初中英語閱讀教學解析(3篇)

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第一篇：初中英語閱讀教學策略探析

【內(nèi)容摘要】閱讀能力是學生在學習英語的過程中必須要具備的一項基本能力，它是學生對于英語文章理解的基礎，對于語法學習與寫作學習都有重要影響。因此，初中英語教師的責任重大，在學生基礎能力的培養(yǎng)方面要著重研究與改革，幫助學生把閱讀能力提升上去，提高學生的英語綜合運用能力。本文將對初中英語教學中的閱讀教學進行探索，淺談如何有效提升學生閱讀能力的幾點策略。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效提升

初中英語教師需要在日常的課堂教學中，積極思考策略，探索如何讓學生在常規(guī)教學中，循序漸進地培養(yǎng)好閱讀能力，能夠順從自己的興趣，而積極主動地做到自主英語學習。同時教師在英語教學過程中，向學生滲透閱讀的良好習慣與實用技巧，學生的自主閱讀能力自然而然便能有所提升。

一、利用導學案，做好最佳閱讀準備

課前教師幫助學生做好了閱讀的最佳準備，學生在課堂學習過程中不至于茫然，不知所謂。有利于學生注意力的集中，讓學生更有閱讀的興趣。并且導學案上具備教師所設計的有關閱讀材料的提問，讓學生帶著問題進行閱讀，閱讀的針對性更強。并且導學案上還要有教師對于學生能力的預測，比如列出學生可能不認識的單詞與詞組，用英語解釋含義，還能讓學生養(yǎng)成英語閱讀的好習慣。例如，在學習八年級上冊第四單元第二課時specialplace時，導學案內(nèi)容首先進行課題引入，引出相關單詞：Naturereserve，crane等，提出問題：1.WhichanimalsonlyliveinChina?2.Whatwouldyouliketodotoprotectpandas?3.Whatdoyouknowaboutbirds?再介紹扎龍自然保護區(qū)，呈現(xiàn)閱讀問題：1.WhereisZhalong?2.Whatkindsofwildliveslivethere?讓學生帶著問題開始粗略閱讀，有條理地開展閱讀課堂學習。閱讀過后讓學生對于問題進行回答，并且提出自己疑惑的地方，讓教師進行解答。接著讓學生進行精讀，閱讀過后要求學生完成導學案上判斷正誤的題目：1.ZhalongisanaturereserveinChina.2.BirdscanfindfoodeasilyinZhalong.3.SomebirdsgotoZhalongforashortstay.4.ThebirdsinZhalongliveinalargecage.在完成判斷題的過程中，學生對于課文內(nèi)容的研讀會更加細致，從而鞏固課文內(nèi)容，讓學生對于課文內(nèi)容進行深入理解與思考。

二、學生分組進行任務式閱讀

由小組進行任務式閱讀，給予學生的自主學習空間會更多一些，教師從旁引導學生找出課文內(nèi)容的關鍵點，幫助學生整理思緒，發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及團隊合作的能力。例如，在學習七年級下冊第四單元ReadingAtriptozoo時，將小組進行具體分工，比如每人閱讀一個段落，并總結段落大意，找出關鍵詞句。讓學生圍繞著Howdoyougotothezoo?來進行課文閱讀與小組討論，讓學生在閱讀中找出去往動物園的各種路線。其次，可以讓學生進行仔細閱讀，圍繞Whatanimaldoyoulike?進行討論分享，并且要從課文中找出喜歡的依據(jù)。在多個主題的推進下，讓學生帶著不同的討論話題進行多次研讀，從而對于課文有多方面的不同理解與印象，將課文內(nèi)的知識點內(nèi)化到腦海中。由團隊的合作分享，不僅能在閱讀理解方面，能力得到提升，還能在交流過程中提高口語表達的能力，并在別人的表達與看法中獲得新的理解與方法，綜合能力全面得到提升。

三、將閱讀教學進行分層式教學

不同層次的學生需要加強理解的部分也就不同。分層教學需要教師對于學生能有一個充分的了解，了解學生的認知水平、學習能力，甚至是興趣愛好，在教師心里要對學生的能力有一個評估，從而在教學內(nèi)容上有一個不同的安排。有針對性地進行閱讀教學對于學生的查漏補缺將會有所幫助，也有利于學生對于英語學習自信心的建立。例如，在導學案的問題設置上也可以體現(xiàn)不同之處，學習八年級下冊第一單元ComicstripandWelcometotheunit時，教師首先提出問題，讓學生先帶著問題進行課文研讀。在對課文有所理解之后，教師可以開展角色扮演的教學活動。層次高一些的學生所分配的任務是：兩人一組，模仿課文中兩個主角的對話，根據(jù)教師提供的信息編寫出新的對話，并且將對話表演出來。層次中等的學生則是4人為一組，互相詢問對方假期去過的地方和出行方式，然后匯報了解到的情況。而層次稍弱的學生則是兩人一組，將課文對話流利地表演出來即可。

結語

為了能夠有效提升初中英語教學中的閱讀教學的質量，提高學生的英語綜合運用能力，教師必須積極探索行之有效的教學策略。利用多種輔助工具為學生做好閱讀準備，讓學生在閱讀過程中帶著目的，有針對性的閱讀。在與小組成員的分享合作中，結合不同的討論話題進行深入研讀。獲得不同層次的閱讀目標，積極地查漏補缺，提高閱讀學習的有效性。教師所設計安排的教學活動，要使學生得到深刻地體驗與感悟，對閱讀不再有所畏懼。通過各類閱讀目標的引導，使閱讀過程變得更加有趣，適當?shù)男「偁幰哺芗ぐl(fā)學生閱讀的熱情，從而讓學生可以積極主動地進行思考探索，有效提高閱讀技能。

【參考文獻】

[1]鄒吉興.淺探初中英語實施有效閱讀教學的策略[J].中學生英語（外語教學與研究），2013（11）.

[2]李凡.淺談如何提高學生的英語閱讀理解能力[J].考試（教研），2012（19）.

作者：邱遠 單位：江蘇省張家港市港口學校

第二篇：初中英語教學學生閱讀技能培養(yǎng)策略

摘要：本文立足初中英語閱讀教學逐漸變?yōu)榉g課存在的弊端，努力探究初中英語教學中學生閱讀技能的培養(yǎng)策略，從而使初中生真正掌握科學的閱讀方法，提升學習效率。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；閱讀技能；策略

引言：

目前在初中英語教學過程中，對于閱讀資源的講解，部分老教師并沒有形成優(yōu)質的閱讀教學模式。在很大程度上，他們將閱讀課完全演變?yōu)榉g課，僅將閱讀素材簡單機械地翻譯成中文呈現(xiàn)給學生，滿堂灌現(xiàn)象嚴重。教學過程中，幾乎沒有師生互動，完全淪為教師翻譯的獨角戲。這種固化的教學模式，缺乏對文章整體把握，容易斷章取義，嚴重制約著學生閱讀思維的釋放及閱讀能力的提升。

1初中英語閱讀教學變成翻譯課的弊端

1．1降低閱讀效率，影響閱讀能力：

初中英語閱讀課由于教師教學模式固有的局限性，正逐步向著翻譯課轉變。部分教師在無論是在課堂閱讀小練，還是在考試閱讀練習中，都將講解重點放在習題上，對其中的個別詞句進行重點翻譯，沒有形成科學的解題思路，對文章中心思想把握不清。對文章通篇進行詳細翻譯，這種平鋪直敘地方式，難以區(qū)分教學重難點，大大降低了閱讀效率。此外，閱讀材料局限于課堂與考試資料中，難以進行課外拓展延伸，學生閱讀視野較窄，嚴重阻礙著學生閱讀能力的提升。

1．2固化閱讀模式，浪費閱讀時間：

初中英語閱讀教學模式中，翻譯式閱讀教學模式是傳統(tǒng)教學的典型，在教學中逐步固化。部分教師在進行閱讀教學前，對相關閱讀材料沒有進行努力鉆研，備課不充分，對閱讀資源的翻譯隨意性較強。在翻譯過程中，沒有聯(lián)系所學知識點，靈活運用。對閱讀文獻逐字逐句的翻譯，使學生難以整體把握文章的主旨，時間都大量消耗在反復思索生詞、詞組、語法等過程中，嚴重浪費閱讀時間，大大降低了英文材料的閱讀速度，使閱讀持續(xù)在低效率的狀態(tài)下運行。1．3忽略整體閱讀，限制閱讀思維：初中英語在翻譯式閱讀教學模式下，文獻中的語句被孤立出來單獨翻譯，使學生難以通過上下文之間的聯(lián)系，準確定位詞組意義，造成理解偏差，這嚴重限制了學生整體閱讀的思維能力以及對文章的中心思想的概括能力。這一閱讀教學模式潛移默化地影響著學生的閱讀習慣，他們傾向于選擇邊閱讀邊翻譯的閱讀方式，這種閱讀方式嚴重阻礙了學生發(fā)散性閱讀思維的發(fā)展，學生屢次在英語閱讀中受挫，畏難心理逐漸萌芽生根，英語學習熱情逐漸褪去，英語學習成效甚微。

2初中英語教學學生閱讀技能培養(yǎng)的策略

2．1挖掘閱讀背景，激發(fā)閱讀熱情：

一種語言文字的表述，離不開相關的文化背景，英語也不例外。初中英語閱讀素材打上了深深的文化烙印，教師要依據(jù)初中生的基本學情、學習能力、認知狀態(tài)，努力挖掘閱讀素材的背景。教師也可以對學生搜索閱讀素材背景提出指導意見，讓學生進行探究式學習。在了解了相關背景的基礎上，學生逐漸形成濃厚的閱讀興趣，閱讀熱情也逐漸增加，閱讀效率隨之提升。如人教版《You’resupposedtoshakehands》這一單元的情感態(tài)度價值觀目標就是了解西方的習俗與風土人情，掌握一些見面禮儀、生活習俗等。教師在進行授課前，可以讓學生提前搜集一些相關國家的禮儀習慣，在課堂Discussion環(huán)節(jié)中利用多媒體以圖片形式展示出來，學生的閱讀熱情便在特定的氛圍下被激發(fā)出來，教學效果也會顯著增強。

2．2豐富閱讀活動，掃清閱讀障礙：

初中英語閱讀教學過程中，教學模式千篇一律的現(xiàn)象較為嚴重，教學方法傳統(tǒng)陳舊，不能適應新課標的發(fā)展要求。在閱讀教學中，可以豐富閱讀活動，在輕松愉悅的環(huán)境下，輕松掃除閱讀過程中遇到的種種障礙，提升閱讀成效。在人教版《Ithinkthatmooncakesaredeli－cious》這一單元的教學中，其情感目標就是通過本節(jié)課的學習，增強學生的文化意識，激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，在閱讀教學中可以開展角色表演等活動，在Roleplay環(huán)節(jié)讓學生以小組為單位，分別扮演文章中的不同角色，深刻體會文章中人物角色心理，在情感升華中，掃除閱讀障礙，掌握相關閱讀知識點和閱讀技巧，提升閱讀能力。

2．3規(guī)范閱讀習慣，加強閱讀交流：

閱讀在英語教學中占有很大比重，形成良好的閱讀習慣才是學好英語的上策。音讀、心讀、指讀、復視等方式都會降低閱讀成效，在閱讀過程中，教師要指導學生掌握閱讀技巧，對于學生閱讀中普遍存在的問題，教師可以組織學生進行閱讀經(jīng)驗的交流。在人教版《Howdoyoustudyforatest？》這一單元的教學設計中，教師可以以如何準備英語考試為切入點，在Warm－up環(huán)節(jié)讓學生針對這個問題各抒己見，進而深入到英語考試中最重要的閱讀部分，探討如何進行有效閱讀，對學生中好的觀點加以強化，最后經(jīng)過系統(tǒng)梳理，到Presentation環(huán)節(jié)，教師以圖式的方式歸納總結出相關的閱讀技巧和閱讀知識，便于學生理解和掌握。

2．4培養(yǎng)閱讀思維，提升閱讀能力：

受傳統(tǒng)標準答案的影響，在初中英語閱讀教學過程中，對于主觀題，教師在大多數(shù)情況下，沿著標準答案或者預設目標引導學生思維，限制學生閱讀思維的自由發(fā)揮，挫傷了學生的積極性，不利于學生閱讀能力的提升。在人教版《Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》這一單元的教學中，老師可以以辯論賽的方式展開教學，每一方都要為自己的觀點尋求更多的論據(jù)作為支撐，使自己的觀點更加豐滿。在辯論的過程中，學生的英語語言組織能力、表達能力、發(fā)散性思維不斷提升，經(jīng)過長期的鍛煉和積累，學生的閱讀思維會逐步打開，閱讀能力也會更上一層樓。結語：聽、說、讀、寫是英語學習中的四大技能，閱讀在其中起著決定性的作用。初中英語閱讀教學中固化的教學模式嚴重阻礙著英語教學的發(fā)展更新，與新課改的高要求相背離，阻礙學生綜合能力的提升，挫傷了學生學習的積極性。學生閱讀技能的培養(yǎng)勢在必行，這需要教師依據(jù)學生綜合實際，不斷完善閱讀教學模式，改善閱讀教學方法，注重學生能力的培養(yǎng)，在教學實踐中真正提升學生的閱讀技能。

參考文獻

［1］王敏．初中英語閱讀教學中學生聽說寫技能的培養(yǎng)［J］．基現(xiàn)代交際，2016（01）．

［2］柳青松．初中英語課堂教學中提高學生有效性閱讀的策略及能力培養(yǎng)［J］．學術研究2013（03）．

作者：趙艷 單位：山西省忻州市忻府區(qū)第十三中學

第三篇：初中英語閱讀教學的有效策略探析

【摘要】閱讀是初中英語教學中的重點內(nèi)容，提高閱讀教學的有效性也逐漸成為了新課程改革背景下教師教學的主要目標。在初中英語的閱讀教學中，教師要以激發(fā)學生的閱讀興趣為出發(fā)點設計教學的環(huán)節(jié)，并積極地指導學生掌握一定的閱讀技巧，組織課堂的閱讀活動，從而提高閱讀教學的效率，增強閱讀教學的實效性。本文主要探討了加強初中英語閱讀教學的幾點有效策略。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；有效策略

閱讀是學生學習學習英語時收獲知識、獲取信息的主要途徑，培養(yǎng)學生的閱讀能力是提高初中英語教學效果的有效手段。在英語閱讀教學中，我們要讓學生發(fā)掘出閱讀中的趣味，從而有效地激發(fā)出學生的閱讀興趣與熱情，使其積極主動地投身到閱讀學習中。下面我就主要結合自身的教學經(jīng)驗與實踐，簡單談談我的閱讀教學的相關做法。

一、設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)閱讀興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，足見興趣在學生學習中的重要性。要提高英語閱讀的教學效率，教師就要激發(fā)出學生的閱讀興趣，讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮出自己在課堂上的主體地位，在主觀能動性的驅使下，積極地投身到閱讀活動中，從而提高學生的學習效果。我們要為學生巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，以更好地激發(fā)出學生的閱讀興趣。例如，在教授牛津英語教材9AUnit2“Colours”這一單元的閱讀時，我就先問學生Whatcolourismycoattoday?學生回答It’sorange.在學生回答完這個問題后，我接著提問CanyouguesshowIfeeltoday?學生回答Maybeyoufeelhap－py/sad…我接著說Infact,differentcolourscanrepresentdif－ferentfeelingsandsometimescaninfluenceourmoods.Todaywearegoingtolearnaboutcoloursandmoods.Readthearticleandtrytofindhowcolourscaninfluenceourmoods.通過這樣的問答，很容易激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們迫切地想去了解顏色和情緒之間的關系接下來我便讓學生閱讀教材中的內(nèi)容，學習這節(jié)課的句子短語等，學生都十分積極地閱讀，從而為高效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。

二、指導閱讀技巧，提高閱讀效率

閱讀教學是英語教學中的重點，授人以魚不如授人以漁，教師在進行閱讀教學時要注重指導學生閱讀的技巧，讓學生可以更快速、更輕松地閱讀英語文章，從而提高學生的閱讀效果。為了讓學生的閱讀更有針對性，教師可以讓學生在閱讀文章前為其設計問題，從而讓學生帶著問題進行閱讀，使其可以一邊閱讀一邊思考。對于一般的英語短文，我指導學生重點閱讀第一段與最后一段，并著重注意每一段的第一句話，讓學生在最短的時間內(nèi)對整篇文章有大體的了解；在明白了文章的大概內(nèi)容后，我再讓學生細致地閱讀文章中的重點語句。如果學生在閱讀中碰到了生詞，我則會讓學生根據(jù)句意以及上下文的內(nèi)容猜測單詞的意思，從而增強學生的閱讀理解能力。并且，在平時的課堂上，我還會引導學生著重分析課文中的重點及難點句子，將這些句子拆分開來，形成一個個的短句子，從而提高學生對英語句式的分析能力。例如“Idon'tknowthegirlwhoistalkingthere.”這句話，我在教學時就將其拆分成“Idon'tknowthegirl.”和“Thegirlistalkingthere.”這兩句話，然后為學生介紹這是定語從句，并引出定語從句的一般語法結構。這樣的教學方式使得學生在學習時都十分積極，既便于學生理解，又提高了教學效率。

三、組織課堂活動，增強閱讀實效

新穎愉快的課堂活動是提高閱讀教學的有效手段之一，在英語課堂上，教師可以根據(jù)學生的學習情況和教學的內(nèi)容，為學生組織一些恰當?shù)慕虒W活動，讓學生在參與活動的過程中應用英語，從而增強閱讀教學的實效性。并且，在輕松的課堂氛圍中，學生的學習能力也會得到提升，更有助于學生學習質量的提高，使得課堂教學的質量得到有效的保證。我們學校每年都開展“讀書節(jié)”，包括好書共分享、經(jīng)典誦讀、情景劇表演等豐富環(huán)節(jié)，我經(jīng)常以此為契機，組織學生開展一些閱讀活動，讓學生在良好的氛圍中體會到閱讀的樂趣。如在班級內(nèi)組織讀書交流會，學生可以將自己在課下閱讀的英文小故事進行分享，在課堂上表演或者閱讀，有的學生就幾個人一組，表演過“TheEmperor'sNewClothes”、“SnowWhite”等經(jīng)典故事，逗趣搞笑的表演使得課堂的氣氛十分活躍。我們還曾在班級舉行過中英文經(jīng)典誦讀大賽，讓學生去體會《再別康橋》、《匆匆》等名篇，英譯版本背后別樣的風味。這樣的讀書閱讀活動使得學生的閱讀興趣有了大大的提升，他們都積極地參與到閱讀活動中?？傊?，加強初中英語的閱讀教學是素質教育背景下的必然趨勢。教師要精心地設計課堂的教學環(huán)節(jié)，將學生的閱讀興趣有效地調(diào)動起來，從而構建出高效的英語閱讀課堂。

【參考文獻】

[1]尹靜.任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用[D].內(nèi)蒙古師范大學，2012

[2]李萍.初中學生英語閱讀策略的應用研究[D].華東師范大學，2010

作者：鮑娟娟 單位：揚州市田家炳實驗中學