù)量并不多，沒(méi)有大量的“微課”在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)還是主要依賴傳統(tǒng)模式。如果能集全國(guó)之力、整合各校教學(xué)資源、成立一個(gè)專門(mén)的《財(cái)政學(xué)》微課設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，集結(jié)高校財(cái)政學(xué)教授和微課專業(yè)人才，建立教學(xué)資源共建機(jī)制和共享環(huán)境，微課研發(fā)團(tuán)隊(duì)合作分工，專家?guī)ш?duì)，凝聚智慧，精心研究和設(shè)計(jì)微課總體大綱，這樣將有利于打造高水平的微課。

（二）提高微課制作的質(zhì)量

由于受到微課制作的硬件、軟件和制作成本的限制，現(xiàn)有的微課制作方法和表現(xiàn)形式單一，既有教師的課堂實(shí)錄插入后期制作的PPT模式，也有直接在教室錄制的簡(jiǎn)單錄像，視頻剪輯痕跡明顯，內(nèi)容的要點(diǎn)不全，這樣制作出來(lái)的微課圖像不清、音質(zhì)差，不能很好地發(fā)揮微課的作用和滿足教學(xué)、學(xué)習(xí)的需求。提高微課視頻制作的質(zhì)量關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：

1.選擇合適的內(nèi)容

《財(cái)政學(xué)》課程中并不是所有的授課內(nèi)容都適合微課教學(xué)，只有具備以下特點(diǎn)的內(nèi)容，運(yùn)用微課教學(xué)才會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果。首先，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容適合用微課形式教學(xué)。難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生在課堂上消化和接受不了，這些內(nèi)容制作成微課學(xué)生才有反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看可能性，微課教學(xué)才有意義。其次，短小精悍的內(nèi)容適合用微課形式教學(xué)。微課教學(xué)避免盲目追求潮流，是否能用微課教學(xué)完全是由授課內(nèi)容決定的，一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)如果能在有限的時(shí)間內(nèi)（10-15分鐘）闡述清楚就適合以微課的形式教學(xué)。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

《財(cái)政學(xué)》微課設(shè)計(jì)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從“微課”本身的特點(diǎn)出發(fā)，將動(dòng)畫(huà)、聲音結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)、錄制專門(mén)的教學(xué)微視頻，使教學(xué)視頻更有整體連貫性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)。

3.提高思想認(rèn)識(shí)

《財(cái)政學(xué)》微課設(shè)計(jì)要在思想上引起足夠的重視，要想方設(shè)法的提高制作的質(zhì)量，在后期編輯、剪輯的過(guò)程中始終抱著制作精美、畫(huà)面清晰的微課為出發(fā)點(diǎn)，制作出優(yōu)質(zhì)的微課課程。

（三）突出微課建設(shè)的特色

微課雖小，但是“五臟”俱全，這五臟分別是指“精”、“實(shí)”、“新”、“特”、“效”。所謂“精”是指微課一定要能吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣，并能引人入勝；所謂“實(shí)”是指微課要有實(shí)用性，避免嘩眾取寵，華而不實(shí)，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定是學(xué)生接受和學(xué)習(xí)起來(lái)有難度的；所謂“新”是指微課的教學(xué)方式方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆和創(chuàng)新，一定的要能體現(xiàn)微課新穎性特點(diǎn)，突出特色；所謂“特”是指微課的設(shè)計(jì)要有新意、制作精美、有特色，避免粗制濫造，資料堆砌；所謂“效”是指微課的應(yīng)運(yùn)要能真正解決教學(xué)中的問(wèn)題，要有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)授課從“理論—實(shí)踐---理論—實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)更高層次的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。有特色才能有效果，如果微課能設(shè)計(jì)能做到以上幾點(diǎn)，就能很好的滿足學(xué)生快餐式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生滿意。

（四）將微課和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合

胡鐵生老師曾經(jīng)提出“微課和翻轉(zhuǎn)課堂兩者能很好地結(jié)合”的觀點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆和創(chuàng)新，它通過(guò)“講”、“學(xué)”次序的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是真正的主角。微課以視頻構(gòu)建為核心，由于其具有時(shí)間短、內(nèi)容少等特點(diǎn)，不可能和其他大的數(shù)字資源或網(wǎng)站平臺(tái)相銜接，但是在翻轉(zhuǎn)課堂里卻具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它非常適合學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量。同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)探討，使得課堂上的正式學(xué)習(xí)和課外的非正式學(xué)習(xí)統(tǒng)一、連接。

（五）制作系列微課

“系列微課”又稱為“專題式微課”或“專題微課程”。目前的《財(cái)政學(xué)》微課過(guò)于分散，不成體系，各個(gè)微課從內(nèi)容上聯(lián)系不緊密，沒(méi)有連貫性，知識(shí)銜接不夠，無(wú)法形成體系化的知識(shí)技能，難以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)專題主題進(jìn)行系列化、完整化的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致無(wú)法形成完整意義上的知識(shí)群，這是當(dāng)前微課迫切需要解決的問(wèn)題。《財(cái)政學(xué)》微課在設(shè)計(jì)時(shí)可考慮選取某個(gè)較小的專題內(nèi)容（一般為3-5節(jié)，每個(gè)專題的總微課數(shù)在10節(jié)以內(nèi)），各微課圍繞某個(gè)特定的主題或?qū)ｎ}，形成連續(xù)性、層次性、專題性的相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容。《財(cái)政學(xué)》課程可考慮高校之間聯(lián)合，開(kāi)發(fā)出一些專題內(nèi)容相對(duì)集中，實(shí)用價(jià)值大、特色鮮明成體系的專題微課程。

（六）提高授課老師的水平

要提高微課制作的質(zhì)量不但要從技術(shù)、授課內(nèi)容的角度考慮，而且還要考慮授課老師的水平，這是最重要的一個(gè)方面，因此選取錄制微課的老師一定要授課水平高，有自己的授課特色，要么知性優(yōu)雅如復(fù)旦大學(xué)的陳果老師；要么幽默風(fēng)趣如著名的考研輔導(dǎo)張雪峰老師；要么具備高顏值如湖南大學(xué)“90”后副教授陳少威老師，等等。微課改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇提前預(yù)習(xí)微課和反復(fù)觀看視頻，既可確保實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，又可帶著疑問(wèn)積極參與課堂討論。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的教育理念將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和方法。

作者：張飛霞 單位：蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長(zhǎng)青學(xué)院 甘肅省小微企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室