有關地理教學中學生問題的意識培養

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摘要：地理教學中，如何達到地理教學的有效性，如何讓學生對地理學習產生興趣，而且又能夠達到現在新課程提出的實施素質教育的要求，培養學生的問題意識具有重要的意義。

關鍵詞：地理教學；問題意識；素質教育

1以學生為本，提倡學生主動提問

傳統的地理課堂教學，教師為了自己的教學需要，從自己的角度出發，沒有考慮到學生的需要，整個課堂教師的一言堂，學生只需按照教師的要求來就可以了，造成學生認為教師都是對的，沒有必要質疑老師，懶于思考和提問。為了在應試教育里提高分數，很多地理老師準備了許多的標準答案，讓學生進行重復的認知和記憶，所以造成學生的學習中，只有教師給出的標準答案，根本就沒有自己的思考和創造，長期以往對學生的素質培養是很不利的。對于教科書上的標準答案，當然我們也需要教授，但是不能照本宣科地進行課堂教學，應該進行開放式教學，提倡以學生為本，教學備課都應該從學生的角度出發，備課要備學生，教學是為學生學習服務的，開放式的課堂教學，讓學生主動參與到教學當中，只有學生主動提問了，這節課才是一節成功的課堂教學課。

2培養學生地理興趣，提倡學生樂于提問

在我們的中學科目中，地理一向被師生當做附屬科目，而且它的分數占高考分數很少，中考中甚至沒有地理分數，因此地理都被學生放置一旁，甚至不學不問，加上有些地理老師課堂教學的原因，學生基本上沒有地理的學習興趣。所以我們地理老師要積極培養學生的地理興趣，當學生對地理產生了興趣，他們就會樂于在地理課堂當中產生問題意識，才會勤于向老師和同學就地理學習問題進行提問。特別是多利用周圍日常生活當中和社會熱點結合地理教學進行舉例和分析，激起學生的好奇心，引發他們的共鳴，覺得地理學習是很實用的一門學科。這樣有了興趣提問就多了。在我們的地理教學當中，引發學生學習地理興趣的方式方法很多，比如開展地理活動，設問地理情景等。中學生的好奇心強，關鍵在于教師的激發、引導和強化。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，如宇宙揭秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等），神奇的地轉偏向力（形成許多奇異的現象），“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相知識）等。地理教師平時要積累這些素材，一有機會就與所講授內容有機聯系，使地理課堂妙趣橫生。在課堂教學中，如果教師能將地理的趣味性發揮得淋漓盡致，學生對地理問題就會樂于提問。

3學有用的地理，提倡學生敢于提問

我們地理老師要多使用日常生活的具體例子，地理熱點知識，多積累地理生活素材。地理是一門綜合性的學科，也是一門實用性很強的學科。當我們把地理的書本知識點與實際生活相結合時，學生就不但產生濃厚的地理學習興趣，而且還體會到地理知識的使用價值。如地理教師在課堂教學中，可充分結合這些日常生活有趣的素材，“一山有四季，十里不同天”（氣溫垂直變化），“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀，奇怪的“馬緯度”（赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓等無風帶）、“貿易風”（信風）等。通過這些日常生活例子，激發了學生的學習興趣，他們參與實際的問題解決，有了這種參與意識，鍛煉了學生對地理問題的獨立思考能力，從而讓學生敢于提問。教師除了利用生活中的地理素材激發學生學習地理的興趣，還要多鼓勵學生在日常生活當中養成學習地理的習慣，自己能夠從生活當中學習積累和使用地理素材，并且對生活起到很大的幫助和指導，反過來對學習提高也有很大的促進作用，這樣學生就能切實體會的地理在身邊和實用性，也就敢于多提問，形成了地理的問題意識。

4多鼓勵表揚學生，提倡學生敢于提問

人的本性都是一樣的，都希望自己的學習和努力能得到別人的肯定和鼓勵表揚。假如地理老師能對學生的提問和意見及時地給予分析和表揚，激起學生學習地理的興趣，也讓學生敢于提問。特別是對于一些敢于大膽提問，甚至口舌特別多的同學帶有起哄的提問，地理教師也要耐著性子認真處理對待。不要看成是學生在搗亂或者起哄，而應給予正面的鼓勵和表揚。有一些學生的提問可能帶有片面的標新立異的想法，也應給予肯定、鼓勵和表揚。決不能對學生的提問采取諷刺、挖苦和指責，這樣就會打擊學生的主動提問的積極性，讓學生的問題意識受挫，進而喪失進行地理問題意識的提問，甚至對地理失去興趣。學生有很多不成熟的想法是正常的，甚至有偏激的片面的提問，地理老師應進行正面的引導、鼓勵、分析和表揚。只要我們對愛提問題的學生多鼓勵表揚，不諷刺挖苦指責，就能讓學生的問題意識萌芽得到迅速的生長和成熟，學生對地理產生興趣，從而敢于提問。

5設計師生問答方式，提倡學生持續提問

在我們地理教學中，學生有時害怕提問和回答，其實主要原因是老師課堂給予思考的時間太少，甚至沒有思考就要馬上回答問題，這樣學生既沒有產生地理問題意識，無問題提問，也害怕回答，回答不出來在課堂上出丑，丟臉。這樣就形成了單調的師生一問一答的傳統模式，但忽略了學生的個體，可能很多學生并沒有真正產生興趣和學好地理。如果采用師生一問一答的方式，避免單調的方法就是教師要做好引導回答。比如一個問題學生可能答不上來，可采用教師再深入分析引導，或者教師故意出錯，讓學生很容易知道錯誤，從而產生搶答。另外還有一些常用的其他方法，如激將誘導法，分解引導法，溫故知新法等，總之無論采取什么學習方法，都要盡量使學生產生問題意識，激發地理學習興趣，提倡學生持續提問。

參考文獻

[1]張大均．教育心理學[M]．北京：人民教育出版社，1999．

[2]宋振韶．課堂提出基本模式以及學生提問的研究狀況[J]．學科教育，2003（1）：2．

作者:溫曉偉 單位:廣州市增城區永和中學