初中英語高效課堂論文（9篇）
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一、注重情感，平等相待
高效課堂是關注情感的課堂，師生關系的和諧融洽與否是課堂能否高效的關鍵。師生之間必須暢通情感溝通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的師生關系。在高效課堂中，必須倡導師生之間平等對話、交流協(xié)作，反對指責謾罵、搞“一言堂”。教師的親和力會使課堂充滿輕松、和諧的氛圍。教師要從思想道德、知識能力、個性心理等方面對學生進行系統(tǒng)培育，把知識傳授與思想教育、人格培養(yǎng)、能力形成有機結合起來。要著眼于學生的終身發(fā)展，致力于形成主動學習、大膽質疑、獨立思考的學習方法，培養(yǎng)個性獨立、見解獨特的學生。同時針對人體的智力存在個體差異的實際，英語教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，把集體教學與個別指導結合起來，做到鼓勵冒尖，允許落后，關注全體，因人而異。
二、貼近生活，風趣幽默
學生具有強烈的好奇心和探索欲，特別是初中學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，英語教學需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學生學習的興趣之源，所以英語高效課堂必須貼近生活。英語教師在課堂上要以學生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活資料為課堂教學服務，使整個教學過程趣味盎然。教師要善于挖掘課本學習內容的趣味性，將普通的知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學生認為學習是一種愜意的享受。要善于擺脫課本“束縛”，立足于課本卻不拘泥于課本，把課本知識與日常生活緊密結合起來，導語運用引人入勝、情節(jié)設計跌宕起伏，做到娓娓動聽、親切從容。四、立足課堂，師生互動可以根據(jù)學生的實際，恰當?shù)剡M行討論式教學，或改變作業(yè)與考試方法，變學生的被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。創(chuàng)新課堂教學方法，運用新穎獨特的多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣（比如運用課堂演講、情景小話劇等方式），使英語教學入口、入心、入腦，真正起到啟迪思維、面向生活的作用。教是為了不教，教學的過程是教給學生學習方法的過程，課堂教學內容要講精講透，舉一反三，特別是要開展學習指導實驗，探索指導學生學習的有效方法。實踐證明，學習小組是日常課堂教學最有效的方法，通過小組展示形成競爭，再通過組內討論和組間交流共同提高，充分發(fā)揮學生的個性和能力，真正養(yǎng)成“認真聽講、主動學習、大膽質疑、獨立作業(yè)”的良好學習習慣，做到當堂內容當堂消化，當堂問題當堂解決。
三、概括總結，自我考核
通過上述幾個環(huán)節(jié)，課堂是否實現(xiàn)高效目標，教師必須做到心中有數(shù)。筆者認為一方面要用課堂最后五分鐘對所授內容進行總結，讓學生突出重點，尋找不足，明確方向。另一方面教師應對自己的教學有一個自我評價，以便在下節(jié)教學中做適當調整，取長補短。筆者認為主要應有以下幾個評價標準：一是教學設計是否恰當。要求對教材準確把握、加工提煉，形成目標明確、重點突出、方式靈活、方法得當?shù)慕虒W設計。二是課堂講授是否高效精煉。要抓住主線、思路清晰、組織嚴密，對核心問題、疑點難點等要做到精講細講，防止拖泥帶水，平鋪直敘。三是層級教學是否有針對性。按照著眼全局，突出個體的原則，分層教學，分層指導。四是教學評價是否客觀公正。對于教學效果，絕不能搞一刀切，千篇一律，要客觀地看待學生的個體差異，使每個學生實現(xiàn)在原有學習效果基礎上最優(yōu)發(fā)展，這才是每個英語教師應追求的目標。以上僅是自己在平時教學實踐中積累的一點經驗，如何通過更有效的教學方法構建初中英語高效課堂，這還需要我們在日常教學過程中不斷總結、不斷完善，以便達到“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”的教學目的，使英語課堂真正成為學生心之向往的最快樂的地方。
作者：貴小麗 單位：定西市安定區(qū)公園路中學
第二篇：初中英語高效課堂構建初探
1.構建初中英語高效課堂的重要性
對于學生而言，構建初中英語高效課堂，就是提高學生對英語的學習興趣，并能夠積極主動地去學習英語和熟練的運用英語；對于教師的意義在于，根據(jù)新課改教學大綱的要求及學生的自身特點營造一個積極的課堂氛圍，讓學生自主參與到課堂的學習當中來，進而使學生的聽說讀寫能力得到全面的發(fā)展。因此，構建初中英語的高效課堂十分重要，對于學生的發(fā)展及社會的需求具有十分重要的意義。
2.構建初中英語高效課堂的方法
2.1創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對于英語學習的興趣
上中學的孩子判斷力介于兒童和成人的過渡階段，他們的想法和思維方式還處于一種過度的階段，因此，初中是孩子興趣培養(yǎng)的最佳時期。構建初中英語高效課堂，充分調動孩子對學習英語的積極性至關重要，要求教師在課堂上引入新的教學方式和教學思想，多給孩子一些自主發(fā)揮的時間和互動。激發(fā)孩子的好奇心，促進孩子求知欲望。讓學習英語成為孩子的一個愛好。
2.2激發(fā)孩子對于英語的情感表達
新型的教學方式摒棄了單一的以教授知識為主的方式，加入了情感交流方式。教師可以在教學中加入情感的交流：
①教師可以和學生做朋友，多關心和了解學生的世界和需求，尊重學生，鼓勵學生，增強學生的自信心。
②以輕松愉快的學習環(huán)境使學生在娛樂中學習知識，激發(fā)出他們無限的潛能和熱情。
③在課堂中加入一些他們喜歡的小游戲和他們感興趣的話題如他們喜歡的動漫人物，他們平時課下經常喜歡玩的活動等，提高他們參與的積極性，激發(fā)他們的獵奇心理，從而提高學習效率。
2.3提高孩子的探究學習、合作學習的意識
新的教學方式中提出了很多新的教學形式，圍繞以學生為中心的教學主線，由傳統(tǒng)的教師牽著學生走，改為由教師陪著學生走，認真探索學生存在的問題，并根據(jù)具體的實際問題及時提出解決方案。激發(fā)學生自主學習的潛能，通過學生之間的交流與討論，培養(yǎng)孩子的團隊合作精神，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提高學生自主學習的能力。加深學生對英語的理解及情感的表達。
2.4提高教師的教學質量
新的課改下對教師提出了更高的要求，及時對教師進行相應的培訓，改變傳統(tǒng)教師對于教材的依賴和教學內容的生硬，要求教師要經常關注并學習一些新鮮的網絡信息、周刊上的內容、豐富自己的知識和思想，與時俱進，對于學生感興趣的話題應該可以準確地把握，并將自己的教學內容與之巧妙地結合，讓學生在自己感興趣的話題上輕松學習，這種教學方式不僅對學生的學習有幫助而且對于教師的教學水平也有一定的提高。初中英語高效課堂的構建必須從教師和學生雙管齊下，教師要改進自己的教學方式、風格和教學思想，了解學生的需求，從而滿足學生的需求，將更多的時間讓學生自主發(fā)揮，教師不再傳統(tǒng)地灌輸知識，而是引導學生，讓學生在愉快的氛圍中學習知識，使學生成為教學的主體，從而使初中英語課堂更高效。
作者：張耀祖 單位：甘肅省張掖市山丹縣第二中學
第三篇：引導生成式初中英語高效課堂教學
一、引導生成式教學模式在初中英語課堂中應用的必要性
眾所周知，在如今的初中英語教學當中傳統(tǒng)的教學模式占有非常大的比重，而這種傳統(tǒng)教學模式的局限性我們也是非常清楚的。簡單來說這種模式只注重知識的傳授和講解，而對學生們的理解能力、綜合能力等的培養(yǎng)方面卻非常的忽視。學生似乎成了學習和考試的機器，自主性完全得不到發(fā)揮。這種模式不僅不利于學生更好的掌握知識，更是對于學生獨立人格的培養(yǎng)和自我能力的發(fā)展產生一定的限制。所以為了培養(yǎng)學生們的綜合發(fā)展能力，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導生成式教學模式的推行是勢在必行的。
二、引導生成式教學模式在初中英語課堂中的具體應用策略
引導生成式模式教學在初中英語課堂當中的完美應用，最為重要的是教師要做好各個方面的引導工作，為學生們提供更多的機會，讓學生成為自己課堂的主人，在課堂中發(fā)揮更大的積極性和主動性，對于引導生成式模式具體應用策略，為大家提供以下的幾種方式，希望可以與大家更好的交流、共同進步。
（一）精心準備，促進生成
在這個過程當中，教師最重要的工作就是做好對課堂中不同階段的預設，更確切的說是教師的一種行為方面的準備工作。所以教師在備課的過程中要多加注意，改變以前單純的按照自己思路走的授課方式，而是對整節(jié)課的內容進行大致的分類，例如在什么時間應該進行到哪一個環(huán)節(jié)、哪幾個問題需要找學生來回答、如何進行課本知識的過渡等。并且要在這個過程當中適當?shù)臑閷W生們提供思考和回答問題的機會。這也可以說是一種假設性備課，并且需要對課堂中學生們可能會遇到的問題、狀況等都提前做好假設和應對策略。從學生的角度出發(fā)，真正去關心學生自身的學習情況，更好的組織和引導學生利用好課堂，更加高效的學習。
（二）巧設課堂情境，促進引導和生成
引導生成式的教學模式可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，有利于提升學生的獨立思考能力和自主學習能力。所以教師應該充分的利用好課堂這個大環(huán)境，為大家提供更多的機會，真正調動起學生們的主動性和積極性，營造一種良好的課堂氛圍。這就需要教師充分的了解教材內容從中挖掘出可用的因素。例如文章當中的思考題目，可以先讓學生們分角色或者分段落的來朗讀，帶著問題來朗讀。然后根據(jù)大家的思考情況來進行引導，促進學生自己生成對內容更為深刻的認識。當然在這個過程當中教師的鼓勵也是非常重要的影響因素。
（三）促進生成課外自主學習
引導生成式的教學方法最終目的就是幫助學生更加牢固的掌握知識，并且提升和培養(yǎng)學生多個方面的能力和素質。雖然課堂的力量非常強大，但是如果將課外的自主學習相結合的話，將會發(fā)揮出更大的功效。因此教師要多多的引導學生們自己利用課外時間去進行更多的鞏固和探索，為大家提供更多的資源，這樣不僅可以促進課堂教學中更多精彩的生成，更是可以達成課堂和課外的一致性，取得事半功倍的效果。
三、結語
在初中英語的教學當中，引導生成式模式可以說是一種在傳統(tǒng)授課模式的基礎上進行的突破式的改革和創(chuàng)新，更是融合了大家多年英語教學的經驗，是一種非常不錯的授課方式。當然，這種模式在很多方面都不夠完善，想要更好的為學生服務，就需要大家平時多多的注意觀察、靈活的變動教學方式。關注學生們的學習情況和變化，為大家提供更好、更有效的教學方式。并且在平時的工作中，大家共同的交流和思考，真正為學生們謀求最好的學習策略。
作者：茅曉燕 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學
第四篇：如何構建初中英語高效課堂
一、培養(yǎng)學生英語思維習慣
對于母語非英語的學生來說，英語學習的最大干擾來自于母語，在英語教學中，許多教師采用以母語為中介的翻譯式教學，學生也大多以母語為中介進行翻譯式學習。如許多學生在交流中總是習慣于把聽到的英語翻譯中文，用中文回答，再把中文翻譯成英語，這從根源上來說就是錯誤的，漢式英語，使得學生的英語學習處于非常尷尬的局面，嚴重地制約著學生英語水平的整體提高。避開母語的干擾，培養(yǎng)學生良好的英語思維習慣，是提高學生英語水平的關鍵，也是構建高效課堂的核心所在。
1.營造全英的學習環(huán)境
教師在教學中要盡量采用英語教學，少用或不用母語，這樣學生置身于全英的學習環(huán)境中，感受到濃郁的英語氣息，自然可以讓學生用英語思維。教師要借助肢體語言、實物圖片及各種媒體手段，輔助表達，即使遇到學生難以理解的知識點，如易混淆的詞匯與語法、較復雜的長句，也不要輕易地用漢語解釋與說明，將詞匯寓于具體的句子，將長句轉換成幾個簡單的句子等，這樣就可以讓學生很好地理解。同時這樣的學習更能讓學生深入語言的精髓，更有利于學生英語水平的提高。
2.讓學生了解中西方文化的差異
要想學好一門語言，就必須將語言與文化、風俗等結合起來。為此，在英語教學中，教師要利用網絡的優(yōu)勢收集更豐富的教學素材，將中西方文化的差異滲透于日常教學活動中，這樣才能讓學生樹立正確的英語學習觀，認識到英語思維的重要性，讓學生學會用英語思維。如中國人見面打招呼習慣于問吃飯了嗎，聊天時也會問到對方的年齡、收入等，而在西方這是不禮貌的，他們見面打招呼時常用“Howareyou？Nicetomeetyou.”等，聊天時也不會涉及對方的年齡、宗教信仰等。為此，我們在課堂中要為學生播放一些影視劇片斷或是電視類節(jié)目的片斷等，讓學生深入了解中西文化差異，從而使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。
二、引導學生展開情景會話
聽說讀寫是英語的基本技能，語言的習得不是取決于語言素材的多少，而是要看學生能否運用這些語言材料展開積極而主動的交流活動，能否準確而流利地表達自己的觀點。這決定了英語教學要以學生為中心，實施情景會話，讓學生在真實的場景中展開學習，在學習中運用，在運用中學習，這樣才能促進學生英語水平的整體提高，從而實現(xiàn)高效教學。
1.運用圖片創(chuàng)設直觀情境
教師要充分利用課本插圖或是一些與教學內容密切相關的圖片、圖畫等，為學生創(chuàng)設直觀的交際情境，這樣能夠讓學生將語言的學習與具體的場景結合起來，從畫面中獲取豐富的感性信息，這樣更有利于學生對語言知識的掌握與運用。
2.運用多媒體模擬生活情景
多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時空的限制，將靜止而枯燥的文字材料轉換成圖文并茂、聲像俱全的情境。為此，在教學中，我們可以利用多媒體的模擬功能虛擬各種生活場景，讓學生身臨其境，置身于真實的生活場景之中，從而激起學生強烈的主觀學習意愿，讓學生將語言知識與特定場景結合起來，這樣更有利于語言知識的內化，更有利于學生對語言知識的真正掌握與靈活運用。
3.用角色表演創(chuàng)設真實情境
給予學生更大的展現(xiàn)自我的空間，讓學生運用所學英語知識，結合生活經驗展開充分的想象，自主地創(chuàng)編情景劇，并進行表演。這樣的活動集創(chuàng)作與表演于一體，集知識性與趣味性于一體，將知識的學習與運用融為一體，可以激起學生更大的參與熱情，讓學生有一個更寬廣的展現(xiàn)個性、釋放潛能的平臺。學生扮演特定的角色，在特定的情景中展開交流，這樣的學習活動打破了教材與教室的界限，讓學生在真實的場景中展開交流，這樣自然就可以讓學生用英語思維與思維，更多地說英語、用英語，將學習與運用結合起來，這樣更有利于學生英語語言綜合運用水平的整體提高。總之，高效的英語課堂教學是以學習興趣為先導，以英語思維為核心，以情景會話為方法展開的富有活力的學生主體參與的課堂。學生的學習更加主動、更加輕松，這樣更有利于學生對語言知識的掌握，更有利于學生將語言知識轉化為交際能力，這正是我們所追求的高效課堂。
作者：劉東芝 單位：青龍滿族自治縣龍山中學
第五篇：初中英語高效課堂構建探索
一、開展科學有效的教學活動
1.增加教學活動的趣味性
初中生的心理特點和生理特點都表明他們的學習要讓趣味作動力，有了興趣的學習才可以實現(xiàn)高效的學習。學生有了興趣就有了學習的動力，這是提高學生解決實際問題的綜合能力的前提。如，教學“Howmucharethesesocks？”時，教師可以采取游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣。采取兩人對話的形式操練，按照學習小組進行游戲，小組成員互提著裝建議等進行口頭練習；通過觀察服裝的單復數(shù)，總結復數(shù)衣物單詞規(guī)律，進行對話操練。學生之間互相詢問服裝價格，在師生互動中，學會表示衣物、顏色及價格的單詞，掌握“socks，shorts，shoes，trousers”單詞復數(shù)形式，學會用Howmuch...？句式對衣物的價格提問，用They’re...句式回答。采用游戲的方式，可以活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣，提高教學效果。這也是構建高效課堂的重要途徑。
2.實施分層教學
一個班級中總會有各種不同層次的學生，他們或者是因為先天因素；或者是因為后天努力不足的因素，而在課堂上表現(xiàn)出不同的學習成績和學習能力，甚至出現(xiàn)了學困生。面對這樣的情況，教師稍有不慎就會把一部分學生遺落在隊伍的后面。每一個學生都是一個家庭的希望，一個學生成為學困生，一個家庭幾代人的希望就成為泡影。所以作為教師，在教學中要照顧到每一名學生，教學的視野要覆蓋到每一個角落和每一名學生。因此在教學設計時，一定要考慮到學生的層次性，教學內容和設計的問題也要體現(xiàn)出階梯形，適合不同的學生。讓每一名學生都能成為課堂的主人，讓每一名學生都能體會到成功的快樂，體會到獲得知識后的成就感和滿足感。
二、結語
構建高效的課堂教學，需要教師的精心準備，從自身的專業(yè)能力和教學準備，一直到教學方式和教學方法都應該認真準備，這是提高教學效果，構建高效課堂的保證。激發(fā)學生的學習興趣，給學生提高學習效率的動力。
作者：李富青 單位：青海省門源縣第一寄宿制初級中學
第六篇：初中英語高效課堂和諧構建
1基于新課改，初中英語高效課堂的和諧構建對策
1.1樹立現(xiàn)代教學觀念，尊重學生個性差異
觀念是先導，新課程改革對初中英語教師提出了明確要求，除了傳授英語基礎知識之外，還需要不斷提升自身素質，樹立現(xiàn)代教學觀念，尊重學生個性化差異，擺脫應試教育的束縛，加強對現(xiàn)代教育模式及理論的深入分析和研究，掌握新課改標準內涵，并堅持以人為本原則，加強與學生之間的交流，構建和諧、民主的師生關系，另外，還要突出學生主體位置，充分利用課堂與課后時間，調動學生積極性。例如：課堂時間有限，教師可以利用課后時間，組織學生一起參與活動，如：打籃球、羽毛球等，并利用英語給學生介紹運動，如：發(fā)展歷程等，在拉近師生距離、消除學生對教師懼怕感的同時，也能夠為高效課堂教學構建提供支持。
1.2豐富教學方法，創(chuàng)建良好的語言環(huán)境
語言的學習離不開環(huán)境的支持，傳統(tǒng)單一教學模式，既忽視了學生主體位置，也沒有為學生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境。因此，為了實現(xiàn)高效英語課堂的構建，要采取多樣化教學方式和方法，結合教學內容，創(chuàng)建相關教學情境，激發(fā)學生興趣，調動學生主觀能動性，引導學生積極參與到教學過程中來，提高教學質量和效率。例如：在進行祈使句教學過程中，教師利用“Standup、Goout”等詞匯讓學生做動作，并進行相應講解，促使學生能夠了解和掌握祈使句的概念及使用方法，強化學生對知識的記憶；另外，還可以結合一些游戲，幫助學生記憶單詞，實現(xiàn)寓教于樂目標，為學生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境。
1.3充分利用現(xiàn)代教育技術，增強畫面感
現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，為教學改革注入了新動力，不僅能夠將教學內容更為直觀、生動的呈現(xiàn)出來，還能夠幫助學生理解和接受英語基礎知識。因此，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，為學生提供聲音、文字等多元素結合的課堂氛圍，提升教學效果。不僅如此，教師還可以自主編輯和制造適合學生特點的視聽材料，豐富學生知識面，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而構建英語知識體系。例如：在講解蔬菜一類單詞時，教師可以利用互聯(lián)網收集一些圖片或者制作動畫，如：馬鈴薯（potato）、番茄（tomato）等，并配以準確發(fā)音，增強學生對單詞的畫面感，強化學生記憶，從而為高效課堂構建奠定堅實的基礎。
1.4創(chuàng)新評價模式，增強學生自信心
傳統(tǒng)考試評價方式，過度關注學生成績，使得學生對英語學習存在錯誤的認識和理解，失去了語言學習的目的，由此，教師應積極創(chuàng)新評價模式，不僅要關注學生英語實際效果，還需要兼顧學生在學習過程中的表現(xiàn)，強調過程，且要尊重學生個性化差異，評價標準不能夠適用于每個學生身上，保護學生自尊心的同時，增強學生自信心，并在課堂教學過程中，多鼓勵和表揚學生，促進學生全面、健康成長。
2結語
根據(jù)上文所述，高效英語課堂構建作為一項綜合性工作，在提高教學質量和效率、培養(yǎng)學生語言綜合能力等方面占據(jù)重要位置。因此，教師要樹立現(xiàn)代教學觀念，明確教學中存在的問題，并采取針對性措施，采取豐富、多樣化教學方法、充分利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新評價模式，激發(fā)學生興趣，進而推動我國初中英語教學進一步發(fā)展。
作者：鄒艷 單位：雙流縣棠湖中學實驗學校
第七篇：初中英語高效課堂構建策略
一、構建高效英語教學的意義
初中學習階段屬于學生的基礎教育起步階段，英語課程學習以提高學生英語學習的熱情為目標，運用先進的英語學習理念幫助學生形成較好的學習習慣，并使學生能夠熟練、準確地應用英語知識，同時為學生的后續(xù)學習打好基礎。課堂教學時間一般為45分鐘，時間有限，課余時間學生以漢語交流為主，無法全面應用英語知識，使高效課堂的構建變得非常必要，這既是新課改的要求，也是全面提升學生英語學習水平及綜合學習能力提高的有效途徑。
二、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀分析
初中英語課堂教學在經歷幾十年的發(fā)展進步后，仍然存在一些問題需要改進，具體表現(xiàn)為：英語課堂傳授內容較為單一、教師常常根據(jù)教材照本宣科地進行授課，這對學生英語學習的熱情造成了諸多不利影響；傳統(tǒng)英語教學方法比較老舊，和新課改對教學手段和方法的要求不相適應，在老式教學手段下，無法對英語實際問題進行深入分析，無法有效提高英語課堂教學效果。四、新課改下構建初中英語高效課堂對策研究
1.豐富課堂教學內容
課堂教學內容的豐富程度將對課堂教學效果產生直接影響，如果教學內容枯燥乏味，教師單純根據(jù)課本內容循序漸進教學，學生學習熱情便會受到影響，課堂教學效率也會相應降低，時間久了，學生便會對英語學習失去興趣，這就需要豐富課堂教學內容。
2.完善課堂教學方法
在傳統(tǒng)教學模式下，部分教師未能對英語作為一門基本語言的本質有正確的認識，在教學過程中，常常以說教的方式開展教學工作，學生無法發(fā)揮主觀能動性，從而使英語學習成為常見的“啞巴英語”學習套路。學生只能應付筆試，無法有效使用英語進行交流，不能對后期的英語學習奠定良好基礎。新課程改革要求教學具有高效性，高效的教學手段是構建初中英語高效課堂的主要途徑。
3.拓寬學生知識面
新課改實施以來，教育界對素質教育的重視程度日漸提高，在這種背景下，僅僅將教材視為教學的唯一材料來源顯然不合時宜，教師應該在充分利用教材的基礎上，根據(jù)情況適當增加一些課外內容。以計算機這個單詞為例，教師除了將這個單詞的基本使用方法傳授給學生，還應該結合計算機使用情況對計算機在英語環(huán)境下的使用情況進行擴展說明，對計算機各個部分以及常用瀏覽器相關單詞進行擴展，讓學生在使用計算機過程中加深了英語的學習，提高了學習英語的途徑和學習效果。
4.合理使用多媒體技術激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂學習效率
隨著多媒體技術的發(fā)展，利用多媒體技術提高學生的學習興趣和授課效果越來越成為常用教學手段和教學方式。在使用過程中，眾多教師僅僅將多媒體設備看做幻燈片的替換品，無法發(fā)揮多媒體技術在課堂教學過程中的應有作用。通過計算機和多媒體技術，學生會提高英語學習的積極性和熱情，課堂教學效果便自然會得到有效提高。新課改對初中英語的教學目標提出了更高的要求，為進一步提升學生的學習熱情，為學生未來學習奠定良好基礎，英語教師應該努力構建高效教學課堂，綜合利用先進的教學理念、教學方法、教學手段，全面改善課堂教學效果，在有限的課堂時間內提高初中英語教學質量和效率。
作者：殷紅玲 單位：甘肅省敦煌市第二中學
第八篇：初中英語高效課堂構建思考
一、“慎”用多媒體
1.不用多媒體代替課堂生成
多媒體圖、文、聲、像合一的特點可以使英語知識變復雜為簡單，變抽象為具體。但是，英語是一門語言，它需要貼近學生的生活實際才能更好地進行交流，若所有的示范，不管有無必要都被多媒體代替，語言教學就失去了本身的靈動和自然。因此，在英語教學中能在課堂找到、可以在課堂生成的教學資源不能完全由多媒體所取代。
2.多媒體設計要考慮學生實際
在初中英語教學課件中，使用最多的除了文字就是圖片，在選取這些內容時應該充分考慮學生的年齡、愛好等方面的因素，而不是從老師自己的視角出發(fā)來設計。比如，新目標英語七年級下冊Unit9Whatdoeshelooklike?一課主要講人物的外貌特征，兩位教師在設計時都選取了大量的圖片來練習目標語言，但甲老師的課堂學生興趣盎然，參與積極性高，而乙老師的課堂，學生面無表情，機械地進行著句型練習。仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，兩位老師的圖片選取有很明顯的不同，甲老師所用的圖片都是一些學生較喜歡的時尚明星、球星、歌星。乙老師是一位年紀稍大點的教師，她所選用的圖片都是一些上個世紀八九十年代的流行明星，這對于現(xiàn)在的學生來說稍微有點遠了，學生自然不感興趣。所以，同樣是使用多媒體，教師若能“蹲下身子”站在學生的視角選取素材，取得的效果可能會更佳。
二、細節(jié)莫忽視
我們常說“細節(jié)決定成敗”，對課堂教學來說又何嘗不是呢？一節(jié)課只有四十分鐘，每一分鐘都有細節(jié)，教師的一言一行也都是細節(jié)。也正是這些細節(jié)決定了我們的課堂是否高效。
1.課堂指令要清楚
初中英語課堂教學要求全英授課，這對學生有挑戰(zhàn)，對老師的挑戰(zhàn)更大。在課堂上會經常遇到這種情況：自己急得滿頭大汗、一遍遍重復指令，可學生就是不反應。也看到過口語特別好的老師、活動設計得也十分棒，但就是因為學生沒有弄明白老師的指令，活動效果大打折扣。要克服這些，首先，教師要根據(jù)學生的英語基礎和水平以及所在年級等情況來調整自己的指令。對七年級的學生，課堂指令不宜過長、語速不能過快，并且要盡可能使用一些簡單的詞匯，八九年級的可以逐步復雜。其次，自己發(fā)出指令學生沒有反應時，應及時調整，變換另外一種表達方式，或者輔之以肢體語言來降低難度，幫助學生領會自己的意圖。
2．學生活動要給予盡可能多的關注
Pairwork和groupwork是英語課堂上常用的生生互動形式，它們?yōu)閷W生提供了更多的英語實踐機會。學生在進行這些活動的時候需要教師關注、走動,認真看、聽，觀察是否人人參與,哪些組進展得順利,哪些組有問題而需要幫助。這樣有助于對活動時間的調整,以避免其對教學進度的影響。尤為重要的是，教師在關注學生活動的同時，隨時可以對一些學習有困難的學生給予指導，促使他們跟上節(jié)奏。然而，很多教師意識不到這一點，特別是在上公開課時，有的教師會利用學生活動的時間寫板書、在電腦前翻看課件、教案,自己預設的活動時間一到即刻叫停。教師沒有參與學生活動其實也就是教師沒有融入到學生的學習中去，仍然充當?shù)氖枪芾碚叨且龑д叩慕巧?/p>
作者：楊海英 單位：張掖市甘州區(qū)金安苑學校
第九篇：構建初中英語高效課堂策略
1.構建初中英語高效課堂的學習策略分析
在初中英語教學中，要想構建高效課堂，僅僅依靠教師的力量是不夠的，需要學生在課堂上積極配合，進行科學的學習，這樣才能夠確保初中英語高效課堂的構建。下面針對學生的學習策略進行具體分析。
1.1課堂學習中學生應與教師進行積極的配合
在初中英語課堂上，教師與學生需要進行密切配合，但是由于學生自身原因，出現(xiàn)了課堂上參與學習積極性不高、與教師配合不好的問題。針對此種情況，學生應該與教師進行積極配合。首先，學生應該認識到英語學習的重要性，尤其針對一些在心理上排斥英語的學生，應該明確學習英語的目的，在內心里建立起學習英語的信心，主動地學習英語，這樣一來，學生在英語課堂的學習中會自覺地與教師進行密切配合，進而有助于建立高效英語課堂。
1.2課堂學習中學生應建立對英語的學習興趣
導致初中英語課堂教學效率不高的很大一部分原因在于學生對英語的學習缺乏興趣，因此，在初中英語學習中，學生應該從自身角度出發(fā)，培養(yǎng)學習英語的興趣。興趣是最好的老師，如果學生對英語缺乏興趣，那么在課堂學習中就會出現(xiàn)學習效率低下、學習效果不佳等問題。學生可以在平時的課余時間，觀看英語電影、聽英文歌、學唱英文歌等，通過這種娛樂性的方式，能夠很快地提高對英語學習的興趣。
2結語
本文主要針對新課改下構建初中英語高效課堂的策略進行了相關方面的分析和研究，通過本文探討，我們了解到，初中語文高效課堂的構建需要教師與學生共同努力，教師積極地制定教學規(guī)范，采取有效教學策略對學生進行教學，而學生通過積極配合教師強化課堂學習的效果，培養(yǎng)對英語學習興趣，增強學習的信心，進而在初中階段夯實英語學習基礎，促進自身更為長遠地發(fā)展。
作者：敖丹 單位：黔西縣沙井中學