初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法(3篇)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法(3篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課模式的應(yīng)用

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)際化水平的不斷提高，也開(kāi)始更加重視英語(yǔ)的教育問(wèn)題?，F(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)還要重視學(xué)生的應(yīng)用能力。微課的教學(xué)模式以一種新的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)微課模式可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)掌握住必要的英語(yǔ)知識(shí)。本文就初中英語(yǔ)課堂中微課教學(xué)模式進(jìn)行論述，主要探究微課模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際操作方法。

【關(guān)鍵詞】微課模式;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

微課教學(xué)在初中教學(xué)中已被普遍使用，微課教學(xué)并不是一節(jié)課的濃縮，也不是教學(xué)片斷，它是將課上的知識(shí)點(diǎn)以短小的視頻或者圖片的形式進(jìn)行展現(xiàn)的一種教學(xué)方法。微課教學(xué)并不能完全取代我們的傳統(tǒng)教學(xué)，它只是老師上課過(guò)程中的輔助教學(xué)工具。微課的教學(xué)形式時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)較為明確，可以讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，同時(shí)高效的掌握住重要的知識(shí)點(diǎn)。微課的時(shí)間一般為5-10分鐘左右，其分為課前、課中和課后三個(gè)類(lèi)型。在課前老師通過(guò)微課的形式設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)安排，學(xué)生根據(jù)微課安排進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的把握；課中根據(jù)微課視頻把握重點(diǎn)知識(shí)；課后對(duì)照微課進(jìn)行復(fù)結(jié)。通過(guò)這一學(xué)習(xí)流程能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)結(jié)。

一、微課模式的優(yōu)勢(shì)

微課模式通過(guò)較短的時(shí)間進(jìn)行課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，課中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑難問(wèn)題的解決，以及通過(guò)課后的指導(dǎo)復(fù)習(xí)等各種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其主要優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)點(diǎn)：第一，功能強(qiáng)大。信息時(shí)代的到來(lái)使微課成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。通過(guò)微課教學(xué)可以將教材中的文字以視頻或圖片的形式展示給學(xué)生，這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。第二，提高老師的教學(xué)效率。微課的教學(xué)模式可以將課上的重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)視頻的形式向?qū)W生展示，這樣可以極大的降低老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高老師的教學(xué)效率。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性，課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主，老師只是課堂的輔助。通過(guò)這種方式以學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更具有針對(duì)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。

二、微課模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.做好課前準(zhǔn)備。微課教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)該做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，老師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)設(shè)置一堂課的教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)主要是在課堂上通過(guò)視頻展示的方式向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)。視頻的方式有聲音和視覺(jué)的沖擊，可以最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以課前微課的設(shè)計(jì)對(duì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，在很大程度上決定了課堂的教學(xué)效果。初中是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一般受到外界的影響較大，老師可以在課前通過(guò)一段視頻，音樂(lè)，圖片等形式將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到特殊節(jié)日時(shí)，就可以在上課之前通過(guò)一小段視頻播放介紹相關(guān)節(jié)日的文化背景，或者與節(jié)日相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入到氛圍當(dāng)中，然后老師逐漸將學(xué)生引入主題，進(jìn)而給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生了解到一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境。英語(yǔ)教學(xué)比較特殊，英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生必須能夠掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還要掌握基礎(chǔ)的運(yùn)用能力，可以在平時(shí)生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，但是在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為困難，所以老師應(yīng)該在英語(yǔ)課中盡量為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上最大限度的使用英語(yǔ)，使英語(yǔ)技能得到提高。

3.強(qiáng)化微課演示與操作。微課能否達(dá)到預(yù)期的效果，除了微課的制作外還要重視微課的演示與操作，恰當(dāng)?shù)难菔緯r(shí)間可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)老師已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言描述對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一定的掌握，但是還沒(méi)有形成深刻的意識(shí)，老師在這時(shí)可以通過(guò)播放視頻讓學(xué)生通過(guò)視頻加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)傳統(tǒng)授課方式與微課教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。老師在演示微課視頻時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。微課教學(xué)模式的主要目的就是讓學(xué)生更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主探究能力的獲得才是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)微課教學(xué)，老師可以以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的前應(yīng)給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)普遍使用的教學(xué)方式，它可以將知識(shí)點(diǎn)更加突出的展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以幫助老師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。微課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自己的探究能力。微課模式可以給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)許多優(yōu)勢(shì)，但是其在實(shí)行的過(guò)程當(dāng)中還存在許多不足，還需要教學(xué)工作者繼續(xù)努力，使初中英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到更高水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蓓蓓.提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的“路”與“橋”[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2015(21).

作者：楊秋 單位：云南省玉溪市新平縣揚(yáng)武中學(xué)

第二篇：如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率

摘要：初中英語(yǔ)的教學(xué)是建立在學(xué)生具有初步的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上的，目標(biāo)主要是陪阿姨那個(gè)學(xué)生具備一定的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因而，教師不能再延用傳統(tǒng)的以講授為主要教學(xué)方法，以語(yǔ)法知識(shí)為教學(xué)的框架，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)，而要在教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；新課程改革

初中生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)存在著畏難心理，在余音、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方面沒(méi)掌握正確的方法，因而教師在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是面對(duì)初一的學(xué)生，要多注意循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是要有相應(yīng)的環(huán)境，這也是為什么很多人學(xué)習(xí)母語(yǔ)那么容易的原因。為了學(xué)好英語(yǔ)，教師應(yīng)該使學(xué)生盡量像說(shuō)母語(yǔ)一樣地使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，教師在課堂上也要盡量用全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，一開(kāi)始的英語(yǔ)對(duì)話(huà)可以簡(jiǎn)單一些，等學(xué)生熟悉課堂教學(xué)的流程之后，對(duì)必備的英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)熟悉之后，再逐步增加難度，用復(fù)雜的英語(yǔ)或者換一種表達(dá)方式，使得英語(yǔ)的教學(xué)更加全面，提供全方位的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注意加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。教師要注意針對(duì)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)不好的現(xiàn)象，包括發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、單詞不會(huì)翻譯、句子有錯(cuò)誤等問(wèn)題，有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師并不注重學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，而是更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，因而進(jìn)行機(jī)械地語(yǔ)法訓(xùn)練，這樣主要是因?yàn)樵趯W(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)考核中主要以筆試為主，針對(duì)口語(yǔ)能力缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的考核量化體系，因而一方面需要教育專(zhuān)家制定英語(yǔ)口語(yǔ)考核的一套制度，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行量化，另一方面需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練，可以通過(guò)對(duì)話(huà)模式，比如教師和學(xué)生對(duì)話(huà)，教師問(wèn)，學(xué)生答，或者讓學(xué)生以小組合作的方式模擬創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話(huà)場(chǎng)景，以綜合鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)入手，比如：“Sitdown，please”、“Goodevening”、“Howoldareyou?”等等。

二、英語(yǔ)教學(xué)要有所側(cè)重地訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)略英語(yǔ)這門(mén)文化的魅力。因而，教師在每一節(jié)的英語(yǔ)課堂中，要注意以英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)作為指導(dǎo)，有的放矢地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其針對(duì)有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸心理，或者對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的怕開(kāi)口說(shuō)、怕出糗的心理，教師要多加引導(dǎo)，端正學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。1）鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂活動(dòng)。很多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，在課堂上常常是沉默或者事不關(guān)己的狀態(tài)。這樣的課堂氛圍不利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也影響了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師一方面要使自己的課堂生動(dòng)活潑，興趣盎然，另一方面要盡力促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，學(xué)生在喜歡一個(gè)老師的情況下往往也會(huì)喜歡這歌老師的課，那么課堂自然愿意積極參與。教師還要充分備課，用巧妙地教學(xué)設(shè)計(jì)使課堂內(nèi)容以更加豐富的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，保證每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，多講英語(yǔ)。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些話(huà)題用英語(yǔ)發(fā)表自己的看法。比如，針對(duì)中學(xué)生早戀的問(wèn)題，教師可以請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)講講早戀的利弊，并借機(jī)教育學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，切不可盲目早戀，耽誤了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)；比如：“talkaboutyourfamily/yourfavouritefood”等。此外，由于中學(xué)生的性格大都比較活潑，喜歡新鮮的事情，教師可以下載一些英語(yǔ)視頻，包括新聞、網(wǎng)絡(luò)劇或者經(jīng)典的影視劇等，讓學(xué)生在原汁原味的美語(yǔ)、英語(yǔ)的熏陶下，使學(xué)生的口語(yǔ)更加地道。3）要及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生需要多講多練，而發(fā)音的錯(cuò)誤如果不及時(shí)糾正，學(xué)生漸漸變成一種發(fā)音習(xí)慣，那就很難再糾正了。只有在最開(kāi)始學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的時(shí)候，及時(shí)糾正，讓學(xué)生以更準(zhǔn)確的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練和對(duì)話(huà)，那么學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)起來(lái)將會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)化。另外針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，要多糾正，不能怕麻煩，只有不斷糾正和練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)才會(huì)越來(lái)越好。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率

每節(jié)課由于僅有45分鐘的時(shí)間，這寶貴的時(shí)間內(nèi)需要教師做到精講精煉，即選擇充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，解決每節(jié)課的重難點(diǎn)，要明白學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，不該講得少講，放手讓學(xué)生自己探究解決；而需要解決的重難點(diǎn)，應(yīng)該適度地講，一方面讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)新課和討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥，這樣的講，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了避免學(xué)生對(duì)課堂感到枯燥乏味，教師可以多插入一些有趣的、新鮮的東西，以充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如，根據(jù)近年來(lái)國(guó)際上的新聞大事件，日本針對(duì)中國(guó)的釣魚(yú)島事件，教師以此為話(huà)題開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)討論與訓(xùn)練課，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，組織語(yǔ)言發(fā)表對(duì)釣魚(yú)島事件的看法；在學(xué)生發(fā)表看法之后，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和量化，一方面激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，另一方面及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)法和發(fā)音錯(cuò)誤，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。這樣還可以發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的人文性作用，在英語(yǔ)教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。教師還可以從教材中發(fā)現(xiàn)許多具有深刻社會(huì)意義，又能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的話(huà)題，比如在牛津英語(yǔ)教材中就有不少涉及社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的課文,在課文學(xué)習(xí)之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，針對(duì)文章中提出的問(wèn)題可以發(fā)表自己的看法，或者提出問(wèn)題解決的建議。如針對(duì)課文中提出的全球環(huán)境污染嚴(yán)重的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)小組比賽，為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。總之，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段英語(yǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成有著非常重要的作用，尤其是剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，更需要教師多加引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，成為社會(huì)的棟梁之才，而初中英語(yǔ)教師在學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，更有著重大的責(zé)任。

作者:王永香 單位：山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校

第三篇：初中英語(yǔ)課堂交互式教學(xué)的有效性

摘要：本文通過(guò)交互式教學(xué)的特點(diǎn)及其理論現(xiàn)狀，結(jié)合目前初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容研究其在教學(xué)中的有效性。課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教室的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，這種方式能夠有效促進(jìn)教師啟發(fā)學(xué)生去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)需要一種輕松和諧的氛圍，交互式教學(xué)模式能夠?qū)r(shí)間和英語(yǔ)課堂有效結(jié)合，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)；課堂有效性

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式死板，內(nèi)容枯燥，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都很低，為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)跨文化交流合作，實(shí)行交互式教學(xué)勢(shì)在必行。

二、交互是英語(yǔ)教學(xué)定義

交互式教學(xué)最初出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代初，將語(yǔ)言功能作為本，重視交際能力的培養(yǎng)，因此也稱(chēng)之為交際法或者功能意念法。交互式教學(xué)重視以學(xué)生為中心，為其提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，交互式教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及個(gè)體之間的相互交流，促進(jìn)人際關(guān)系更好發(fā)展，因此，交互式教學(xué)可以說(shuō)是一種反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式。

三、交互式英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

（一）雙向性互動(dòng)達(dá)到教學(xué)目的。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)有效的交流學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)主要的參與者，因此，需要全面接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)主管學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)課堂效率的提高。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中紀(jì)要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的豐富，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在交互式教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，循循善誘，讓學(xué)生的思維更加的活躍和富有創(chuàng)造性。

（四）激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，拓展視野。交互式教學(xué)具有很強(qiáng)的開(kāi)發(fā)性，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)很多實(shí)際生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生保持積極向上的心態(tài)。同時(shí)在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)呼喚式教學(xué)方法的使用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）交互式教學(xué)給學(xué)生提出質(zhì)疑帶來(lái)了可能。布魯納認(rèn)為教育的本質(zhì)就是“引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)”。在交互式學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容前期應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備，比如做好備課以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。學(xué)生只有通過(guò)自身的思考和質(zhì)疑，才能夠加深印象，才能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力以及創(chuàng)造了，才能夠更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、運(yùn)用交互式教學(xué)方式提高初中英語(yǔ)課堂效率

（一）初中英語(yǔ)交互式教學(xué)模式的基本形式初中英語(yǔ)交互式教學(xué)模式大致可以分為以下三種：一，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體與客體，就好比教師和學(xué)生之間的關(guān)系，二者是交互式教學(xué)發(fā)展的重要因素；二是管理教學(xué)相關(guān)的職能部門(mén)，比如說(shuō)國(guó)家教育局、省教育局、地方教育局、縣教育局等，他們的存在主要是為交互式教學(xué)模式提供服務(wù)和支持；三是第三方參與人員，指的是給教學(xué)提供信息、資料、資金等社會(huì)團(tuán)體組織或個(gè)人，他們能夠根據(jù)交互式教學(xué)模式給出適合的教學(xué)資源，提供需要的信息和自己，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。交互式教學(xué)環(huán)境指的是精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。初中英語(yǔ)交互式教學(xué)物質(zhì)環(huán)境指的是進(jìn)行交互式教學(xué)的時(shí)候相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，學(xué)校的師資力量以及學(xué)業(yè)成績(jī)等。精神環(huán)境指的是社會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)，國(guó)家的政治制度以及相關(guān)措施建議，學(xué)校的教師師資水平，教學(xué)氛圍，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。初中英語(yǔ)交互式教學(xué)指的是教師和教師之間。學(xué)生和教師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的各種環(huán)境相互作用影響的結(jié)果。因此，處理好相互之間的關(guān)系是達(dá)成交互式教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本前提。

（二）實(shí)施交互式教學(xué)能夠有效提高初中英語(yǔ)課堂效率交互式教學(xué)有兩個(gè)階段，一個(gè)是教學(xué)和學(xué)生之間的交互，一個(gè)是學(xué)生和學(xué)生之間的交互。在教師和學(xué)生之間的交互過(guò)程當(dāng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)和提問(wèn)，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還能夠引導(dǎo)學(xué)生思維由淺入深，由易到難的深入。學(xué)生通過(guò)教師教授的內(nèi)容來(lái)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，找到課堂教學(xué)的核心，在這一階段，教師需要有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，逐步將教學(xué)活動(dòng)的主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，在初期，教師在課堂教學(xué)中講述的都是較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，其中包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解以及一些淺顯易懂例題的分析，也需要學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的需求，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與教師之間的交流和溝通，幫助學(xué)生走出原來(lái)的思維定式，從多個(gè)角度思考問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)下，學(xué)生和學(xué)生之間的交互階段，可以通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行模仿，相互之間進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在運(yùn)用多種思維策略的時(shí)候，能夠查找出他們之間細(xì)微的不同，培養(yǎng)出獨(dú)特的創(chuàng)新思維。因此，初中英語(yǔ)交互式教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)能夠鼓勵(lì)教師在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在培育應(yīng)用型人才方面，交互式教學(xué)模式相較其他教學(xué)模式而言更具創(chuàng)新性和獨(dú)特性，能夠靈活運(yùn)用和社會(huì)接軌，同時(shí)還能夠有效為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強(qiáng)。全面發(fā)展的綜合型人才。

五、小結(jié)

交互式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是基于原先固化教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，交互式教學(xué)法把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種工具進(jìn)行使用，通過(guò)交互式教學(xué)方法的使用，能夠充分挖掘教師的潛力。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候需要準(zhǔn)備充分，巧妙運(yùn)用，能夠極大提高英語(yǔ)教學(xué)課堂效率，因此，在今后，交互式英語(yǔ)教學(xué)方法能夠被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Allwright,D.(1984).TheImportanceofInteractioninClass⁃roomLanguageLearning,[J].AppliedLinguistics,5.(2):pp.149-171

[2]程曉堂,(2009).《英語(yǔ)教師課堂活動(dòng)話(huà)語(yǔ)分析》[M].上海：上海外國(guó)語(yǔ)出版社，pp.30

作者:蔡春紅 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第四中學(xué)