初中英語教師角色的轉變及定位

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摘要：新課程改革理念下，要求初中英語教師要明確并充分的發揮學生在課堂中的主體作用，要明確自身的角色。教師的角色要及時的進行轉變，改變傳統的師嚴生從的觀點，要對自身的角色做出新的定位，尊重學生在學習中的主導作用。這是順應我國教育事業發展的必然要求。

關鍵詞：初中英語；教師；角色；定位

〇前言

英語教師在教學中扮演的角色影響著學生的學習積極性和學習效果，對教師自身的教學方法和教學效果也具有很大的影響。因此，英語教師要學會隨著我國教育的發展而及時的轉變在教學中的自身角色，以使教學方法得到及時的創新，使學生的學習興趣和學習效果不斷的提升。本文分析了教師角色的含義，研究了新形勢下英語教師轉變角色的原因和意義，并重點分析了新形式下初中英語教師的角色轉變和定位。

1教師角色的含義

教師角色實質上就是一種被期望行為，這種行為和教師的身份和社會地位相聯系，其中包括實際角色行為和角色期望，這個“角色”可以說是一種促進社會發展的角色。

2英語教師轉變角色的原因

2．1順應新課程改革理念的必然選擇

新課程改革背景下，促進學生的全面發展理念和以人為本的理念受到各個學校和教師的重視，而若想實現這一理想，教師首先必須得改變傳統的觀念、發揮學生在課堂中的主體作用，順應新時代教育發展潮流。英語教師只有及時的轉變角色才能提高學生的英語學習效率和積極性，更有利于學生的綜合素質的提高。

2．2現代信息技術發展的推動作用

現代信息技術的快速發展使得教師的教學方式發生了新的變化，對教師的角色也有了新的要求，教師必須轉變傳統的學生“統領者”的觀念，對自身的角色進行新的定位，教師可以走下講臺，利用現代信息技術進行教學活動，做學生的朋友、輔導者。

3英語教師轉變角色的意義

英語教師在課堂教學中及時的轉變角色有利于教學方法的創新，能夠使課堂氛圍得到有效的調節，能夠提高學生學習英語的興趣和熱情，更有利于融洽的師生關系的建立。英語教師的角色轉變使得學生在課堂中的主導作用得充分的發揮，有利于學生的口語表達能力的提高，有利于學生的知識探索能力的提高，有利于學生的英語綜合能力的提高。

4英語教師的角色轉換與定位

4．1英語教師轉變為學生的朋友

要想讓學生全身心的投入英語學習，教師首先必須放下傳統的嚴格的管理者的姿態，轉變為學生的朋友。因為嚴肅的教學方式讓學生感到壓抑、束縛，使學生與教師的距離拉大，不利于學生的英語學習。而面對“朋友”，學生的芥蒂完全放下，學生能夠輕松快樂的學習，學生不必擔心因為回答錯誤而受到批評，教師可以接受學生犯的知識錯誤并耐心的給予糾正和引導，可以充分的展現自我，學生能夠體會到自身在教師心中的地位，有利于促進學生的學習主動性。

4．2英語教師轉變為學生學習的輔導者

新形式下，英語教師不再是單純的知識講解者，而更應該是學生學習的輔導者。教師在教學中要注重培養學生的自主學習能力，對于新的知識，教師要鼓勵并引導學生對其進行探索和研究，盡量的依靠自主探究學會新知識，而教師在其中起到輔助和引導的作用，輔導學生學會新知識、解決英語難題，促進學生的自主學習能力的發展和分析問題解決問題的能力的發展。

4．3英語教師轉變為終身學習者

隨著教育的發展，一些學科知識不斷的進行著更新，這就要求英語教師能夠及時的學習并掌握新的知識，并能夠將最新的知識傳授給學生，因此英語教師要不斷的提高自身的專業知識水平，不斷的充電，樹立終身學習的堅定信念，做個終身學習者。終身學習有利于提高教師的教學水平，夯實其專業知識，使其更具有教師的魅力。

4．4英語教師轉變為關心學生的評價者

傳統的教學模式下，教師將重點放在知識的講解上，然后對學生的知識掌握情況進行檢查，新形式下，教師由對知識的檢查轉變為對學生的評價，教師的角色定位為學生學習的評價者。注重對學生的學習過程的評價，承認學生在學習過程中的優秀表現，評價學生在學習過程中的發展和變化。尊重學生之間的個體差異，注重培養學生的健康的情感態度的形成，對學生掌握的知識和技能進行鼓勵和表揚。在學習的過程中教師的評價對于學生來說具有重要的作用，積極的評價有利于調動學生的學習熱情，增加其對英語知識進行探索的欲望。

4．5英語教師轉變為教學資源的整合者

新課程理念下，英語知識不僅僅局限于教材，因此，在課堂教學中，教師要學會有效的整合教學資源，以將更好的學習資料分享給學生，有利于拓寬學生的知識視野、提高學生的學習積極性。英語教師可以有效的利用網絡資源，比如網絡中與英語知識有關的熱點話題、視頻和音頻等，和學生一起討論話題，引導學生觀看并學習視頻中的有用信息，利用音頻放松學生心情、吸引學生注意力。另外，英語教師還可以將與學生的生活、實踐等相關的話題引入課堂教學，引導學生就某一話題進行交流探討，這些話題既能夠成為教師的教學資源，又可以充分的吸引學生的興趣，有利于提高學生的學習效果。

5結語

初中英語教師對自身的角色進行及時的轉變和定位，有利于教學方法的創新，能夠使課堂氛圍得到有效的調節，能夠提高學生學習英語的興趣和熱情，更有利于融洽的師生關系的建立。這是順應我國教育事業發展的必然要求。上文中，筆者研究了新形式下教師的角色定位，比如英語教師轉變為學生的朋友、轉變為學生學習的輔導者、轉變為終身學習者、轉變為關心學生的評價者、轉變為教學資源的整合者。愿以上分析能夠對其他教師的角色定位起到一定的建議作用。

參考文獻

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［4］龔騰飛．新課程改革下高中英語教師的課堂角色轉換研究［D］．四川外語學院，2010（02）：48－49.

作者:楊建平 單位:民勤縣第五中學