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        導學案教學初中英語論文

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        導學案教學初中英語論文

        一、初中英語導學案的特征與要求

        1.導學性

        以前的傳統教學模式,過分強調教師的作用,在課堂上大多數時間都是以教師傳授知識為主,學生對于知識點的思考與探究都離不開教師的幫助,嚴重忽視培養學生的自主學習與思考的能力,對提高學生的創造性能力起到了阻礙作用,導致學生主體地位的意識得不到提高,不能在學習上真正發揮主導作用。然而,導學案的應用打破了這一格局。在英語學習的過程中,導學案利用具體的問題來引導學生自主進行探究,逐層深入,在學海里追求答案。積極有效的導學性是判斷導學案教學質量的重要指標之一。

        2.層次性

        初中階段對英語進行學習時,英語教材大部分教學內容都是文章的形式,是對英語進行一個系統化的學習過程,理所當然對學生的要求也比較高。為了完全掌握初中英語知識,學生必須具備夯實的英語基礎知識與一定的語言交流能力。然而由于英語教學并不是在每個小學都已經普及,所以初中生具有的英語水平參差不齊,為了提高全體學生的英語能力,對導學案的設計要結合學生的實際情況,分層次的進行。例如,在英語學習的過程中,學習同一篇文章時,對于能力較弱的學生,教師要求他們能夠準確將有關需要掌握的句子用中文翻譯出來;而對于能力較強的學生,在教師帶領大家朗讀全文之后,通過自己對文章的理解,回答教師提出的相關問題。這種分層次的導學方式有效鍛煉了所有學生的英語能力,促進全班整體英語水平的提高。

        3.創新性

        新課改的不斷深入與普及,初中英語教學越來越重視加強培養學生的創新能力。教師在教學過程中應該積極創造機會,通過各種途徑幫助學生樹立創新意識,提高創新思維。創新性教學,顧名思義是指一種新型的教學理念,在潛移默化中提高學生的創新能力。因此,在編寫導學案時合理融入創新思維,促進英語教學質量的提高。比如,在編寫導學案時,將較難理解的內容用學生熟悉有話可說的形式表達出來,學生在沒有壓力的情況下掌握了文章的內容,在與教師對話的過程中潛移默化地掌握了所講的語法知識。這種積極的學習方式,充分發揮了學生的潛能,大大提高了學生的創新思維,有效完成了課堂的學習任務,達到良好的學習效果。

        二、學案導學教學模式在英語教學中的應用

        1.科學合理的教學目標

        針對初中英語教學的任務,強調培養學生的思維能力和學習能力,在提高學生英語基礎水平的同時加強突出學生的主體地位。因此,導學案在英語教學中的應用應時刻調整科學合理的教學目標,清楚發展的主要方向,對于教材的編寫要結合學生的實際,根據學生的學習能力和認知能力,編制合理的知識體系,增強學生各方面的能力。

        2.正確高效的課前預習

        在講授新課文之前,將預先編制好的導學案發放給學生,鼓勵學生根據學習的目標,在進行課文預習時帶著問題閱讀全文。學生在獨立思考的時候,教師應當進行合理的輔導,幫助學生進一步掌握教學的內容,提高學生的自主學習能力。

        3.精講答疑的課堂探究

        導學案在英語課堂上的應用,主要是以學生相互討論、獨立自主學習的方式進行的。為了方便學生學習,提高自主學習的效果,教師應劃分清楚教學的重點和難點,然后在學生經過激烈的討論交流之后,針對這些問題進行詳細的解答。教師在解答的過程中,要注意減少不必要的時間浪費,語言簡短精煉。另外,有針對性地進行講解,對于不重要得內容可以直接跳過,在答疑的時候,盡可能點撥學生,引導學生盡自己最大可能解決疑問,這種啟發式的答疑促進學生自主學習能力的提高。

        4.重點突出的練習鞏固

        對于布置的課后練習,不僅要有效針對所講的教學重點和教學難點,而且要符合學生的個人能力水平。課后練習的內容安排,應遵循由易到難,由表及里的規律,先幫助學生對所學的新知識點進行加深鞏固,再針對難點進行深入的分析與探究。這種循序漸進的學習方法,有效提高了學生的學習效率。對于不同年級課后作業的布置也要有所區別,對于低年級學生要加強鞏固他們對基礎知識的熟練掌握,內化成自己的知識,而高年級的學生應當注重培養他們的學習能力和認知水平。另外,練習分為課堂練習和課后練習,教師可以根據學生在課堂上完成練習的質量,及時了解學生對知識的掌握程度,對于大部分學生不能夠熟練掌握的內容進行加強練習,通過不斷的鞏固幫助學生真正掌握知識。由此可見,導學案在初中英語教學中的應用,明確了學生的主體地位,大大促進了學生學習效率的提高,幫助學生全方面的發展。

        作者:姬文娟 單位:唐山市特殊教育學校

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