初中英語教育興趣培養

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摘要：初中英語的學習是大多數學生第一次全面地深入地獲得英語知識，所以對于很多英語學習者來說，如果沒有掌握到良好的學習方法，再加上英語難度逐漸增大，就會漸漸地失去興趣。另外，加上老師的教學模式存在一定的固化，影響著教學氛圍，也容易導致學生的興趣喪失。因此，本文從學生和教師兩個方面對初中生的英語興趣培養提出一些建議，以期為初中英語教育工作者提供有效的參考意見，也為初中英語教學模式的革新做出貢獻。

關鍵詞：初中英語；學生興趣；培養

1初中英語教育興趣現狀

隨著新課程改革在全國范圍內的推廣，初中英語的教材設計也更加開放和全面，對于更好的滿足小學生的學習需求起到了較大的幫助作用，但當前初中英語的學習興趣現狀卻令人擔憂。由于英語本身較為抽象，而初中生的思維又傾向于形象認知，對于抽象的英語知識很難理解，由此使得老師在課堂教學過程中難以順利進行，如在講解一個知識點時，很多學生理解起來都有些困難，甚至還有些學生完全不理解，英語教師常常為了讓學生明白一個知識點而耗費了大量的課堂時間，一節課過去了還在糾結同一個問題，不僅影響了英語課堂的教學效率，也難以實現課堂教學質量的提升，同時也降低了學生對于英語的熱情和興趣。面對這些問題，作為英語教師又該如何處理呢？這些都是當前初中英語教師應當解決的燃眉之急。

2影響初中英語教育興趣提升的因素

2．1學生方面

從初中學生的角度來講，由于接觸英語的機會和時間較少，并且在日常的生活中多是用母語進行交流，沒有英語交際的背景環境，所以學生接觸的英語知識都是僵化的單詞和語法，并沒有靈活地用起來，就降低了對英語的興趣，漸漸地放棄了學習這一門課程。另外，有部分學生有畏難情緒，遇到難題并不去解決它，而是繞道而行，長久以往，這些問題堆積起來，變成了學習英語的障礙墻，尤其是語法的學習，沒有弄懂會直接導致后期英語的學習過程，最終也引起了興趣的喪失。例如，簡單的人稱單復數問題，“be”動詞的一般現在時主要是三種形式“am／is／are”，過去式主要有“was／were”。很多同學在進行使用或者答題時容易將“I”與“is”搭配，因為他們慣性思維地認為“I”是單數。有些同學意識到問題但是依然沒有去解決，多次反復地犯錯，甚至到初三還是有同學在基礎語法存在錯誤。學生自身的這些因素都影響著其英語學習興趣的提升。

2．2教師方面

從英語教師的角度來講，其教學模式和方法都在一定程度上影響著學生的興趣培養。首先，教學模式的傳統化使得英語課堂始終保持“教師講，學生記”的方式，學生沒有自主參與到學習中來，只是機械式地接受英語知識。而對于語言來說，只獲得書本知識，沒有實際應用，是無法做到激發學生的學習積極性來擺脫這種枯燥感。其次，是教學方法的單一化，教師沒有充分運用現代科學信息技術，將多媒體與英語教學進行結合，導致學生對英語產生疲倦感，無法提升他們對于英語的學習激情。

3初中英語教育興趣培養的措施

3．1有效運用多媒體，激發學生的學習積極性

從教學效果和質量來說，在未來的初中英語教學中，多媒體教學有著得天獨厚的優勢，它讓英語抽象知識能夠變得更加具體和容易接受，也使得學生更加地有興趣。利用多媒體課可以調動學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。由于我們傳統的英語教學通常是一支粉筆和一塊黑板，學生們由于經常看到這樣上課沒有新意，因此，時間久了就會產生厭煩的心理。學生對于英語并不是很喜歡，他們大多認為英語對他們以后的生活沒有很好的聯系，他們覺得英語只是一門他們的必修課程。因此，他們對英語課程沒得學習的動力和興趣，多媒體教學可以吸引他們的興趣，引導他們進行主動性的學習。例如，在初一階段講授月份的知識時，老師可以通過視頻動畫的形式將與每一個月份相關的國內外節日也一起傳遞給學生，通過有趣的圖片，結合月份與節日的關系會更好地記住月份的拼讀，也會激發他們的學習積極性。

3．2注重活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣

英語教師可以通過以下方式來活躍課堂，強化學生的積極性，將他們的學習興趣調動起來。第一，通過發言與動手，充實表像。順著學生思維，組織推進學生學習、交流、討論，給學生足夠的空間，多做小組討論，不管答案是對是錯，都要有自己的原因，讓學生自己發現問題，處理問題。例如，在學習“wherewillyougointheweekend？”這一對話交流時，教師可以選擇四名同學進行對話情境的自由發揮模擬，并從旁進行引導，這樣既活躍了課堂氛圍，就可以積極調動學生的學習興趣。第二，舉一反三，培養創造能力。這需要學生在英語學習過程中，完全融入到課堂中去，這不僅僅是知識的基本掌握，也是一種理解層面上的學習，有助于激發學生的學習興趣。例如，老師在教學問路這一章節時，可以讓學生創造一些問路場景，結合所學單詞，進行指路對話。

3．3布置豐富的課后作業，提升學生的主動性

要激發學生的學習興趣，首先就需要強調學生的自覺學習能力。在初中英語教學課堂結束后，老師可以布置一些有趣的課后活動，而不是單一的習題、試卷。比如，在學習了購物對話后，老師可以設計一些英語舞臺表演活動，課后讓學生自導自演，既融合了教學的內容，也能夠激發學生主動去學習的熱情，使學生在自己的大腦之中產生豐富的想象能力，并且是其不會感到枯燥乏味。另外，教師也可以設計一些有創意的游戲或者是參考目前一些比較火熱的綜藝活動，將英語知識融合其中，利用學生這一階段的生理心理特征，吸引住他們對于英語學習的興趣，也為他們打造了不一樣的英語學習模式。

4結語

綜上所述，目前初中生對于英語的學習興趣存在一定的干擾，因此本文從學生自身以及教師方面的影響因素為基礎來分析了初中生英語學習的興趣培養障礙，并從教學模式、方法以及教具三個方面來探究提升初中生英語學習興趣的培養力度，幫助學生喜歡上英語，更全身心地投入到英語的知識習得中來，積極配合教師的教學開展。

參考文獻

［1］何靜．農村初中學生英語學習興趣培養的策略研究［D］．淮北師范大學，2015．

［2］楊育紅．初中生英語學習興趣培養研究［D］．上海師范大學，2010．

作者:高峰 單位:新賓縣葦子峪鎮中學